【正文】 ，了解單元主題二、瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概三、故事引入，揭示課題講成語(yǔ)故事《自相矛盾》。指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽(tīng)他讀得怎樣，同時(shí)思考：這篇課文講了一件什么事？交流：課文講了一件什么事？小組討論，評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得既清楚又簡(jiǎn)單。指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。提問(wèn)：是誰(shuí)“大顯神威”？生答后，引讀5自然段。小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。”請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。思考改進(jìn)和解決問(wèn)題的辦法，記錄。有的學(xué)生答……）我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎么學(xué)習(xí)寓言的？（生答：學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什么道理。（學(xué)生選擇自己喜歡的方法自主學(xué)習(xí)）3．檢查學(xué)生自學(xué)情況：（1）出示課件讀生字，寫(xiě)生字。）他愚蠢，可笑在那里？你能不能幫他總結(jié)一下教訓(xùn)？（學(xué)生討論）2．學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)5個(gè)生字。說(shuō)說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)。如果有不好理解或說(shuō)不通順的語(yǔ)句，就在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。板書(shū)“利”B：你能讀好這個(gè)句子嗎？句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”A：學(xué)生嘗試說(shuō)句意。看了這樣一個(gè)故事，你有問(wèn)題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過(guò)討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回答，都會(huì)和自己剛剛說(shuō)過(guò)的話相抵觸。文字簡(jiǎn)練形象，寓意深刻明了，用人物說(shuō)的話作為點(diǎn)睛之筆蘊(yùn)含寓意。文章不是無(wú)情物，一字一句總關(guān)情。憑借這種身臨其境的知覺(jué)，學(xué)生在情境讀文后覺(jué)得文中“鬻”者的可笑，領(lǐng)悟到了寓言的深刻寓意。要反復(fù)讀，多讀，才能理其義?！蔽以谘惨晫W(xué)生對(duì)照注釋讀懂句意時(shí)，十分尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，注重對(duì)文言文學(xué)習(xí)方法的提煉?！眱删鋾r(shí)，很自然地將對(duì)古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來(lái)，讀得有滋有味，讀出了張揚(yáng)夸耀的語(yǔ)氣。鼓勵(lì)學(xué)生以一篇帶多篇，課外繼續(xù)接觸文言文，努力實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文課堂與生活零距離。一、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，了解單元主題二、瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概三、故事引入，揭示課題講成語(yǔ)故事《自相矛盾》。學(xué)生讀句子，交流。但提出“人們想到什么？”的導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生還是需要認(rèn)真讀書(shū)。讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：__________________________發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是__________________________發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了__________________________小結(jié)：這個(gè)過(guò)程，就是發(fā)明坦克的過(guò)程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。啟發(fā)：仿佛發(fā)明家就在我們的面前，你會(huì)對(duì)發(fā)明家說(shuō)什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。這就是坦克的威力，這就是集合的力量。一、分離有缺點(diǎn)，科學(xué)家是如何想的？發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心讀讀課文1～4節(jié)。兼顧單元目標(biāo)，有整體感。說(shuō)說(shuō)讀后，人們想到了什么？組織討論：矛和盾的集合。〖教學(xué)重點(diǎn)〗課文讀通。文言語(yǔ)言如同己出，吟誦如吐心語(yǔ)，極具個(gè)性的朗讀活躍了文言文的課堂。學(xué)生在讀“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。學(xué)生神情專(zhuān)注，搖頭晃腦，沉醉其中，讀得正確流利，讀出停頓、節(jié)奏，也對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。語(yǔ)言教學(xué)著重于讀，文言文教學(xué)更基于此，且文言文教學(xué)與普通精讀課文的讀相比，更應(yīng)著重于讀。模擬表演——身臨其境品意境課堂上，我模擬古代集市，讓學(xué)生自由組合，進(jìn)入角色表演。如何借助文言文的文本特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)呢？如何讓學(xué)生經(jīng)歷文言寓言學(xué)習(xí)的過(guò)程，并在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟寓意呢？我們仔細(xì)研究了教材，充分借助文言寓言的文本特征，巧妙設(shè)計(jì)，嘗試了“情境引領(lǐng)，讀為根本，拓展積淀”的特色教學(xué)方法，力圖使學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)古文的樂(lè)趣。在小學(xué)高年段學(xué)習(xí)少量文言文，就好像在孩子面前打開(kāi)了一扇窗戶，鋪開(kāi)了一條通道，讓他們穿越時(shí)空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千多年前的大師直接對(duì)話，這將為他們以后進(jìn)一步了解并熱愛(ài)祖國(guó)文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關(guān)鍵的作用。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作?！盇：提示：于，對(duì)于。齊讀全文。采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀、議、說(shuō)、演相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)文章。3．讀寫(xiě)生字。評(píng)議：講得是否正確，語(yǔ)句是否通順連貫。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語(yǔ)氣。3．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問(wèn)題。了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程，以及坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上的“神威”，你明白了什么道理？引讀6自然段。分組交流改進(jìn)。小黑板出示詞語(yǔ)，學(xué)生訂正，改錯(cuò)。重點(diǎn)指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。）談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。（師生）準(zhǔn)備好相關(guān)的掛圖和詞語(yǔ)卡片。情感：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容多提有價(jià)值的問(wèn)題，避免濫問(wèn)。學(xué)生提醒哪些字最難寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。全班初步交流所提的問(wèn)題。鞏固新詞。正確、流利地朗讀課文。同學(xué)們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。a、發(fā)明家又想到了一個(gè)新的辦法，真讓人興奮啊！你能來(lái)讀讀這句話嗎？（指名讀）對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口和炮口。般讓這些句子更生動(dòng)具體嗎？（出示）比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進(jìn)攻變得更猛烈。課文中有一句話也是說(shuō)這個(gè)意思，你能快速找出來(lái)嗎？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。b、指生讀。（出示課題，齊讀）讀了課文，你有什么問(wèn)題嗎？二、初讀課文，整體感知過(guò)渡：會(huì)提問(wèn)題的人，是最會(huì)讀書(shū)的人，小朋友帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文吧。《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、猜字導(dǎo)入老師給大家?guī)?lái)一件禮物。k、我猜想他肯定是一個(gè)六年級(jí)學(xué)生。b、黑板上醒目地寫(xiě)著四個(gè)大宇：“不準(zhǔn)任何人在此寫(xiě)字。并寫(xiě)下來(lái)這個(gè)好主意與同學(xué)們分享。”天沒(méi)黑，他倆就把矛和盾賣(mài)光了。這則寓言的寓意：（ ）。突然，前面十字路口的那盞紅指示燈亮了起來(lái)，可王叔卻硬是沖了過(guò)去……看了這，我愣住了。但想到農(nóng)民伯伯正在雨中奪糧，他哪里還睡得著呢？（15）我們?nèi)嗤瑢W(xué)都參加祭掃烈士墓的活動(dòng)，只有王小芳、胡新剛兩個(gè)同學(xué)因?yàn)橛胁](méi)有去。（7）自己想成績(jī)好但又怕上課、背書(shū)、做練習(xí)。d、自由發(fā)言，小結(jié)，幻燈出示譯文朗讀。3．看圖：說(shuō)說(shuō)圖上內(nèi)容，小結(jié)。文本資源與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系點(diǎn)較多，應(yīng)該充分利用這些資源幫助學(xué)生理解寓言的寓意，并開(kāi)展思維和語(yǔ)言訓(xùn)練。五、總結(jié)全課，鼓勵(lì)學(xué)生在這節(jié)課上，有許多同學(xué)的表現(xiàn)非常好，被評(píng)為“朗讀明星”、“智慧明星”、“積極發(fā)言明星”希望同學(xué)們能把這些“明星”，老師相信你們以后的表現(xiàn)會(huì)更加出色的。小結(jié)：經(jīng)過(guò)發(fā)明家一次又一次的改進(jìn)，坦克終于誕生了。（出示詞語(yǔ)卡片，帶讀）請(qǐng)大家把這些詞語(yǔ)帶入課文，齊讀課文。《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“矛、盾、集”等生字，能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等詞語(yǔ)。得到的啟示：學(xué)生總結(jié)。指名讀，生猜是什么樣的人在讀？（鍛煉學(xué)生的朗讀能力及模仿能力。師：楚人先夸耀什么？生讀第一句話（生讀，師板書(shū)：（堅(jiān)）盾 莫能陷）。競(jìng)賽讀。說(shuō)說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)。背誦課文。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。3．全班初步交流所提的問(wèn)題。2．出示課件 生字、生詞卡片，認(rèn)讀。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì)本文的道理。c：聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說(shuō)明：三、小結(jié)發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長(zhǎng)處和二為一，從而發(fā)明了坦克。）（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿意？他又作了哪些改進(jìn)？a．指出在文中哪些段落（5節(jié)）b．指讀5節(jié)→眾生簡(jiǎn)評(píng)朗讀→鼓勵(lì)學(xué)生帶感情朗讀。說(shuō)說(shuō)課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？四、細(xì)讀課文，分小組展開(kāi)自學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生字詞的質(zhì)疑，討論答疑。教學(xué)難點(diǎn)：理解，體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。詞語(yǔ)的理解，運(yùn)用、積累重視不夠。（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，讓你從中受到什么教育？a、讓學(xué)生自由談啟發(fā)。（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)時(shí)，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。抽讀生字卡片，指導(dǎo)字形。出示各種坦克圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)搜集資料，交流對(duì)坦克的了解。能用例子來(lái)說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的含義。本次課，無(wú)論是初讀課文還是精讀課文，就連積累語(yǔ)言這一步，我都力圖創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給學(xué)生充足時(shí)間，與文本充分對(duì)話，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。入課時(shí)，借助插圖引領(lǐng)學(xué)生來(lái)到兩千多年前的集市，到那一群人當(dāng)中看個(gè)究竟，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了完成以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。文字簡(jiǎn)練形象、寓意深刻明了。三、精當(dāng)講解，讀懂課文，明白寓意學(xué)生借助注釋、插圖、結(jié)合想象了解大意。教師談話。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。生活中你遇到過(guò)哪些類(lèi)似的事情？討論：“今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。師：這不是自相矛盾。師：你是從書(shū)上哪個(gè)地方知道的？你能說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？ 生：其人弗能應(yīng)也。⑷師：（小結(jié)）你瞧！那個(gè)楚人多想把自己的矛和盾賣(mài)出去呀！看他神氣十足的樣子，充滿了自信?！睅煟亨?你讀懂了，他接著夸耀自己的矛無(wú)比鋒利。這支矛可真鋒利!你現(xiàn)在就是楚人，想象一下你在集市上叫賣(mài)的樣子，試著讀讀這句話。你還讀懂了哪一句？——“吾矛之利，于物無(wú)不陷也。你從文中哪個(gè)字讀懂他在夸耀的呢？“譽(yù)”是夸耀的意思。還可以想象當(dāng)時(shí)的情景。相信你們會(huì)比剛才讀得更好?！边@是學(xué)文言文的訣竅。講授、講解、討論、模仿、運(yùn)用、回顧四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)五、教材分析：《矛與盾》是小學(xué)六年級(jí)（第十二冊(cè)）第二十五課內(nèi)容，短小有趣，借買(mǎi)矛與盾的故事諷刺生活中自相矛盾的現(xiàn)象，耐人尋味。正確流利朗讀課文交背誦。師：同學(xué)們一定趕過(guò)集，見(jiàn)識(shí)過(guò)集市上的生意人做買(mǎi)賣(mài)時(shí)的吆喝吧？誰(shuí)能來(lái)給我們模仿幾句？（真是一群精明的生意人?。┙裉煸蹅兏S古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧一瞧吧。2．模仿范讀，自由把課文讀一讀。：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量?？涞眠€不夠！假如你是他，你為了賣(mài)出自己的盾，會(huì)怎樣譽(yù)盾呢？想像一下當(dāng)時(shí)的情景，可以加上表情和動(dòng)作，先自己吆喝吆喝，練習(xí)一下?！睅煟亨?你讀懂了，他接著夸耀自己的矛無(wú)比鋒利。（小結(jié)過(guò)渡）師：我們借助注釋讀懂了第一句，那個(gè)楚人在那兒一個(gè)勁兒的吆喝，夸耀他的盾無(wú)比堅(jiān)固什么東西都穿不透。師：他讀得好，你評(píng)得也好。真可謂用心良苦呀！分組讀2句。周?chē)娜硕荚谛υ捤?。你們真棒！學(xué)古文就是需要反復(fù)的品味，讓我們共同來(lái)感受一下吧。它是那樣凝練，僅僅只用53個(gè)字,讓我們逛了逛古代的集市，認(rèn)識(shí)了一個(gè)可笑的楚人，明白了一個(gè)深刻的道理。背誦課文。今天，我們要學(xué)的這篇課文就與這兩種兵器有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，并列舉生活中類(lèi)似現(xiàn)象。正確、流利地朗讀課文。然后引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖、結(jié)合想象等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組探究弄懂每句話的意思，明白寓意并舉出生活中的類(lèi)似現(xiàn)象。說(shuō)到集市，孩子們都很熟悉，商販們的嘴臉，更是活靈活現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)孩子們熟悉的情境，讓他們盡情發(fā)揮，讓陌生變?yōu)槭煜ぃ逎優(yōu)橐锥?，遙遠(yuǎn)變?yōu)橛H近，學(xué)生輕而易舉地讀懂了文言文，讀懂了也就明白了寓意，能背誦了這樣重點(diǎn)也就突出了，難點(diǎn)也攻破了。教育學(xué)生要學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于研究，熱愛(ài)科學(xué)。理解關(guān)鍵句，能用例子來(lái)說(shuō)明課文最后一句話的意思。今天，我們來(lái)看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。說(shuō)說(shuō)課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？（發(fā)明家盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長(zhǎng)處集于一身。（鐵屋子雖然安全，但是無(wú)法進(jìn)攻，行動(dòng)不便。人們汲取空調(diào)和風(fēng)扇的優(yōu)點(diǎn)，制成了冷風(fēng)機(jī)。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等詞語(yǔ)。教師引導(dǎo)：社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器，比如說(shuō)坦克。履帶：裝在車(chē)輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。（3）坦克之所以能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，是因?yàn)?？（用文中一句?lái)說(shuō)明）（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？五、小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，也展開(kāi)了小組自學(xué)活動(dòng)，下節(jié)課我們將進(jìn)行全班性的討論交流。）a：指名回答b：看坦克在戰(zhàn)場(chǎng)進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段?！睹c盾》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)1 ．知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十四個(gè)生字。第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞。5．自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語(yǔ)言環(huán)境下感悟語(yǔ)言。以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：a. 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？b. “是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。4．學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。（板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“矛與盾”三個(gè)字）二、自主學(xué)文，釋疑懂理（一）初讀課文，讀通讀順教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓和重音。將自學(xué)所得及疑問(wèn)在小組中交流討論。那個(gè)楚國(guó)人又是如何賣(mài)他的矛的呢？指