【正文】 ）、初讀。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。（三）、明道理問：誰還想讀？誰這只鷸？你就是這只鷸，你就是這個蚌。再讀這個小故事，體會其中的道理。道德目標：學習敘利奧主動為父親分憂解難的美德。教學過程一、引入。說到“誤會”，我相信在同學們豐富的生活中，一定也曾經(jīng)遇到過。最后祝愿大家學習順利。）四、總結(jié)與設疑。難點：課題“我看見了大?！彼纳顚哟蔚暮x。二、深入情境品讀感悟△通過下面三處品讀點的教學，真正把三維目標有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛，在落實這一情感目標之中也實實在在地進行了語言訓練，而不是浮在表面上的體驗。從而學生不由地會明白：要讀好這一句話，就得強調(diào)這個“帶”字。（3）引導學生提出有價值的問題： ①為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？（4）帶著以上兩個問題，小組合作探究。是為了鼓勵我獨自生活，有能力面對生活，面對社會?！髯寣W生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想像，創(chuàng)造性寫話，寫出內(nèi)心獨白。△允許學生進行多元解讀，既升華情感，又是檢測學生對文本整體的把握。△為了在突破難點的過程中找到一個交點。（1）默讀課文1729小節(jié)，提出不懂的問題。”先讓學生談談對“帶”字的理解，從這一個“帶”字你讀懂了什么？這樣學生由衷地會領悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門?！饕龑W生圍繞“令你感動”這條主線來促進學生的閱讀實踐，在學生自主尋找、批注、匯報的過程中，實現(xiàn)了學生與文本之間的又一次對話。有感情地朗讀課文。三、整體感悟。希望我們的同學發(fā)揚風格，勇于挑戰(zhàn)困難，敢于研究別人不敢研究的地方。他征求過父親的意見嗎？父親同意了嗎？為什么呢？在沒有得到父親允許的情況下，小敘利奧在深夜，在父親睡下后幫助爸爸抄寫簽條，耽擱了睡眠，使得他白天精神疲倦?？键c：感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛，學習敘利奧主動為父親分憂解難的美德。四、作業(yè)：續(xù)寫鷸蚌相爭五、教后反思：小抄寫員教學目標情感目標：感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。）其他同學思考：你想對他們誰說些什么？（指導：光批評他們也不行呀，還應該告訴他們錯在哪。評價：從你的表情、動作老師看出來了??男女生讀。）蚌從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？ 啄什么意思？能做個動作嗎？啄一下。）這節(jié)課，我們就來學習《鷸蚌相爭》。教學過程：一、導入：同學們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。能通過討論解決問題。集市上真是人聲鼎沸，吆喝聲此起彼伏。你們真棒！四、熟讀背誦，進行語言積累。師：你是從書上哪個地方知道的？你能說說這句話的意思嗎？ 生：其人弗能應也。我想揭穿他，誰來幫幫我。師：他讀得好，你評得也好。（小結(jié)過渡）師：我們借助注釋讀懂了第一句，那個楚人在那兒一個勁兒的吆喝，夸耀他的盾無比堅固什么東西都穿不透。知道他在夸耀自己的盾非常堅固。想想每句話的意思。：誰還想讀？來，想讀的一起讀吧。大家打開25課，自由讀課文，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。師：知道矛和盾是什么嗎？誰能來介紹介紹？生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用來進攻，盾用來防守。五、易混點：了解古今詞義和表達上的不同。蘇東坡不懂得這個道理，所以，不能不犯錯誤?！碧K東坡看了，心里想道：這不是胡言亂語嗎？“西風”明明是秋風，“黃花”就是菊花，而菊花敢與秋露鏖戰(zhàn)，是能耐寒的。一些看起來是39。這不是教給我了嗎！”強和弱，這是對立的統(tǒng)一，在一定條件下它們相互轉(zhuǎn)化。39。解釋：引導學生尋求答案。學生邊讀書邊根據(jù)自己對課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的特點，結(jié)合作畫，指導學生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。A：對方的矛向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。（因為學生已經(jīng)有兩年多的識字經(jīng)驗，到了三年級上學期末，學習課文生字就能更加放手，讓學生自由識記。采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復述。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。如何借助文言文 的文本特征進行教學設計與實施教學呢？如何讓學生經(jīng)歷文言寓言學習的過程，并在體驗學習過程中領悟寓意呢？我們仔細研究了教材，充分借助文言寓言的文本特征，巧妙設計，嘗試了“情境引領，讀為根本，拓展積淀”的特色教學方法，力圖使學生充分體驗到學古文的樂趣。（四）拓展延伸訓練安排一個小練筆：圍觀的人走散了，這個楚國人＿＿＿＿。讀懂：，理解重點字詞的意思然后逐句理解。”其最佳的方法之一是讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師提問，圍繞重點展開討論和交流，發(fā)表見解。知道生活中處處都存在矛盾沖突，學習正確對待。本課是一篇文言文形式的寓言故事，本課教學主要是引導學生運用已經(jīng)具有的學習能力，獨立閱讀思考，并與同學一起研究探討，提高學生的語文基本功。師小結(jié)。？（四）研讀課文，理解故事楚人是怎么賣自己的矛和盾的？結(jié)果如何？ 1．楚人是怎樣夸自己的盾的？？（指名夸，評價，強調(diào)讀出夸耀、吹噓的語氣。五、說教學過程（一）談話導入，設疑立標，想一想，我們學過哪些寓言故事？它有什么特點？。本課教學設計力求通過對語言文字的揣摩和感悟，突現(xiàn)文本的扎實解讀；力求在真實的質(zhì)疑探究中，逐步提高學生的語文素養(yǎng)；力求創(chuàng)設適宜的學習情境，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究、樂于創(chuàng)新等能力；力求在樸實的教學流程中，靈活體現(xiàn)“情境探疑”教學模式的主旨，最終較好地落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。（3）理解寓言告訴人們的深刻道理。（學生自學、小組合作展示）、評價。）6．他為什么回答不出來了？ 指導用“如果??就??”解說。六、說反思，前松后緊，整堂課下時，課堂達標訓練和拓展練習還沒有進行。根據(jù)上述教材編排的特點，我確定以下教學目標：：學會生字。二、說教法學法《矛與盾》一文，語言簡潔、精練，體現(xiàn)了人物的個性特征。三、說教學過程（一）激活沉淀，定標導向以回顧自己課內(nèi)外讀過的寓言故事導入本課的學習，談談自己對“寓言”這種文體的了解，然后水到渠成地導出本課的學習任務：學習《矛與盾》這則寓言故事。這樣，達到理解課文內(nèi)容的目的。在小學高年段學習少量文言文，就好像在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千多年前的大師直接對話，這將為他們以后進一步了解并熱愛祖國文化打下基礎，并對其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關鍵的作用。這一組課文的教學目標是讓學生認識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。在此基礎上做合理的想象，與人交流。（本訓練旨在讓學生在閱讀課文1——4自然段的同時，勾畫具有總結(jié)性的詞語：“比賽 想法 發(fā)明”，勾畫完在小組中進行交流。在這里，結(jié)合對比喻句的體會，理解詞語“難以招架”、“緊張危急”。（學生在