【正文】 否還認(rèn)識(shí)它們。齊讀課題。教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：（范寫(xiě)“矛”與“盾”）矛 進(jìn)攻盾 自衛(wèi)（本站可以幫你在報(bào)刊雜志發(fā)表論文，詳情請(qǐng)加站長(zhǎng)，在網(wǎng)頁(yè)頂圖上。學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。）正確、流利、有感情地朗讀課文。關(guān)注了課堂中兒童的言語(yǔ)實(shí)踐，讓他們說(shuō)話、抄寫(xiě)、討論、朗讀等，語(yǔ)言技能在他們那里得到一定程度的發(fā)展，而不是“微風(fēng)拂面，表皮而過(guò)”。祝大家夢(mèng)想成真。)除了課文中的坦克，還可以指什么?(指名回答)聯(lián)系生活，想想還有哪些物體是集合其他物體的優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物?(指名回答：隨機(jī)出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是集合了哪些物體的優(yōu)點(diǎn)?！?再通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)，進(jìn)一步加深對(duì)發(fā)明家的發(fā)明坦克的印象，使集合的思想在學(xué)生心中產(chǎn)生了一定的觸動(dòng)。課文中的哪些句子描寫(xiě)了坦克的“大顯神威”?用“——”畫(huà)出課文的句子，再讀讀!師：從這段話中的哪些詞語(yǔ)我們可以看出坦克的“神威”?(哇哇直叫、亂成一團(tuán)、一下子退了十公里。誰(shuí)來(lái)讀讀這“理所當(dāng)然”的句子呢? 抓住三個(gè)“然”的詞語(yǔ)進(jìn)行研讀，不僅讓學(xué)生了解文句之間的關(guān)系，而且在剖析中明白了發(fā)明家發(fā)明 坦克的思維過(guò)程是產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法。很快，一瞬間的意思。點(diǎn)撥1：解決為什么要把“矛和盾”集合？ 遇到了什么困難？想到了什么方法？我用圖表的方式讓生按描寫(xiě)順序明白發(fā)明家發(fā)明坦克的經(jīng)過(guò)。這句話中包含了兩對(duì)反義詞，誰(shuí)有一雙火眼金睛，能一下子就找到它們呢? 這個(gè)句子是本課的重點(diǎn)句，在文中起承上啟下的作用。這是文章的重點(diǎn)理解文中關(guān)鍵句，能用例子來(lái)說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。這個(gè)單元的主題就是告訴我們應(yīng)該怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題，要學(xué)會(huì)善于動(dòng)腦筋，用科學(xué)的思想方法思考問(wèn)題。第一篇：矛與盾的集合說(shuō)課《矛與盾的集合〉說(shuō)課一、設(shè)計(jì)理念：一個(gè)偉人說(shuō)：“人類(lèi)文明史就是一部創(chuàng)造史”，可見(jiàn)創(chuàng)造的重要。這篇文章講述的就是發(fā)明家把矛盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起創(chuàng)造發(fā)明了坦克，讓生明白“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。（這也是文章的難點(diǎn)）三、說(shuō)教法：在教學(xué)中我是用圖表法抓文章的主干；找文中的關(guān)鍵詞，用“讀中感悟”的方法理解。仔細(xì)分析句子，用詞也很有意思，既有反義詞，也有能解釋課題的四字詞語(yǔ)。（這是抓住文章的主干，也是鍛煉學(xué)生的概括能力）如果說(shuō)學(xué)到這兒就算弄明白發(fā)明家創(chuàng)造坦克是還不夠的。從一個(gè)“固然”讀出了發(fā)明家修正想法的過(guò)程。更以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀深讀透課文的方法。)三、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。(五)暢談感受，揭示道理是什么讓坦克有這樣的威力呢?(學(xué)生回答)正如課文所說(shuō)的：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。)師：這個(gè)“誰(shuí)”除了指這些物體外，還可以指什么?(可以指人)是呀，可以指人，這個(gè)“誰(shuí)”可以是你，是我，是他。讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇課文給我們的啟示吧————這樣的啟發(fā)，讓學(xué)生活學(xué)活用，不但開(kāi)發(fā)了他們的創(chuàng)造力，而且引發(fā)了他們自由表達(dá)，言語(yǔ)智慧在學(xué)生美好的夢(mèng)想和憧憬中如花朵般競(jìng)相開(kāi)放。學(xué)生能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)伴有積極的情感體驗(yàn)第二篇：矛和盾的集合《矛和盾的集合》教案設(shè)計(jì)（區(qū)間交流課）作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：980 《矛和盾的集合》教案設(shè)計(jì)（區(qū)間交流課）教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：一、故事引入，揭示課題。）學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫(xiě)成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無(wú)法進(jìn)攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，整體感知課文自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀能句子，多遇到困難的地方多讀幾遍。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記。全班初步交流所提的問(wèn)題。四、指導(dǎo)寫(xiě)字出示要求會(huì)寫(xiě)的14個(gè)字。其它生字由學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。（二）、同桌互相交流。對(duì)方的矛向他刺來(lái)。“固然”是什么意思？后面加上一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞“卻”，即肯定了前面的，但強(qiáng)調(diào)的是后面的內(nèi)容。（小黑板出示：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法： 可是，對(duì)了，）第五自然段：師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣？課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生勾畫(huà)，交流。②指導(dǎo)朗讀。四、升華理解，總結(jié)全文今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。三、設(shè)計(jì)理念和思路在通讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，突出研讀重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對(duì)全篇課文的穿透力。在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段，在理解、揣摩、內(nèi)化和吸收中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高分析概括能力和品悟積累能力。（播放坦克視頻）說(shuō)說(shuō)看了視頻,你想說(shuō)說(shuō)什么？你想知道坦克是怎么發(fā)明的？答案就在今天學(xué)習(xí)的課題。比較而言，你喜歡哪一個(gè)？為什么？（矛就是打仗的時(shí)候，攻擊別人的武器?，F(xiàn)在，我們來(lái)寫(xiě)好這兩個(gè)字。：矛和盾是古代的武器，怎么會(huì)成為現(xiàn)代威力無(wú)比的坦克哪？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)25課《矛與盾的集合》從課文中找一找答案。三、瀏覽課文，把握重點(diǎn)、盾、坦克三者之間的關(guān)系？快速地瀏覽課文，找一找這句話?！皩?duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架”（3）、朗讀，談讀后感受（緊張、激烈??）（4）、從哪些字詞感受到的？理解“雨點(diǎn)般、刺、左抵右擋、難以招架”。，即坦克發(fā)明過(guò)程 請(qǐng)同學(xué)們把自主學(xué)習(xí)單表格填完整。過(guò)渡：坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一，它在戰(zhàn)場(chǎng)上？（生：大顯神威）五、感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威出示片段：“1916年??一下子退了十公里?！睂W(xué)生讀句子，結(jié)合課文談理解：（1）坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上取得了勝利。這節(jié)課寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦