【正文】 在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。能根據(jù)自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫話。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)正確的思想方法；二是初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。（可根據(jù)學(xué)生建議增減活動(dòng)。四、指導(dǎo)寫字。三、拓展思維，深化明理１、讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話“我還能用別的例子來說明這句話”。出示句子“誰(shuí)善于……勝利者。交流好詞佳句。指名發(fā)言說明。你從哪里找到了答案？引導(dǎo)學(xué)習(xí)１～４自然段。３、提問：聽寫的詞語(yǔ)中有不懂的嗎？（學(xué)生互問互答）４、板書“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）圍繞這個(gè)詞，你能提出哪些問題？（引導(dǎo)，如：誰(shuí)“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）二、圍繞“大顯神威”，感悟課文內(nèi)容１、從書中找到“大顯神威”。發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身，發(fā)明了坦克。發(fā)明家發(fā)明坦克經(jīng)歷了三個(gè)思考過程，這三個(gè)過程分別是什么？還能在它身上找到矛和盾的影子嗎？ 這鐵屋子就相當(dāng)于——自衛(wèi)的盾。小結(jié)：發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)勢(shì)集合了、優(yōu)化了。從哪兒看出來的？指名讀。交流：在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)怎樣的想法？指名讀。三、感悟重點(diǎn)，了解坦克發(fā)明的過程：坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，這么威風(fēng)，它的發(fā)明卻源于一場(chǎng)比賽。）重點(diǎn)指導(dǎo)：大顯神威（1）把含有“大顯神威”的句子找出來，讀一讀。（3）男生、女生比賽讀。學(xué)生練寫，師巡視。初步理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。正確、流利、有感情地朗讀課文。通過抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法理解句子。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第25課，齊讀課題。二、初讀課文：在我們的印象中，矛和盾是對(duì)立的，而今天的課題卻是矛和盾的集合，這是怎么回事呢？自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？交流課文主要講了什么？檢查生字詞掌握情況。文中還有一些四字好詞，我們也來讀讀吧。（出示：句子）（2）想象坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的場(chǎng)面。這是一場(chǎng)怎樣的比賽？比賽時(shí)發(fā)明家又產(chǎn)生了一個(gè)怎樣的想法？默讀 2段，邊讀邊思考。（1）發(fā)明家急中生智，想到的辦法是什么？指導(dǎo)朗讀。（1）“固然”什么意思？（2）為什么不滿意呢？小結(jié)：這里發(fā)明家只把盾的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)出來，而矛進(jìn)攻的優(yōu)勢(shì)卻一點(diǎn)也沒發(fā)揮。板書：進(jìn)攻、坦克。這炮口就相當(dāng)于——進(jìn)攻的矛。生活中，還有哪些這樣的例子呢？希望同學(xué)們也能學(xué)習(xí)發(fā)明家，善于觀察、善于集合事物的長(zhǎng)處，做學(xué)習(xí)和生活中的勝利者。提問：是誰(shuí)“大顯神威”？生答后，引讀５自然段。３、默讀１～４自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。”請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。提問：你能舉例說明這句話嗎？先分組討論，再在全班交流。五、布置綜合性學(xué)習(xí)“做生活的有心人” １、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。）第二篇：《矛和盾的集合》教學(xué)案之一《矛和盾的集合》教學(xué)案之一一、教材簡(jiǎn)析這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認(rèn)為好的詞語(yǔ)。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。教師根據(jù)學(xué)生回答板書（范寫2個(gè)字）：矛進(jìn)攻盾自衛(wèi)“盾”是一個(gè)象形字，一個(gè)人的手舉著盾牌，以盾蔽目（身體））大家看看這個(gè)“集”字，上面的念“隹”，是指一種短尾巴的鳥。如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結(jié)果怎么樣？二、初讀課文，掃清障礙師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀故事吧。o)和盾(dǜn)的集合；（2）發(fā)明家手持(ch237。再次默讀課文，借助部分詞語(yǔ)說說課文講了一件什么事呢？四、深讀課文，解疑生情。①比——把你自己對(duì)比賽場(chǎng)面的解說與書上的描寫比一比，你有什么感覺？（體會(huì)用詞）②讀——自由讀一讀，感受比賽的緊張激烈。D、目前還存在著什么問題？⑵相機(jī)出示句二：對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。相機(jī)出示句子：是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。小組討論：生活中還有哪些是運(yùn)用了集合的方法來發(fā)明的。能正確讀寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。指一名學(xué)生講《自相矛盾》的故事。師：如果我們把矛和盾的這兩種相對(duì)峙的兵器集合在一起，那會(huì)是怎樣的情形呢？指導(dǎo)寫“集”。有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)卡片）。指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。五、實(shí)踐活動(dòng)搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。（三）、全班交流匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生想象：下大雨時(shí)，你打著一把小傘，遮住左邊右邊濕，遮住右邊左邊濕，這是因?yàn)?？學(xué)生回答：傘太小啦?。蹘煟涸谶@緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法（學(xué)生讀）：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”師：用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？第一個(gè)“！”是什么感情？第二個(gè)“！”是什么感情？指導(dǎo)朗讀：兩個(gè)“！”，先是對(duì)盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅。第四自然段：師：鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個(gè)問題真讓人頭疼，也一直困惑著