【正文】 記上，并摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)正確的思想方法；二是初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)一、視頻引入，揭示課題:今天老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，我們一起來看看吧。指導(dǎo)書寫“矛”“盾”。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽, 聽后評價(jià)，糾正讀音。（2）、“盾太小了”———“鐵屋子” 讀，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解決的？發(fā)現(xiàn)“盾太小了”，讀出感嘆語氣；解決辦法：鐵屋子，“如果??一槍也戳不到我啦”讀出高興語氣。是的??、出示“是的，誰??勝利者。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。在問題解決完之后還利用了模像直觀法，展示圖像說明發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來發(fā)明出坦克的思路，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知并增強(qiáng)記憶。這節(jié)課何老師依舊保持幽默的風(fēng)格，學(xué)生聽得津津有味。課堂紀(jì)律在最后顯得有些混亂。教師范寫（學(xué)生說）師：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽，請你在課文的插圖中找到矛與盾，在旁邊寫上去。后來，他受到啟發(fā)，把矛的（進(jìn)攻）和盾的（自衛(wèi)）（合二為一），發(fā)明了（坦克），在戰(zhàn)場上（大顯神威）。還從哪個(gè)詞體會到場面的緊張與危急？（左抵右擋）（難以招架）導(dǎo)語：在這緊急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法？課件：盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！指導(dǎo)朗讀：發(fā)明家想到這，他的心情會怎樣，請你用朗讀告訴大家。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀對了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛 ”——槍口或炮口。這一組課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。在此基礎(chǔ)上做合理的想象，與人交流。（本訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí)，勾畫具有總結(jié)性的詞語：“比賽 想法 發(fā)明”，勾畫完在小組中進(jìn)行交流。在這里，結(jié)合對比喻句的體會，理解詞語“難以招架”、“緊張危急”。（學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一、大顯神威、龐然大物”的詞語等）學(xué)生讀了課文后，想想哪句話對自己的啟發(fā)最大？聯(lián)系課文內(nèi)容說說對這句話的理解。（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。質(zhì)疑：讓學(xué)生指出課文里不明白的地方?！弊x書作畫，理解發(fā)明家想法。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟：首先，教師出示兩個(gè)句子，學(xué)生比較a、b句子的不同點(diǎn)，體會用上打比方句子的好處。（這個(gè)活動(dòng)也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就完成）采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義，在學(xué)習(xí)伙伴間交流識字方法。正確、規(guī)范地書寫生字。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。板書：坦克出示坦克圖：指一指坦克哪里是根據(jù)矛的進(jìn)攻，哪里是根據(jù)盾的自衛(wèi)發(fā)明的。體會：比喻 朗讀 導(dǎo)語：自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！于是發(fā)明家想到了該怎么進(jìn)攻。課件：比較對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋還是難以招架。自由讀課文，思考：矛和盾這兩種兵器怎么集合的？集合的結(jié)果會怎么樣？請同學(xué)們仔細(xì)閱讀故事吧！注意文中的生字與新詞，想辦法讀正確。這就是我對最近聽完的一節(jié)課的一點(diǎn)想法。這也讓我明白了，要立足教材，不要把課后習(xí)題和教學(xué)分割開來。老師還利用一則寫于1916年關(guān)于坦克首次上戰(zhàn)場的短文作為拓展知識給學(xué)生閱讀，使學(xué)生對坦克威力的印象更加深刻。首先提出問題“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的”，并提示答案的句型結(jié)構(gòu)“先……再……然后……最后……”，讓學(xué)生在閱讀第一部分后組織答案語言。”七、布置作業(yè)：你能不能想一個(gè)集合的辦法，改變你身邊的小物品把你的想法寫在本子上，說給我們的老師和伙伴聽最后欣賞《 國慶閱兵坦克方隊(duì)》的英姿《矛和盾的集合》觀課記錄李靜昨天聽了張老師講的《矛和盾的集體》第二課時(shí)。（2）、發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題？又怎樣解決的？ “還要會跑”“裝上輪子，安上履帶”(3)、交流“發(fā)明”，觀看坦克圖小結(jié)：發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的防守合在了一起，發(fā)明了坦克，出示坦克圖，學(xué)生用自己的話說說發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。再讀課文，整體感知打開課本101頁，請同學(xué)們再次默讀課文，讀課文思考 ？？ ？生帶著這個(gè)問題，讀讀課文，理解課文，后小組討論，教師指導(dǎo)交流，解決問題 、感受比賽（1）、發(fā)明家發(fā)明坦克的起因？（比賽）（2）、畫出發(fā)明家與朋友比賽的句子。下面，請大家描空寫一個(gè)“矛”和“盾”。它們的作用是什么呢？進(jìn)攻、自衛(wèi)。了解坦克在戰(zhàn)場上是如何大顯神威的。這篇課文由三部分組成，作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述?！耙弧敝甘裁矗岸敝甘裁?？“合”又指什么？再讀讀這個(gè)句子。過渡到第三自然段：師：盾大得像個(gè)鐵屋子，的確一槍也不會被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現(xiàn)！學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。二、交流感悟，指導(dǎo)朗讀（一）、學(xué)生自己先帶著問題默讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注?！鞍l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？” 這個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題?，F(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識它們。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）矛 進(jìn)攻盾 自衛(wèi)（本站可以幫你在報(bào)刊雜志發(fā)表論文，詳情請加站長，在網(wǎng)頁頂圖上。初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。關(guān)注了課堂中兒童的言語實(shí)踐，讓他們說話、抄寫、討論、朗讀等，語言技能在他們那里得到一定程度的發(fā)展，而不是“微風(fēng)拂面，表皮而過”。)除了課文中的坦克，還可以指什么?(指名回答)聯(lián)系生活，想想還有哪些物體是集合其他物體的優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物?(指名回答：隨機(jī)出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生說說它們是集合了哪些物體的優(yōu)點(diǎn)。課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”?用“——”畫出課文的