【正文】 ，相機(jī)解決。重點指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字。五、實踐活動搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。（三）、全班交流匯報。（引導(dǎo)學(xué)生想象：下大雨時，你打著一把小傘，遮住左邊右邊濕，遮住右邊左邊濕，這是因為？學(xué)生回答：傘太小啦?。蹘煟涸谶@緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法（學(xué)生讀）：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”師：用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標(biāo)點符號？第一個“！”是什么感情？第二個“！”是什么感情？指導(dǎo)朗讀：兩個“！”，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅。第四自然段：師：鐵屋子只能保護(hù)自己，一點兒獲得勝利的機(jī)會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？①出示詞語：合二為一。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”③合二為一的坦克為什么會這么厲害？你能用上“因為所以”來說說嗎？最后一自然段：師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！第三篇：《矛和盾的集合》《矛和盾的集合》（第一課時）教學(xué)設(shè)計安莊鎮(zhèn)趙顏小學(xué)張芹一、教學(xué)內(nèi)容分析這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析本組教材的專題是科學(xué)的思想方法。在教學(xué)中將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地融合起來，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，提而實現(xiàn)多維教育目標(biāo)的有效整合。五、教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學(xué)的重點。導(dǎo)入課題，齊讀課題“矛”和“盾”（運用字理識字的方法學(xué)習(xí)這兩個字。盾就是打仗時，用來防守的武器。矛，橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進(jìn)攻。課前老師已布置了課前預(yù)習(xí)，下面老師來當(dāng)考官，看看課文中一些難讀的詞語你們都會讀了嗎？（大屏幕出示）。威。（5）、把握上述字詞，指導(dǎo)朗讀。發(fā)明坦克的過程發(fā)現(xiàn)問題解決問題盾太小不能進(jìn)攻鐵屋子開小洞,伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口不會跑裝上輪子，安上履帶鐵屋子 生小組合作完成表格，后交流（1）、安全但不能進(jìn)攻——“槍口或炮口”但僅僅這樣行嗎？發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)什么問題，又是怎樣解決問題的呢？學(xué)生讀文、思考、交流，填表：發(fā)現(xiàn)問題“安全但不能進(jìn)攻”，解決問題“伸出進(jìn)攻的‘矛’槍口或炮口”?！崩首x，談感受：從哪些地方可以看出坦克在戰(zhàn)場上大顯神威？（龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)、一下子退了十公里）朗讀指導(dǎo)。（2）發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克，獲得了成功。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。教學(xué)的重點有兩個：一是引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程；二是理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。在指名兩名學(xué)生回答后，答案并不理想。學(xué)生在欣賞坦克的資料中培養(yǎng)了對坦克巍然形象的認(rèn)識，以此水到渠成地引出第二部分——坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。老師首先通過圖文的方式舉例鉛筆是由筆和橡皮擦的優(yōu)點集合而成的，再列出兩條關(guān)于集合的問題讓學(xué)生回答，在學(xué)生充分理解道理后指名自由舉例。這和我在聽課前的構(gòu)思有很大差距，我的構(gòu)思扔是比較保守地逐段分析，總結(jié)出每段的意思，最后才提出問題把發(fā)明的過程復(fù)述。另外，在使學(xué)生明白道理的部分，聯(lián)系生活實際，使學(xué)生通過直接經(jīng)驗更準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)重點。一是在第一部分分析完發(fā)明家發(fā)明的過程后，不應(yīng)該只由老師口頭復(fù)述學(xué)生做筆記，而應(yīng)該指名幾位學(xué)生根據(jù)分析組織串聯(lián)答案，這樣才能起到運用鞏固的作用。出示圖：認(rèn)識各種矛和盾猜字謎：圖：矛：橫撇點橫構(gòu)，豎構(gòu)加撇把筆收，打仗用它來進(jìn)攻。導(dǎo)：如果把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)集合在一起，板書： “集合”教師范寫“集”。填空發(fā)明家手（持）矛與盾和朋友比賽，遭到對方的（攻擊）。三、深究課文出示：坦克把盾的自衛(wèi)，矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。指名讀：體會“如雨點般“的雨是什么雨？怎么刺？密：接二連三速度快再讀：比喻 體會進(jìn)攻很猛烈 指導(dǎo)朗讀：語速要快，讀出緊急。）指名讀，齊讀出示：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。”體會 “矛”比喻用法 雙引號的特殊用法 在這指的是槍口或炮口 導(dǎo)：為了進(jìn)攻，發(fā)明家由矛想到了炮口，使鐵屋子進(jìn)一步完善，發(fā)明加多么聰明啊！師生串讀四句話對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋還是難以招架。如??般 ?? 成了?? 變成了??學(xué)生練筆交流當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，按上履帶。為了進(jìn)攻、防守自如，發(fā)明家由裝上輪子、履帶，發(fā)明家多么善于思考啊！生活中這樣的集合還有很多我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點進(jìn)行處理。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學(xué)的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。通過學(xué)習(xí)，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點而成的。讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識講述對圖中矛和盾的理解，最后小結(jié)：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。）以“摘蘋果”、“抓鬮認(rèn)字”、組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。學(xué)生交流時側(cè)重于兩個訓(xùn)練點：（1）理解這幾個段落中較難理解的詞語“難以招架”、“緊張危急”。B：對方的矛（如雨點般）向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。（這個練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)習(xí)第五節(jié)，理解內(nèi)容，記憶詞語。”這句話。第五環(huán)節(jié)：總結(jié)：同學(xué)們，讓我們也像發(fā)明家那樣，開動腦筋，仔細(xì)觀察，成為新事物的