【正文】 習(xí)的原則，還給學(xué)生更多的主動權(quán)。另外是在第二部分的分析上，指導(dǎo)朗讀之余還應(yīng)對重點(diǎn)字詞加以分析，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子體會詞語的意思?！凹鄙厦媸恰蚌俊?齊讀“集合”找一找課文中有一個與它意思一樣的詞？ 板書：合二為一師：如果我們把兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？齊讀課題二、初讀課文，掃清障礙。齊讀導(dǎo)語：發(fā)明家怎么想到把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一的？在什么情況下想到的。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！體會：變成了只能縮在殼里的烏龜、蝸牛。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。說教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) ：能借助工具書獨(dú)立識字，與人交流識字、記字的方法。揭示課題：教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，設(shè)想，如果把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一起會有什么結(jié)果呢？第二環(huán)節(jié)：借助識字工具閱讀課文，交流識字（這個環(huán)節(jié)分為3個小點(diǎn)）學(xué)生自行閱讀課文，借助字典、工具書查閱生字，認(rèn)字。（2）體會比喻句的妙用。）“對方的矛雨點(diǎn)向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動天地”進(jìn)行說明。（在學(xué)習(xí)最后一段時，更深化理解課文的中心）第四環(huán)節(jié)：拓展思路，展開想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練（這個環(huán)節(jié)分為3個小點(diǎn)）在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識舉例說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。）再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的？學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。說教學(xué)設(shè)計 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、由鮮明意象導(dǎo)入 新課（這個環(huán)節(jié)分為兩個小點(diǎn)）教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導(dǎo)出“矛”和“盾”。敘事簡潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。在設(shè)計這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是讓學(xué)生明白看待問題要多角度的關(guān)鍵。四、遷移運(yùn)用換一換秋天到了，金黃的落葉像一只只蝴蝶在林間飛舞。（兩個“！”可以看出發(fā)明家心情很好、開心。指名說，齊讀。(學(xué)生在書上寫)說說矛與盾分別有什么作用？它們的長處是什么？ 板書：進(jìn)攻、自衛(wèi)。我認(rèn)為時間多的原因有二。在第一部分的講解中，沒有墨守成規(guī)地逐段講解，而是提出問題讓學(xué)生自由組織語言。接著，老師利用一些坦克的資料過渡。第三部分由坦克的發(fā)明引出“說善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理?！睂W(xué)生讀句子，結(jié)合課文談理解：（1）坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上取得了勝利。，即坦克發(fā)明過程 請同學(xué)們把自主學(xué)習(xí)單表格填完整。三、瀏覽課文，把握重點(diǎn)、盾、坦克三者之間的關(guān)系？快速地瀏覽課文，找一找這句話?，F(xiàn)在，我們來寫好這兩個字。（播放坦克視頻）說說看了視頻,你想說說什么？你想知道坦克是怎么發(fā)明的？答案就在今天學(xué)習(xí)的課題。三、設(shè)計理念和思路在通讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，突出研讀重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對全篇課文的穿透力。四、升華理解，總結(jié)全文今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。（小黑板出示：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法： 可是，對了，）第五自然段：師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學(xué)生勾畫，交流。對方的矛向他刺來。其它生字由學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視，及時評議。全班初步交流所提的問題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，整體感知課文自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀能句子，多遇到困難的地方多讀幾遍。教學(xué)過程：一、故事引入，揭示課題。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。讓我們再一次讀讀這篇課文給我們的啟示吧————這樣的啟發(fā)，讓學(xué)生活學(xué)活用，不但開發(fā)了他們的創(chuàng)造力，而且引發(fā)了他們自由表達(dá)，言語智慧在學(xué)生美好的夢想和憧憬中如花朵般競相開放。(五)暢談感受，揭示道理是什么讓坦克有這樣的威力呢?(學(xué)生回答)正如課文所說的：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。更以此來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語讀深讀透課文的方法。（這是抓住文章的主干，也是鍛煉學(xué)生的概括能力）如果說學(xué)到這兒就算弄明白發(fā)明家創(chuàng)造坦克是還不夠的。（這也是文章的難點(diǎn)）三、說教法：在教學(xué)中我是用圖表法抓文章的主干；找文中的關(guān)鍵詞，用“讀中感悟”的方法理解。第一篇：矛與盾的集合說課《矛與盾的集合〉說課一、設(shè)計理念：一個偉人說：“人類文明史就是一部創(chuàng)造史”，可見創(chuàng)造的重要。這是文章的重點(diǎn)理解文中關(guān)鍵句，能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。點(diǎn)撥1：解決為什么要把“矛和盾”集合？ 遇到了什么困難？想到了什么方法？我用圖表的方式讓生按描寫順序明白發(fā)明家發(fā)明坦克的經(jīng)過。誰來讀讀這“理所當(dāng)然”的句子呢? 抓住三個“然”的詞語進(jìn)行研讀，不僅讓學(xué)生了解文句之間的關(guān)系，而且在剖析中明白了發(fā)明家發(fā)明 坦克的思維過程是產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法?！?再通過寫一寫，進(jìn)一步加深對發(fā)明家的發(fā)明坦克的印象，使集合的思想在學(xué)生心中產(chǎn)生了一定的觸動。祝大家夢想成真。）正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。齊讀課題。同座交流交流。②教師指導(dǎo)并范寫“炮”和“攻”。②“如雨點(diǎn)般”說明什么？對比朗讀，哪個句子好，好在哪兒？ 對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來。）①出示坦克圖片，讓學(xué)生指出哪是鐵屋子，哪是槍口或炮口，哪是輪子，哪是履帶？②發(fā)明家把坦克造起來了，請大家聯(lián)系課文、看著提示，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。③我們身邊還有哪些這樣的勝利者？（比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅??）④你想成為一個“勝利者”嗎？怎樣才能成為一個勝利者呢？三、把課文最后一句話抄寫在筆