【正文】 第一篇：矛與盾的集合說課《矛與盾的集合〉說課一、設計理念：一個偉人說：“人類文明史就是一部創(chuàng)造史”，可見創(chuàng)造的重要。在小學語文課標中也提出要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。《矛和盾的集合》是人教版三年級上冊的七單元中的一篇文章。這個單元的主題就是告訴我們應該怎樣看問題，想問題，要學會善于動腦筋，用科學的思想方法思考問題。這篇文章講述的就是發(fā)明家把矛盾的優(yōu)點集合在一起創(chuàng)造發(fā)明了坦克，讓生明白“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。于是我在設計時，希望通過文本的學習，讓學生得到啟發(fā)，穿越時空隧道，插上想象的翅膀，在能產生一些“奇思妙想”，甚至“奇思怪想”，讓學生的思維和心靈一起飛翔。二、說教材本課教學時間為二課時，根據本課教材的特點確定第二課時的教學目標如下： 教學目標及教學重難點讀懂課文，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的。這是文章的重點理解文中關鍵句，能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。（這也是文章的難點）三、說教法：在教學中我是用圖表法抓文章的主干；找文中的關鍵詞，用“讀中感悟”的方法理解。四、說學法：“教是為了不教”，在課堂上我努力為學生搭建自主、合作、探究的平臺，充分調動學生的學習主動性。五、說教學過程：(一)復習導入：找住一個關鍵句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。這句話中包含了兩對反義詞，誰有一雙火眼金睛，能一下子就找到它們呢? 這個句子是本課的重點句，在文中起承上啟下的作用。仔細分析句子，用詞也很有意思，既有反義詞，也有能解釋課題的四字詞語。這個句子在課文中占有重要的一席之地。生讀到這兒，提出 了問題：發(fā)明家是怎樣想到把相反的事物合二為一的呢？（二）自學提示（一）這對矛盾的事物，發(fā)明家在怎樣的情況下想到把它們合二為一，發(fā)明坦克呢?請大家快速讀讀課文，用“～～”劃出句子來。點撥1：解決為什么要把“矛和盾”集合？ 遇到了什么困難？想到了什么方法？我用圖表的方式讓生按描寫順序明白發(fā)明家發(fā)明坦克的經過。（這是抓住文章的主干，也是鍛煉學生的概括能力）如果說學到這兒就算弄明白發(fā)明家創(chuàng)造坦克是還不夠的。點拔2：抓住發(fā)明家在緊張危急的時候想到的三個句子，讓生發(fā)現每個句子中都有一個關于然的詞語?！昂鋈弧薄ⅰ肮倘弧?、“當然”體會三個“然”分別表示什么意思呢?(指名回答)“忽然”說明發(fā)明家的想法是一下子產 生的。很快，一瞬間的意思。從一個“固然”讀出了發(fā)明家修正想法的過程。哪“當然”呢?(“當然”是理所當然的意思。)理所當然什么呢?從“當然”我們知道了：安上輪子和履帶是自然而然的事情，是發(fā)明家想法的延伸。誰來讀讀這“理所當然”的句子呢? 抓住三個“然”的詞語進行研讀，不僅讓學生了解文句之間的關系，而且在剖析中明白了發(fā)明家發(fā)明 坦克的思維過程是產生想法——修正想法——延伸想法。更以此來指導學生學習抓住關鍵詞語讀深讀透課文的方法。這是一種學法的指導。（三）弄明白了坦克的發(fā)明過程，接下來運用欣賞和誦讀等方式，放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果(感受“坦克的大顯神威”)課件出示坦克圖片，師：這就是矛和盾集合后的坦克，看著眼前的坦克，你還能找回“矛、盾”的蹤影嗎?(指名說)面對這坦克，你感到這樣呢?(自學提示2：把矛和盾的優(yōu)點起來發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”?用“——”畫出課文的句子，再讀讀!師：從這段話中的哪些詞語我們可以看出坦克的“神威”?(哇哇直叫、亂成一團、一下子退了十公里。)三、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什么?假如發(fā)明家就在我們的面前，你又會對發(fā)明家說什么呢?把你想說的寫下來。出示句式(寫一寫)我想對發(fā)明家說：“___________________________。” 再通過寫一寫，進一步加深對發(fā)明家的發(fā)明坦克的印象，使集合的思想在學生心中產生了一定的觸動。(五)暢談感受，揭示道理是什么讓坦克有這樣的威力呢?(學生回答)正如課文所說的：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?出示，學生齊讀。)這里的“誰”可以指哪些?請舉一個例子來說明!(生：“誰”指坦克。)除了課文中的坦克，還可以指什么?(指名回答)聯系生活，想想還有哪些物體是集合其他物體的優(yōu)點的產物?(指名回答：隨機出示相關圖片，讓學生說說它們是集合了哪些物體的優(yōu)點。)師：這個“誰”除了指這些物體外，還可以指什么?(可以指人)是呀，可以指人，這個“誰”可以是你，是我，是他。那，我們小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長處集于一身?師小結：同學們，你們的想象很豐富，也很美好。我相信，只要你們善于集合別人的優(yōu)勢，就能成為強者，勝利者。祝大家夢想成真。讓我們再一次讀讀這篇課文給我們的啟示吧————這樣的啟發(fā)，讓學生活學活用，不但開發(fā)了他們的創(chuàng)造力，而且引發(fā)了他們自由表達，言語智慧在學生美好的夢想和憧憬中如花朵般競相開放。六、說板書：板書：2矛和盾的集合矛 盾坦克(大顯神威)進攻 自衛(wèi)這個板書能引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把“盾”的自衛(wèi)和“矛”的進攻的優(yōu)點合二為一的過程展示出來了。這堂課，讓我欣慰的是：整堂課的教學充分關注了文本言語的特點，抓住了文本的關鍵語匯，實實在在地進行了言語教學。關注了課堂中兒童的言語實踐，讓他們說話、抄寫、討論、朗讀等，語言技能在他們那里得到一定程度的發(fā)展，而不是“微風拂面，表皮而過”。學生能快樂地學習，時時伴有積極的情感體驗第二篇：矛和盾的集合《矛和盾的集合》教案設計（區(qū)間交流課）作者：佚名 轉貼自：本站原創(chuàng) 點擊數：980 《矛和盾的集合》教案設計（區(qū)間交流課）教學目標：會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。（本站可以幫你在報刊雜志發(fā)表論文，詳情請加站長，在網頁頂圖上。）正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認為用得好的詞語。繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。