【正文】 誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。o cu224。n），大霧彌漫，英國軍隊(duì)將一種鋼鐵“怪物”投入戰(zhàn)場，只見它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰(zhàn)壕（225?？粗@幅圖片，說一說：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”？用筆畫出課文中的句子，再讀讀?。ń處煶鍪菊n文片段，學(xué)生朗讀）1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。這三個(gè)然字詞在這句子中是什么意思？從中可以知道什么？出示：忽然……固然……當(dāng)然……從這三個(gè)帶“然”字的詞語了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是：產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法。其余同學(xué)注意傾聽，想一想他說得怎么樣？誰來評(píng)一評(píng)？剖析發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文，看看課文有幾個(gè)帶“然”字的詞語，把它畫出來。初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長處、勝利者”等詞語。敘事簡潔清楚。《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《趙州橋》練習(xí)《灰雀》教案（人教三年級(jí)上冊(cè)）引導(dǎo)學(xué)生玩一回“童話游戲”──《語文園地七于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。3．學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時(shí)候要注意些什么。五、指導(dǎo)寫字1．出示14個(gè)生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。5．提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、質(zhì)疑提問，初步釋疑1．學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。4．指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。難點(diǎn)。通過課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生再進(jìn)一步感受坦克威力的過程中，進(jìn)一步體會(huì)到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性?！睹投艿募稀方虒W(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)1 ．知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字。（四）學(xué)習(xí)第6自然段過渡：由此可見（誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者）出示句子。（三）過渡：這輛坦克的威力可真大呀！齊讀第5自然段，看看這輛坦克到底有多大的威力？理解“大顯神威”、“龐然大物”等詞語?？墒牵屛覀兝潇o地想一想，比賽場上，對(duì)方見他縮在里面是不是就不打了呢？肯定還會(huì)用別的辦法來對(duì)付他！想想你會(huì)用什么辦法來對(duì)付他？是啊！這樣下去發(fā)明家一點(diǎn)兒獲勝的機(jī)會(huì)也沒有！出示句子“自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！”理解句意（二）學(xué)習(xí)課文第4自然段這時(shí)發(fā)明家又有了什么新的想法？請(qǐng)大家默讀課文第4自然段。讀完了，有什么收獲？三、細(xì)讀課文，交流感悟（一）學(xué)習(xí)課文2——3自然段我們知道矛可以進(jìn)攻，盾可以防守。教學(xué)流程：一、看圖導(dǎo)入，揭示內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，圖中的兩個(gè)人在干什么？，你們知道這長長的叫什么嗎？（矛）那圓圓的叫什么？（盾）矛是用來干什么的？盾又用來干什么？（相機(jī)板書：進(jìn)攻，自衛(wèi)）讓我們假設(shè)一下，如果這個(gè)人只拿了矛而沒有盾，會(huì)怎么樣呢？如果這個(gè)人只拿了盾而沒有矛，又會(huì)怎么樣呢？現(xiàn)在就有一種武器，它既能像矛一樣進(jìn)攻也能像盾一樣防守，那就是坦克。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的道理。（出示玩具坦克）（板書：坦克）今天這節(jié)課我們就是來了解坦克的發(fā)明過程，請(qǐng)大家把書翻到第25課〈〈矛和盾的集合〉〉（補(bǔ)充完整課題）二、初讀課文，整體感知請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。發(fā)明家為什么還要去發(fā)明坦克呢？書上是如何介紹的？著重指導(dǎo)“左抵右擋、難以招架”等詞語同桌之間用動(dòng)作演示。理解“矛”就是從洞里伸出的“槍炮”，可以進(jìn)才攻。讀到這里我們已經(jīng)知道了坦克是發(fā)明家根據(jù)矛和盾造出來的。用自己的話來說說對(duì)這句話的理解。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說明的道理。通過聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì)本文的道理。第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞。二、初讀課文，整體感知1．學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。5．自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。2．同桌相互交流。以下兩個(gè)問題可作參考：a. 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？b. “是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。2．重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。4．學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)美麗的小興安嶺教案《給予樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)22古詩兩首導(dǎo)學(xué)案《春日》教學(xué)預(yù)案查看更多小學(xué)三年級(jí)語文教案《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)3教材簡析：《矛和盾的集合》是人教版語文第五冊(cè)第二十五課，課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。設(shè)計(jì)理念：閱讀是個(gè)性化的行為，為此，本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念，把學(xué)生的自主體驗(yàn)、個(gè)性閱讀作為教學(xué)的主導(dǎo)方式，重視知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，師生共同運(yùn)用教材，占有、整合、充實(shí)更多的`教學(xué)資源，同時(shí)，注重“工具性和人文性的統(tǒng)一”，讓學(xué)生在人文熏陶中成長。正確朗讀課文。教學(xué)流程：一、課前談話，輕啟學(xué)生心扉二、聚焦文眼，集中閱讀心向三、深掘文本，磨礪兒童語言（一）感悟發(fā)明過程學(xué)習(xí)課文1—4自然段。請(qǐng)大家讀一讀這三個(gè)句子：發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法。你能用上這三個(gè)關(guān)鍵詞語，說說發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎？請(qǐng)和同桌相互說說。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！學(xué)生交流,老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。o）密布的陣地沖去，德軍慌忙集中大量的機(jī)槍向它射擊，可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落，德國兵嚇得屁（p236。n），英軍乘勢占領(lǐng)了德軍的陣地。這里的“誰”可以指哪些？請(qǐng)舉一個(gè)例子來說明！除了課文中的坦克，還可以指什么？“集合”使我們的生活更精彩了。祝大家夢(mèng)想成真！讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇課文給我們的啟示吧——是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，坦克上戰(zhàn)場的錄象片段。教師導(dǎo)入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機(jī)，從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。左地右擋：左右抵擋，抵抗。龐然大物：龐大的東西。通讀課文：教師起個(gè)頭，感興趣的同學(xué)站起來的餓同學(xué)站起來接下去讀自己感興趣的段落。二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解文章中心1．討論上節(jié)課的`自學(xué)題。c．質(zhì)疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？（“鐵屋子”雖然安全，但無法進(jìn)攻，行動(dòng)也不方便。（4）題：發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻和二為一，發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？a：讓學(xué)生自由談啟發(fā)。我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步。（播放圖片）說說吧，你記住了哪些？（生答）讓我們用最熱烈的掌聲送給我們的勝利者。矛和盾是用來做什么的？（生答）是呀，矛是用來進(jìn)攻的，盾是用來自衛(wèi)的，這兩種武器是相互對(duì)立的。（出示吉普、漢堡、咖啡、沙發(fā)圖片，生相機(jī)讀詞）。你們看，這些詞語還能幫助我們了解課文的每一部分都講了什么，這是它的第二個(gè)作用。（2）聚集兩“！”在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段，畫出寫發(fā)明家想法的句子?？茨懵牫隽耸裁?？方案一：學(xué)生讀不到位。（指名說）把盾變成鐵屋子，就能保護(hù)自己了，發(fā)明家想到了自衛(wèi)（板書：自衛(wèi)）。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，看看和書上有什么不一樣？（生答）（2）有“可是”和沒“可是”有什么不一樣呢？①學(xué)生答到內(nèi)容。師生對(duì)比讀。（3）就這樣，發(fā)明家繼續(xù)思考著，他又想到了——（出示：自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀?。┥x。你們看，坦克就是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。當(dāng)然。（4）朗讀：就讓我們把這個(gè)思考過程讀出來吧，這次，我們這樣讀，每個(gè)小組推薦一名同學(xué)，你們組推薦——，你來讀第一部分；你們組——你來讀第二部分；你們——你來讀第三部分，你們可是大家推薦出來的呀，相信你們一定能讀得非常出色。這個(gè)道理用一個(gè)四字詞來說，就是“集優(yōu)者勝”（板書：集優(yōu)者勝）（4）（出示：傘衣圖片），一位四川的小學(xué)生把雨傘和雨衣合二為一，發(fā)明了傘衣，這個(gè)小學(xué)生的發(fā)明極大的方便了人們的生活。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。文中有一些詞語較難理解，先讓學(xué)生自學(xué)課文，弄懂詞語，提出讀不懂的問題，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論，著重解決課文的重、難點(diǎn)部分。2過程與方法：通過默讀思考動(dòng)筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中，通過補(bǔ)充句子等方法，學(xué)生體會(huì)出發(fā)明家思考的深入與全面性。五、重點(diǎn)與難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。板書課題。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。4．指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。先從整體入手，再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對(duì)情節(jié)語言的感悟會(huì)是豐富、生動(dòng)的，將會(huì)更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。說說你對(duì)“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。）生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？在感性了解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生朗讀課文的第五自然段。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)渴望學(xué)習(xí)本文的情境，為后面深入領(lǐng)悟文章的內(nèi)容、情感打下基礎(chǔ)。請(qǐng)學(xué)生好好讀一讀（2）在引導(dǎo)學(xué)生讀這段話的過程中，理解“左抵右擋”的意思。你能把當(dāng)時(shí)的場面通過讀再現(xiàn)出來嗎？（5）自由讀，指讀。能力。邊讀邊思考，思考發(fā)明家是怎么想的。你能根據(jù)他想的內(nèi)容，把下面的句子補(bǔ)充完整嗎？如果在鐵屋子_______________________________，就可以__________、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容，補(bǔ)充這句話、（補(bǔ)充出兩句完整的話、）那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢？（既可自衛(wèi)，又可進(jìn)攻）（3）發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進(jìn)攻，他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。提問：同學(xué)們有沒有想過，在打仗的時(shí)候，自衛(wèi)重要還是進(jìn)攻重要？（說出自己的想法，要有理有據(jù)）老師小結(jié)：看來，自衛(wèi)和進(jìn)攻都是很重要的，應(yīng)該把它們合而為一。課外資料的引入，進(jìn)一步感受集合矛盾長處后的優(yōu)勢?？梢宰鳛閿U(kuò)展思考的題目，教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示幾個(gè)“把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的例子，比如實(shí)際應(yīng)用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等，如：孔子拜師。板書矛 和 盾 的 集 合進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一槍炮鐵屋子坦克《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)7【教學(xué)目的】認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字，會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字，能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。【教學(xué)重點(diǎn)】正確讀寫生詞并流利地朗讀課文。出示生字、生詞卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？〖照顧差異策略：允許優(yōu)生離開座位幫助學(xué)困生用自己的話說說課文講一件什么事。同座交流交流。以下兩個(gè)問題可作參考：⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的39。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神⑴學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同?！颊疹櫜町惒呗裕涸试S寫得又快又好的學(xué)生讀課外書并做摘抄?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)抽象的矛和盾有了直觀的印象?！睹投艿募稀方虒W(xué)設(shè)計(jì)8一、教材分析課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這一道理。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。五、教學(xué)過程（一） 啟發(fā)談話，揭示課題。（二） 初讀課文，整體感知。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話?？雌聊唬吙串嬅孢呑x課文，通過這個(gè)畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容？特別是能理解哪些詞語和句子。（3）理解“雨點(diǎn)般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等詞。讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：……發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是……發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了……小結(jié)：這個(gè)過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。（四）欣賞誦讀，放大創(chuàng)造成果。“大顯神威”是什么意思？聯(lián)系課文說說大顯神威的情景。假如你在生活學(xué)習(xí)的時(shí)候碰到了難題，你會(huì)對(duì)自己怎么說？小結(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)矶佳笠缰腔?，我們?cè)僦腔鄣刈x一讀課文的題目。介紹自己熟悉的一個(gè)內(nèi)容?？垂适隆逗T射》（學(xué)生默讀，相互幫助理解）。有時(shí)，