【正文】 4個(gè)生字。)三、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。仔細(xì)分析句子，用詞也很有意思，既有反義詞，也有能解釋課題的四字詞語。這個(gè)單元的主題就是告訴我們應(yīng)該怎樣看問題，想問題，要學(xué)會(huì)善于動(dòng)腦筋，用科學(xué)的思想方法思考問題。很快，一瞬間的意思。)除了課文中的坦克，還可以指什么?(指名回答)聯(lián)系生活，想想還有哪些物體是集合其他物體的優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物?(指名回答：隨機(jī)出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生說說它們是集合了哪些物體的優(yōu)點(diǎn)。初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法?，F(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。二、交流感悟，指導(dǎo)朗讀（一）、學(xué)生自己先帶著問題默讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注?！耙弧敝甘裁矗岸敝甘裁?？“合”又指什么？再讀讀這個(gè)句子。了解坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上是如何大顯神威的。下面，請(qǐng)大家描空寫一個(gè)“矛”和“盾”。（2）、發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題？又怎樣解決的？ “還要會(huì)跑”“裝上輪子，安上履帶”(3)、交流“發(fā)明”，觀看坦克圖小結(jié)：發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的防守合在了一起，發(fā)明了坦克，出示坦克圖，學(xué)生用自己的話說說發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。首先提出問題“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的”，并提示答案的句型結(jié)構(gòu)“先……再……然后……最后……”，讓學(xué)生在閱讀第一部分后組織答案語言。這也讓我明白了，要立足教材，不要把課后習(xí)題和教學(xué)分割開來。自由讀課文，思考：矛和盾這兩種兵器怎么集合的？集合的結(jié)果會(huì)怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀故事吧！注意文中的生字與新詞，想辦法讀正確。體會(huì)：比喻 朗讀 導(dǎo)語：自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！于是發(fā)明家想到了該怎么進(jìn)攻。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。（這個(gè)活動(dòng)也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就完成）采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義，在學(xué)習(xí)伙伴間交流識(shí)字方法?！弊x書作畫，理解發(fā)明家想法。（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。在這里，結(jié)合對(duì)比喻句的體會(huì)，理解詞語“難以招架”、“緊張危急”。在此基礎(chǔ)上做合理的想象，與人交流。這一組課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。還從哪個(gè)詞體會(huì)到場(chǎng)面的緊張與危急？（左抵右擋）（難以招架）導(dǎo)語：在這緊急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法？課件：盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！指導(dǎo)朗讀：發(fā)明家想到這，他的心情會(huì)怎樣，請(qǐng)你用朗讀告訴大家。教師范寫（學(xué)生說）師：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽，請(qǐng)你在課文的插圖中找到矛與盾，在旁邊寫上去。這節(jié)課何老師依舊保持幽默的風(fēng)格，學(xué)生聽得津津有味。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。（2）、“盾太小了”———“鐵屋子” 讀，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解決的？發(fā)現(xiàn)“盾太小了”，讀出感嘆語氣；解決辦法：鐵屋子，“如果??一槍也戳不到我啦”讀出高興語氣。指導(dǎo)書寫“矛”“盾”。一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)正確的思想方法；二是初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。）①出示坦克圖片，讓學(xué)生指出哪是鐵屋子，哪是槍口或炮口，哪是輪子，哪是履帶？②發(fā)明家把坦克造起來了，請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著提示，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。②教師指導(dǎo)并范寫“炮”和“攻”。齊讀課題。）正確、流利、有感情地朗讀課文?！?再通過寫一寫，進(jìn)一步加深對(duì)發(fā)明家的發(fā)明坦克的印象，使集合的思想在學(xué)生心中產(chǎn)生了一定的觸動(dòng)。點(diǎn)撥1：解決為什么要把“矛和盾”集合？ 遇到了什么困難？想到了什么方法？我用圖表的方式讓生按描寫順序明白發(fā)明家發(fā)明坦克的經(jīng)過。第一篇：矛與盾的集合說課《矛與盾的集合〉說課一、設(shè)計(jì)理念：一個(gè)偉人說：“人類文明史就是一部創(chuàng)造史”，可見創(chuàng)造的重要。（這是抓住文章的主干，也是鍛煉學(xué)生的概括能力）如果說學(xué)到這兒就算弄明白發(fā)明家創(chuàng)造坦克是還不夠的。(五)暢談感受，揭示道理是什么讓坦克有這樣的威力呢?(學(xué)生回答)正如課文所說的：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，整體感知課文自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀能句子，多遇到困難的地方多讀幾遍。其它生字由學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。（小黑板出示：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法： 可是，對(duì)了，）第五自然段：師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣？課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題？學(xué)生勾畫，交流。三、設(shè)計(jì)理念和思路在通讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，突出研讀重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對(duì)全篇課文的穿透力?，F(xiàn)在，我們來寫好這兩個(gè)字。，即坦克發(fā)明過程 請(qǐng)同學(xué)們把自主學(xué)習(xí)單表格填完整。第三部分由坦克的發(fā)明引出“說善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這一道理。在第一部分的講解中，沒有墨守成規(guī)地逐段講解，而是提出問題讓學(xué)生自由組織語言。(學(xué)生在書上寫)說說矛與盾分別有什么作用？它們的長處是什么？ 板書：進(jìn)攻、自衛(wèi)。（兩個(gè)“！”可以看出發(fā)明家心情很好、開心。在設(shè)計(jì)這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是讓學(xué)生明白看待問題要多角度的關(guān)鍵。說教學(xué)設(shè)計(jì) 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、由鮮明意象導(dǎo)入 新課（這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小點(diǎn)）教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導(dǎo)出“矛”和“盾”。讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。）“對(duì)方的矛雨點(diǎn)向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。揭示課題：教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，設(shè)想，如果把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一起會(huì)有什么結(jié)果呢？第二環(huán)節(jié)：借助識(shí)字工具閱讀課文，交流識(shí)字（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）學(xué)生自行閱讀課文，借助字典、工具書查閱生字，認(rèn)字。這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋