【正文】 句子，再讀讀!師：從這段話中的哪些詞語我們可以看出坦克的“神威”?(哇哇直叫、亂成一團、一下子退了十公里。很快，一瞬間的意思。這句話中包含了兩對反義詞，誰有一雙火眼金睛，能一下子就找到它們呢? 這個句子是本課的重點句，在文中起承上啟下的作用。這個單元的主題就是告訴我們應(yīng)該怎樣看問題，想問題，要學(xué)會善于動腦筋，用科學(xué)的思想方法思考問題。這篇文章講述的就是發(fā)明家把矛盾的優(yōu)點集合在一起創(chuàng)造發(fā)明了坦克，讓生明白“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。仔細分析句子，用詞也很有意思，既有反義詞，也有能解釋課題的四字詞語。從一個“固然”讀出了發(fā)明家修正想法的過程。)三、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。)師：這個“誰”除了指這些物體外，還可以指什么?(可以指人)是呀，可以指人，這個“誰”可以是你，是我，是他。學(xué)生能快樂地學(xué)習(xí)，時時伴有積極的情感體驗第二篇：矛和盾的集合《矛和盾的集合》教案設(shè)計（區(qū)間交流課）作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：980 《矛和盾的集合》教案設(shè)計（區(qū)間交流課）教學(xué)目標：會認6個生字，會寫14個生字。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。）學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。四、指導(dǎo)寫字出示要求會寫的14個字。（二）、同桌互相交流?！肮倘弧笔鞘裁匆馑?？后面加上一個表示轉(zhuǎn)折的詞“卻”，即肯定了前面的，但強調(diào)的是后面的內(nèi)容。②指導(dǎo)朗讀。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)重點句段，在理解、揣摩、內(nèi)化和吸收中學(xué)習(xí)語言，提高分析概括能力和品悟積累能力。比較而言，你喜歡哪一個？為什么？（矛就是打仗的時候，攻擊別人的武器。：矛和盾是古代的武器，怎么會成為現(xiàn)代威力無比的坦克哪？今天，我們來學(xué)習(xí)25課《矛與盾的集合》從課文中找一找答案?！皩Ψ降拿缬挈c般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架”（3）、朗讀，談讀后感受（緊張、激烈??）（4）、從哪些字詞感受到的？理解“雨點般、刺、左抵右擋、難以招架”。過渡：坦克把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合二為一，它在戰(zhàn)場上？（生：大顯神威）五、感受坦克在戰(zhàn)場上大顯神威出示片段：“1916年??一下子退了十公里。這節(jié)課寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式既開拓了學(xué)生的思維能力，也訓(xùn)練了他們的語言組織表達能力。第三部分老師聯(lián)系生活實際，用事實說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課后習(xí)題通常是經(jīng)過提煉的最貼近教學(xué)目標及要求的問題，應(yīng)該把其貫穿在教學(xué)中。第四篇：矛與盾的集合矛和盾的集合一、談話導(dǎo)入，揭示課題導(dǎo)語：今天老師給大家?guī)砹斯糯膬煞N兵器。出示課件： A、持 戳 鉆 刺 進攻 自衛(wèi) B、炮口 坦克 履帶C、左抵右擋 難以招架 大顯神威 集于一身 亂成一團 龐然大物 合二為一 哇哇大叫 攻擊 自衛(wèi) 指名讀生字再讀課文課文講了一件什么事？能不能把剛才學(xué)過的詞語送到短文中。對方的矛向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋還是難以招架。出示：“對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛 ”——槍口或炮口。五、寫生字 般 退 矛 盾 集導(dǎo)：發(fā)明家在于朋友的比賽中，為了防守，發(fā)明家想到了鐵屋子，為了進攻，發(fā)明及又從矛想到了炮口，使鐵屋子進一步完善。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復(fù)述。（因為學(xué)生已經(jīng)有兩年多的識字經(jīng)驗，到了三年級上學(xué)期末，學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手，讓學(xué)生自由識記。A：對方的矛向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。學(xué)生邊讀書邊根據(jù)自己對課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的特點，結(jié)合作畫，指導(dǎo)學(xué)生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。解釋：引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。說作業(yè)設(shè)計作業(yè) 設(shè)計：（1）抄寫生字、詞。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié)，找出喜歡的詞語和同學(xué)交流一下理解、記憶詞語的方法。通過比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因為用上比喻句，可以看出矛進攻得非常激烈，發(fā)明家才會感到“難以招架”、“緊張危急”，才會產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。第三環(huán)節(jié)：讀讀畫畫，了解坦克的由來（這個環(huán)節(jié)分為8個小點）學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？（發(fā)明家發(fā)明坦克的故事）再次默讀課文，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的？”要求默讀時找出有關(guān)段落，畫出關(guān)鍵詞語。理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。第五篇：矛與盾的集合說課稿《矛與盾的集合》說課稿文本解讀：這是人教版三年級上冊第七組課文中的第一篇課文。盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。齊讀、再讀。他用盾（左抵右擋），還是（難以招架）。圖：盾：平撇豎撇連十目，萬箭飛來能擋住。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足。學(xué)生的回答五花八門聯(lián)想充分，對道理的掌握到位。老師轉(zhuǎn)為根據(jù)發(fā)明家發(fā)明的思路逐步提示答案，引導(dǎo)學(xué)生在一步步的回答中組織答案。課文由三個部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，把兩者結(jié)合起來，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。六、理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理 過渡：坦克把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上取得了勝利；發(fā)明家把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克，獲得了成功。過渡：“在這緊張危急的關(guān)頭”理解“