【正文】 第五環(huán)節(jié)：總結(jié)：同學(xué)們，讓我們也像發(fā)明家那樣，開動腦筋，仔細觀察，成為新事物的發(fā)明者吧。學(xué)習(xí)第五節(jié)，理解內(nèi)容，記憶詞語。B：對方的矛（如雨點般）向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。）以“摘蘋果”、“抓鬮認字”、組詞等游戲形式檢查認字情況。通過學(xué)習(xí)，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點而成的。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。為了進攻、防守自如，發(fā)明家由裝上輪子、履帶，發(fā)明家多么善于思考?。∩钪羞@樣的集合還有很多我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。”體會 “矛”比喻用法 雙引號的特殊用法 在這指的是槍口或炮口 導(dǎo)：為了進攻，發(fā)明家由矛想到了炮口，使鐵屋子進一步完善，發(fā)明加多么聰明?。熒x四句話對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋還是難以招架。指名讀：體會“如雨點般“的雨是什么雨？怎么刺？密：接二連三速度快再讀：比喻 體會進攻很猛烈 指導(dǎo)朗讀：語速要快，讀出緊急。填空發(fā)明家手（持）矛與盾和朋友比賽，遭到對方的（攻擊）。出示圖：認識各種矛和盾猜字謎：圖：矛：橫撇點橫構(gòu)，豎構(gòu)加撇把筆收，打仗用它來進攻。另外，在使學(xué)生明白道理的部分，聯(lián)系生活實際，使學(xué)生通過直接經(jīng)驗更準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)重點。老師首先通過圖文的方式舉例鉛筆是由筆和橡皮擦的優(yōu)點集合而成的，再列出兩條關(guān)于集合的問題讓學(xué)生回答，在學(xué)生充分理解道理后指名自由舉例。在指名兩名學(xué)生回答后，答案并不理想。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理?！崩首x，談感受：從哪些地方可以看出坦克在戰(zhàn)場上大顯神威？（龐然大物、哇哇直叫、亂成一團、一下子退了十公里）朗讀指導(dǎo)。（5）、把握上述字詞，指導(dǎo)朗讀。課前老師已布置了課前預(yù)習(xí)，下面老師來當(dāng)考官，看看課文中一些難讀的詞語你們都會讀了嗎？（大屏幕出示）。盾就是打仗時，用來防守的武器。五、教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學(xué)的重點。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析本組教材的專題是科學(xué)的思想方法。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”③合二為一的坦克為什么會這么厲害？你能用上“因為所以”來說說嗎？最后一自然段：師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。第四自然段：師：鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。（三）、全班交流匯報。重點指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字。指讀課文，讀后評議糾正錯誤。師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？指導(dǎo)寫“集”。教學(xué)難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。能正確讀寫詞語表中的詞語。那，我們小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長處集于一身?師小結(jié)：同學(xué)們，你們的想象很豐富，也很美好。感受著這樣的力量，你想說什么?假如發(fā)明家就在我們的面前，你又會對發(fā)明家說什么呢?把你想說的寫下來。哪“當(dāng)然”呢?(“當(dāng)然”是理所當(dāng)然的意思。這個句子在課文中占有重要的一席之地。于是我在設(shè)計時，希望通過文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到啟發(fā)，穿越時空隧道，插上想象的翅膀，在能產(chǎn)生一些“奇思妙想”，甚至“奇思怪想”，讓學(xué)生的思維和心靈一起飛翔。《矛和盾的集合》是人教版三年級上冊的七單元中的一篇文章。五、說教學(xué)過程：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：找住一個關(guān)鍵句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威?！昂鋈弧?、“固然”、“當(dāng)然”體會三個“然”分別表示什么意思呢?(指名回答)“忽然”說明發(fā)明家的想法是一下子產(chǎn) 生的。（三）弄明白了坦克的發(fā)明過程，接下來運用欣賞和誦讀等方式，放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果(感受“坦克的大顯神威”)課件出示坦克圖片，師：這就是矛和盾集合后的坦克，看著眼前的坦克，你還能找回“矛、盾”的蹤影嗎?(指名說)面對這坦克，你感到這樣呢?(自學(xué)提示2：把矛和盾的優(yōu)點起來發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。)這里的“誰”可以指哪些?請舉一個例子來說明!(生：“誰”指坦克。這堂課，讓我欣慰的是：整堂課的教學(xué)充分關(guān)注了文本言語的特點，抓住了文本的關(guān)鍵語匯，實實在在地進行了言語教學(xué)。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。（課前有布置）出示矛和盾的圖片，請同學(xué)觀察圖上哪個是矛，哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。請同學(xué)開火車讀，其他同學(xué)認真聽，聽后評價，糾正讀音。提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。第 二 課 時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課１、出示生字卡片，認讀生字、詞語師：上節(jié)課我們提出了哪個問題？學(xué)生回答后，教師出示問題：“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？” 這節(jié)課我們就來討論這個問題。第一句要帶著感情來讀，第二句要讀出發(fā)明家的喜悅之情。齊讀。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。四、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)“矛、盾、持、般、蝸、坦”6個字；會寫“矛、盾”等生字；能正確讀寫“集合、招架”等詞語；把課文讀通順、讀正確；重點了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。）1）出示“矛” “盾”的圖片（出示課件：把書上插圖）觀后問：他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？。盾，平撇豎撇連十目，萬箭飛來能擋住。齊讀。適時交流引號、破折號的作用。結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理生活中還有什么例子也能說明這個道理呢？（1）、舉事物例子：輪子+椅子=輪椅??（集合使我們的生活更方便、更精彩）（2）、人物例子：學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點（集合使我們變得更加優(yōu)秀）齊讀“是的，誰??勝利者。何老師首先利用復(fù)述法把課文串聯(lián)起來。這一部分的講解老師偏重于情感上的理解，用紅色突出“龐然大物”、“亂成一團”、“一下子”等詞語重讀，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感悟坦克的發(fā)明對戰(zhàn)爭所起的作用。老師的設(shè)計明顯更勝我一籌，體現(xiàn)了自主學(xué)