【正文】 坦克大顯神威盾 自衛(wèi)教學(xué)小結(jié)第三篇：矛和盾的集合《矛和盾的集合》教案設(shè)計(jì)（區(qū)間交流課）作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：980 《矛和盾的集合》教案設(shè)計(jì)（區(qū)間交流課）教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。）學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進(jìn)攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。四、指導(dǎo)寫字出示要求會寫的14個(gè)字?！肮倘弧笔鞘裁匆馑?？后面加上一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞“卻”，即肯定了前面的，但強(qiáng)調(diào)的是后面的內(nèi)容。敘事簡潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。比較而言，你喜歡哪一個(gè)？為什么？（矛就是打仗的時(shí)候，攻擊別人的武器?！皩Ψ降拿缬挈c(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架”（3）、朗讀，談讀后感受（緊張、激烈??）（4）、從哪些字詞感受到的？理解“雨點(diǎn)般、刺、左抵右擋、難以招架”。這節(jié)課寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時(shí)，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。第三部分老師聯(lián)系生活實(shí)際，用事實(shí)說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。第五篇：矛 盾（范文）老子論強(qiáng)弱（矛盾轉(zhuǎn)化）傳說孔子曾帶領(lǐng)一班學(xué)生到老子那里去請教。別人都認(rèn)為不幸，特地來安慰他，他卻說：“這說不定還是福呢！”過了幾個(gè)月，他的那匹馬意外地帶領(lǐng)著國外一匹駿馬跑回家來。一天，風(fēng)息后，蘇東坡邀請了他的好友陳季常到后園賞菊?！碧K東坡看了，心里想道：這不是胡言亂語嗎？“西風(fēng)”明明是秋風(fēng)，“黃花”就是菊花，而菊花敢與秋露鏖戰(zhàn)，是能耐寒的。這不是教給我了嗎！”強(qiáng)和弱，這是對立的統(tǒng)一，在一定條件下它們相互轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為時(shí)間多的原因有二。接著，老師利用一些坦克的資料過渡?！睂W(xué)生讀句子，結(jié)合課文談理解：（1）坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上取得了勝利。三、瀏覽課文，把握重點(diǎn)、盾、坦克三者之間的關(guān)系？快速地瀏覽課文，找一找這句話。（播放坦克視頻）說說看了視頻,你想說說什么？你想知道坦克是怎么發(fā)明的？答案就在今天學(xué)習(xí)的課題。四、升華理解，總結(jié)全文今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。對方的矛向他刺來。全班初步交流所提的問題。教學(xué)過程：一、故事引入，揭示課題?！銥槭裁匆蛩麑W(xué)習(xí)？因?yàn)椤浴郯l(fā)明家用集合的方法發(fā)明了坦克，在我們的生活當(dāng)中，到處都能見到集合的影子，如橡皮頭鉛筆、雙層汽車等等。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦(tǎn)克；出示詞語：左抵右擋、難以招架、合二為一、大顯神威、龐然大物。5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。（可根據(jù)學(xué)生建議增減活動。交流好詞佳句。發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身，發(fā)明了坦克。交流：在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)怎樣的想法？指名讀。學(xué)生練寫，師巡視。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第25課，齊讀課題。這是一場怎樣的比賽？比賽時(shí)發(fā)明家又產(chǎn)生了一個(gè)怎樣的想法？默讀 2段，邊讀邊思考。這炮口就相當(dāng)于——進(jìn)攻的矛。小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。五、布置綜合性學(xué)習(xí)“做生活的有心人” １、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認(rèn)為好的詞語。o)和盾(dǜn)的集合；（2）發(fā)明家手持(ch237。相機(jī)出示句子：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。指讀課文，讀后評議糾正錯(cuò)誤。（三）、全班交流匯報(bào)。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”③合二為一的坦克為什么會這么厲害？你能用上“因?yàn)樗浴眮碚f說嗎？最后一自然段：師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。五、教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)。課前老師已布置了課前預(yù)習(xí)，下面老師來當(dāng)考官，看看課文中一些難讀的詞語你們都會讀了嗎？（大屏幕出示）?！崩首x，談感受：從哪些地方可以看出坦克在戰(zhàn)場上大顯神威？（龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)、一下子退了十公里）朗讀指導(dǎo)。在指名兩名學(xué)生回答后，答案并不理想。另外，在使學(xué)生明白道理的部分，聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生通過直接經(jīng)驗(yàn)更準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)?？鬃颖懔⒓绰暑I(lǐng)學(xué)生告退出來，吩咐學(xué)生套車回家。吹落黃花滿地金（具體情況進(jìn)行具體分析）宋朝，有一個(gè)大文學(xué)家蘇東坡，是翰林院的學(xué)士，人們都稱他“蘇學(xué)士”。這個(gè)有趣的故事向我們提出了一個(gè)有教育意義的問題：辦任何事情都要根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析，千萬不能搞經(jīng)驗(yàn)主義。這個(gè)古老的故事，樸素他說明了矛盾可以互相轉(zhuǎn)化的道理?？鬃于s忙再請安說：“弟子孔丘特來候教。這節(jié)課何老師依舊保持幽默的風(fēng)格，學(xué)生聽得津津有味。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。（2）、“盾太小了”———“鐵屋子” 讀，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解決的？發(fā)現(xiàn)“盾太小了”，讀出感嘆語氣；解決辦法：鐵屋子，“如果??一槍也戳不到我啦”讀出高興語氣。指導(dǎo)書寫“矛”“盾”。一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)正確的思想方法；二是初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。）①出示坦克圖片，讓學(xué)生指出哪是鐵屋子，哪是槍口或炮口，哪是輪子，哪是履帶？②發(fā)明家把坦克造起來了，請大家聯(lián)系課文、看著提示，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。②教師指導(dǎo)并范寫“炮”和“攻”。齊讀課題。）正確、流利、有感情地朗讀課文。過渡：雖然只是朋友間的比賽，但依然十分緊張，就是這樣一場比賽，讓發(fā)明家受到了很大的啟發(fā)，最終發(fā)明了坦克。齊讀課題。敘事簡潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。