【正文】 他為了讓事實(shí)教訓(xùn)一下蘇東坡，便把他貶為黃州團(tuán)練副使。塞翁失馬（矛盾轉(zhuǎn)化）據(jù)《淮南子另外是在第二部分的分析上，指導(dǎo)朗讀之余還應(yīng)對(duì)重點(diǎn)字詞加以分析，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子體會(huì)詞語的意思。這一部分的講解老師偏重于情感上的理解，用紅色突出“龐然大物”、“亂成一團(tuán)”、“一下子”等詞語重讀，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感悟坦克的發(fā)明對(duì)戰(zhàn)爭所起的作用。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理生活中還有什么例子也能說明這個(gè)道理呢？（1）、舉事物例子：輪子+椅子=輪椅??（集合使我們的生活更方便、更精彩）（2）、人物例子：學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)（集合使我們變得更加優(yōu)秀）齊讀“是的，誰??勝利者。齊讀。）1）出示“矛” “盾”的圖片（出示課件：把書上插圖）觀后問：他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者” 的道理。第一句要帶著感情來讀，第二句要讀出發(fā)明家的喜悅之情。提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課前有布置）出示矛和盾的圖片，請(qǐng)同學(xué)觀察圖上哪個(gè)是矛，哪個(gè)是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。交流。（一）．學(xué)習(xí)課文1—4自然段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者” 的道理。朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：矛和盾的集合進(jìn)攻 自衛(wèi)坦克第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課１、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語（字卡背后）２、聽寫本課要求掌握的詞語。（2）請(qǐng)生評(píng)一評(píng)這個(gè)想法怎么樣？小結(jié)、板書：自衛(wèi)。出示：持續(xù) 蝸牛雨點(diǎn)般 履帶 坦克 戳不到（1）小老師帶讀。教學(xué)重、難點(diǎn)：了解發(fā)明家是怎樣把盾和矛的優(yōu)勢集合起來，發(fā)明坦克的。（4）指導(dǎo)朗讀。誰能說說發(fā)明家發(fā)時(shí)坦克的過程。分組交流改進(jìn)。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題。能正確讀、寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。學(xué)生自由讀課文。三、發(fā)明家就這樣集合了矛和盾，發(fā)明了坦克。初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法?，F(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。二、交流感悟，指導(dǎo)朗讀（一）、學(xué)生自己先帶著問題默讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注?！耙弧敝甘裁?，“二”指什么？“合”又指什么？再讀讀這個(gè)句子。了解坦克在戰(zhàn)場上是如何大顯神威的。下面，請(qǐng)大家描空寫一個(gè)“矛”和“盾”。（2）、發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題？又怎樣解決的？ “還要會(huì)跑”“裝上輪子，安上履帶”(3)、交流“發(fā)明”，觀看坦克圖小結(jié)：發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的防守合在了一起，發(fā)明了坦克，出示坦克圖，學(xué)生用自己的話說說發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。首先提出問題“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的”，并提示答案的句型結(jié)構(gòu)“先……再……然后……最后……”，讓學(xué)生在閱讀第一部分后組織答案語言。這也讓我明白了，要立足教材，不要把課后習(xí)題和教學(xué)分割開來?！崩献佑謫枺骸拔业纳囝^怎么樣了？”孔子回答，“還好。福39。禍39。半晌，老子張開嘴，用手指著自己的嘴問：39。這和我在聽課前的構(gòu)思有很大差距，我的構(gòu)思扔是比較保守地逐段分析，總結(jié)出每段的意思，最后才提出問題把發(fā)明的過程復(fù)述。教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程；二是理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。發(fā)明坦克的過程發(fā)現(xiàn)問題解決問題盾太小不能進(jìn)攻鐵屋子開小洞,伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口不會(huì)跑裝上輪子，安上履帶鐵屋子 生小組合作完成表格，后交流（1）、安全但不能進(jìn)攻——“槍口或炮口”但僅僅這樣行嗎？發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)什么問題，又是怎樣解決問題的呢？學(xué)生讀文、思考、交流，填表：發(fā)現(xiàn)問題“安全但不能進(jìn)攻”，解決問題“伸出進(jìn)攻的‘矛’槍口或炮口”。矛，橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進(jìn)攻。在教學(xué)中將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地融合起來，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，提而實(shí)現(xiàn)多維教育目標(biāo)的有效整合。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？①出示詞語：合二為一。五、實(shí)踐活動(dòng)搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（出示詞語卡片）。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。D、目前還存在著什么問題？⑵相機(jī)出示句二：對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結(jié)果怎么樣？二、初讀課文，掃清障礙師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀故事吧。引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。提問：你能舉例說明這句話嗎？先分組討論，再在全班交流。３、默讀１～４自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。板書：進(jìn)攻、坦克。（出示：句子）（2）想象坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的場面。通過抓住重點(diǎn)詞語的方法理解句子。（3）男生、女生比賽讀。從哪兒看出來的？指名讀。３、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎？（學(xué)生互問互答）４、板書“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）圍繞這個(gè)詞，你能提出哪些問題？（引導(dǎo)，如：誰“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）二、圍繞“大顯神威”，感悟課文內(nèi)容１、從書中找到“大顯神威”。出示句子“誰善于……勝利者。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。教學(xué)方法：觀察法 談?wù)摲?，朗讀指導(dǎo)法 教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板 教學(xué)過程 第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，揭示課題師：（出示課文中的插圖）請(qǐng)認(rèn)真觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。出示句子：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。六、小結(jié)師：同學(xué)們，社會(huì)在迅速的發(fā)展，人類時(shí)時(shí)刻刻在創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)明，也許正在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來的創(chuàng)造者呢！板書設(shè)計(jì) 矛進(jìn)攻