【正文】 熱鬧！楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者。師：?jiǎn)?，是個(gè)健壯小伙子在質(zhì)問(wèn)呢，看你待會(huì)兒怎么收?qǐng)觯可圩x。師：（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）“弗”就是“不”的意思，你能讀讀這句話嗎？（生讀此句沒(méi)能讀出楚人的窘態(tài)）（2）師：大家再看看圖，瞧他瞠目結(jié)舌、無(wú)言以對(duì)的可笑樣子。：你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這則寓言，回味他給我們帶來(lái)的啟示，你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。不會(huì)背的地方再看看書，會(huì)背的和大家一起背。（展示學(xué)生的表演）五、總結(jié)全文，拓展延伸。課件出示：① 結(jié)合自己的所見(jiàn)，寫《矛與盾》故事新編。有感情地朗讀課文。考點(diǎn)：知道寓言所講的故事，懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)呢?。ㄕn件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。）認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）二、實(shí)施目標(biāo)：（一）、初讀。能在本上端端正正地寫一個(gè)嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個(gè)字。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。同桌再練著讀讀，可以加上表情、動(dòng)作。（三）、明道理問(wèn)：誰(shuí)還想讀？誰(shuí)這只鷸？你就是這只鷸，你就是這個(gè)蚌?？茨墙M分工快，合作的好！指1組演。再讀這個(gè)小故事，體會(huì)其中的道理。你還知道哪些？三、總結(jié)：一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。道德目標(biāo)：學(xué)習(xí)敘利奧主動(dòng)為父親分憂解難的美德。教學(xué)重難點(diǎn)感受敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼，對(duì)父母的愛(ài)。教學(xué)過(guò)程一、引入。這是為什么呢？他會(huì)有什么特別不好的表現(xiàn)需要求得爸爸的原諒嗎？哪一位同學(xué)預(yù)習(xí)了課文，能夠從課文中找到答案告訴大家？小敘利奧不愛(ài)學(xué)習(xí)了。說(shuō)到“誤會(huì)”，我相信在同學(xué)們豐富的生活中，一定也曾經(jīng)遇到過(guò)。你們?cè)敢獍堰@些問(wèn)題弄清楚嗎？好，下面我們分組分別討論每一個(gè)地方。最后祝愿大家學(xué)習(xí)順利。各小組匯報(bào)發(fā)言。）四、總結(jié)與設(shè)疑。板書設(shè)計(jì)教后反思：我看見(jiàn)了大海教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。難點(diǎn)：課題“我看見(jiàn)了大?！彼纳顚哟蔚暮x。引領(lǐng)學(xué)生借助文本進(jìn)行第一次情感交流，使學(xué)生的潛意識(shí)里有著自己真切的體驗(yàn)。二、深入情境品讀感悟△通過(guò)下面三處品讀點(diǎn)的教學(xué)，真正把三維目標(biāo)有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛(ài)，在落實(shí)這一情感目標(biāo)之中也實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，而不是浮在表面上的體驗(yàn)?！保?）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？※當(dāng)學(xué)生讀不好，說(shuō)不好時(shí)，老師要起好橋梁作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。從而學(xué)生不由地會(huì)明白：要讀好這一句話，就得強(qiáng)調(diào)這個(gè)“帶”字。通過(guò)朗讀，在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。（3）引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題： ①為什么繼父看見(jiàn)“我”做了原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事？②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說(shuō)出來(lái)呢？（4）帶著以上兩個(gè)問(wèn)題，小組合作探究?！坏W(xué)生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導(dǎo)：比如第一個(gè)問(wèn)題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動(dòng)地”這兩個(gè)詞語(yǔ)。是為了鼓勵(lì)我獨(dú)自生活，有能力面對(duì)生活，面對(duì)社會(huì)。三、自由練筆，升華情感?！髯寣W(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想像，創(chuàng)造性寫話，寫出內(nèi)心獨(dú)白。2．學(xué)習(xí)第一則寓言。二、初讀課文，整體感知1．檢查預(yù)習(xí)通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長(zhǎng)柄的一端裝有槍頭。（學(xué)生說(shuō)，師生評(píng)議）教師應(yīng)講解以下有關(guān)知識(shí)，幫助理解：（①“楚人有鬻盾與矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國(guó)有一個(gè)賣盾和矛的人”。意思是：“沒(méi)有哪一種東西能夠穿透它?！耙病保Z(yǔ)氣詞，表示句子終結(jié)。（能說(shuō)出大體意思即可?！保?．這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。2．熟讀課文，背誦全文。2．這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？3．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。2．檢查自學(xué)情況。2．交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個(gè)鄭國(guó)人打算買一雙鞋”或“有一個(gè)打算買鞋的鄭國(guó)人”均可?！昂巍笔恰盀槭裁础薄５鹊椒祷貢r(shí)，集市已經(jīng)散了，因此他沒(méi)有買到鞋。背誦短文。五、指導(dǎo)書寫生字重點(diǎn)提示“寓”、“譽(yù)”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”。老子那時(shí)已經(jīng)很老了，正在閉目靜養(yǎng)，大概聽到響動(dòng)，抬起眼皮來(lái)望了望。你看我的牙怎么樣？”孔子說(shuō)：“已經(jīng)全掉了。學(xué)生們都感到很奇怪，問(wèn)孔子道：“老師不是來(lái)求教的嗎？怎么沒(méi)有問(wèn)什么問(wèn)題就忙著回家呢？”孔子說(shuō)：“老子指出：牙齒是剛強(qiáng)的，卻是柔弱的；舌頭是柔弱的，卻是剛強(qiáng)的。塞翁失馬（矛盾轉(zhuǎn)化）據(jù)《淮南子別人又來(lái)安慰他，他還說(shuō)：“這說(shuō)不定還是福呢！”果然，過(guò)了一年，朝廷發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭(zhēng)，凡年輕人都被招去打仗，只因他兒子是跛子，沒(méi)有被征去。的事，在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化為39。有一天，他去拜訪王安石，王安石沒(méi)有在家。他為了讓事實(shí)教訓(xùn)一下蘇東坡，便把他貶為黃州團(tuán)練副使。這時(shí)他想起給王安石續(xù)詩(shī)的事來(lái)，不禁目瞪口呆，半晌無(wú)語(yǔ)，恍然悔悟到自己錯(cuò)了。本課是一篇文言文形式的寓言故事，本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立閱讀思考，并與同學(xué)一起研究探討，提高學(xué)生的語(yǔ)文基本功。正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。知道生活中處處都存在矛盾沖突，學(xué)習(xí)正確對(duì)待。在教學(xué)中我主要采用“重點(diǎn)句突破法”和討論法、探究法進(jìn)行教學(xué)?！逼渥罴训姆椒ㄖ皇亲寣W(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師提問(wèn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，發(fā)表見(jiàn)解?！懊c盾”這三個(gè)字中兩個(gè)是生字，因此，我要求學(xué)生仔細(xì)看老師寫，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫字。讀懂：，理解重點(diǎn)字詞的意思然后逐句理解。，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。（四）拓展延伸訓(xùn)練安排一個(gè)小練筆：圍觀的人走散了，這個(gè)楚國(guó)人＿＿＿＿。學(xué)生在接觸文言文時(shí)，難免覺(jué)得拗口難讀，晦澀難懂，產(chǎn)生畏難情緒。如何借助文言文 的文本特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)呢？如何讓學(xué)生經(jīng)歷文言寓言學(xué)習(xí)的過(guò)程，并在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟寓意呢？我們仔細(xì)研究了教材，充分借助文言寓言的文本特征，巧妙設(shè)計(jì)，嘗試了“情境引領(lǐng)，讀為根本，拓展積淀”的特色教學(xué)方法，力圖使學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)古文的樂(lè)趣。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。二、自主嘗試，學(xué)習(xí)字詞。三、展示交流打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會(huì)看到一個(gè)令人緊張的畫面，千萬(wàn)不要讓這個(gè)畫面在你眼前一晃而過(guò)，把它用波浪線畫下來(lái)。出示句子：1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。四、作業(yè)