【正文】 天老師給大家?guī)?lái)了一段視頻，我們一起來(lái)看看吧。指導(dǎo)書寫“矛”“盾”。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng), 聽(tīng)后評(píng)價(jià)，糾正讀音。（2）、“盾太小了”———“鐵屋子” 讀，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解決的？發(fā)現(xiàn)“盾太小了”，讀出感嘆語(yǔ)氣；解決辦法：鐵屋子，“如果??一槍也戳不到我啦”讀出高興語(yǔ)氣。是的??、出示“是的，誰(shuí)??勝利者。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。在問(wèn)題解決完之后還利用了模像直觀法，展示圖像說(shuō)明發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)發(fā)明出坦克的思路，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知并增強(qiáng)記憶。這節(jié)課何老師依舊保持幽默的風(fēng)格，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。課堂紀(jì)律在最后顯得有些混亂?？鬃于s忙再請(qǐng)安說(shuō)：“弟子孔丘特來(lái)候教。看起來(lái)剛強(qiáng)的牙齒，敵不過(guò)柔弱的舌頭。這個(gè)古老的故事，樸素他說(shuō)明了矛盾可以互相轉(zhuǎn)化的道理。他見(jiàn)王安石的書桌上有一首詠菊的詩(shī)，這首詩(shī)沒(méi)有寫完，只寫了兩句：“西風(fēng)昨夜過(guò)園林，吹落黃花滿地金。這個(gè)有趣的故事向我們提出了一個(gè)有教育意義的問(wèn)題：辦任何事情都要根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析，千萬(wàn)不能搞經(jīng)驗(yàn)主義。只見(jiàn)菊花紛紛落葉，滿地鋪金。吹落黃花滿地金（具體情況進(jìn)行具體分析）宋朝，有一個(gè)大文學(xué)家蘇東坡，是翰林院的學(xué)士，人們都稱他“蘇學(xué)士”。別人都來(lái)祝賀他，他又說(shuō)：“這說(shuō)不定還是禍呢！”他的兒子見(jiàn)到新駿馬，高高興興地牽著到村外試騎，一不小心掉下馬來(lái)，把大腿骨跌斷了。孔子便立即率領(lǐng)學(xué)生告退出來(lái)，吩咐學(xué)生套車回家?？鬃右?jiàn)到老子，恭恭敬敬地行過(guò)禮，垂手站立在一旁。另外，在使學(xué)生明白道理的部分，聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)更準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。老師首先通過(guò)圖文的方式舉例鉛筆是由筆和橡皮擦的優(yōu)點(diǎn)集合而成的，再列出兩條關(guān)于集合的問(wèn)題讓學(xué)生回答，在學(xué)生充分理解道理后指名自由舉例。在指名兩名學(xué)生回答后，答案并不理想。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理?！崩首x，談感受：從哪些地方可以看出坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威？（龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)、一下子退了十公里）朗讀指導(dǎo)。（5）、把握上述字詞，指導(dǎo)朗讀。課前老師已布置了課前預(yù)習(xí)，下面老師來(lái)當(dāng)考官，看看課文中一些難讀的詞語(yǔ)你們都會(huì)讀了嗎？（大屏幕出示）。盾就是打仗時(shí)，用來(lái)防守的武器。五、教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析本組教材的專題是科學(xué)的思想方法。讀好“德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”③合二為一的坦克為什么會(huì)這么厲害？你能用上“因?yàn)樗浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)嗎？最后一自然段：師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。第四自然段：師：鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。（三）、全班交流匯報(bào)。重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。師：如果我們把矛和盾的這兩種相對(duì)峙的兵器集合在一起，那會(huì)是怎樣的情形呢？指導(dǎo)寫“集”。教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。能正確讀寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。相機(jī)出示句子：是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。①比——把你自己對(duì)比賽場(chǎng)面的解說(shuō)與書上的描寫比一比，你有什么感覺(jué)？（體會(huì)用詞）②讀——自由讀一讀，感受比賽的緊張激烈。o)和盾(dǜn)的集合；（2）發(fā)明家手持(ch237。教師根據(jù)學(xué)生回答板書（范寫2個(gè)字）：矛進(jìn)攻盾自衛(wèi)“盾”是一個(gè)象形字，一個(gè)人的手舉著盾牌，以盾蔽目（身體））大家看看這個(gè)“集”字，上面的念“隹”，是指一種短尾巴的鳥。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認(rèn)為好的詞語(yǔ)。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。五、布置綜合性學(xué)習(xí)“做生活的有心人” １、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄?！闭?qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。提問(wèn)：是誰(shuí)“大顯神威”？生答后，引讀５自然段。這炮口就相當(dāng)于——進(jìn)攻的矛。（1）“固然”什么意思？（2）為什么不滿意呢？小結(jié)：這里發(fā)明家只把盾的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，而矛進(jìn)攻的優(yōu)勢(shì)卻一點(diǎn)也沒(méi)發(fā)揮。這是一場(chǎng)怎樣的比賽？比賽時(shí)發(fā)明家又產(chǎn)生了一個(gè)怎樣的想法？默讀 2段，邊讀邊思考。文中還有一些四字好詞，我們也來(lái)讀讀吧。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第25課，齊讀課題。正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生練寫，師巡視。）重點(diǎn)指導(dǎo)：大顯神威（1）把含有“大顯神威”的句子找出來(lái)，讀一讀。交流：在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)怎樣的想法？指名讀。小結(jié)：發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)勢(shì)集合了、優(yōu)化了。發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身，發(fā)明了坦克。你從哪里找到了答案？引導(dǎo)學(xué)習(xí)１～４自然段。交流好詞佳句。三、拓展思維，深化明理１、讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話“我還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話”。（可根據(jù)學(xué)生建議增減活動(dòng)。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)正確的思想方法；二是初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。師：讀了課題，你有哪些問(wèn)題呢？根據(jù)學(xué)生反饋板書問(wèn)題要點(diǎn)。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦(tǎn)克；出示詞語(yǔ)：左抵右擋、難以招架、合二為一、大顯神威、龐然大物。反饋交流：⑴在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”①請(qǐng)大家用心去讀讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？讀懂什么？ ②交流：A、盾的缺點(diǎn)是什么？（太小啦?。┠男┑胤綄懗隽硕艿娜秉c(diǎn)？ B、從第一個(gè)“！”，你讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（不滿、可惜）從第二個(gè)“！”，你又讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（盾可以改變的喜悅心情）C、你能