【正文】 ，應(yīng)該把其貫穿在教學中。在第一部分的講解中，沒有墨守成規(guī)地逐段講解，而是提出問題讓學生自由組織語言。第三部分老師聯(lián)系生活實際，用事實說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。接著，老師利用一些坦克的資料過渡。這種學生自主學習的方式既開拓了學生的思維能力，也訓(xùn)練了他們的語言組織表達能力。第三部分由坦克的發(fā)明引出“說善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。這節(jié)課寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克?！睂W生讀句子，結(jié)合課文談理解：（1）坦克把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上取得了勝利。過渡：坦克把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合二為一，它在戰(zhàn)場上？（生：大顯神威）五、感受坦克在戰(zhàn)場上大顯神威出示片段：“1916年??一下子退了十公里。，即坦克發(fā)明過程 請同學們把自主學習單表格填完整?！皩Ψ降拿缬挈c般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架”（3）、朗讀，談讀后感受（緊張、激烈??）（4）、從哪些字詞感受到的？理解“雨點般、刺、左抵右擋、難以招架”。三、瀏覽課文，把握重點、盾、坦克三者之間的關(guān)系？快速地瀏覽課文，找一找這句話。：矛和盾是古代的武器，怎么會成為現(xiàn)代威力無比的坦克哪？今天，我們來學習25課《矛與盾的集合》從課文中找一找答案?，F(xiàn)在，我們來寫好這兩個字。比較而言，你喜歡哪一個？為什么？（矛就是打仗的時候，攻擊別人的武器。（播放坦克視頻）說說看了視頻,你想說說什么？你想知道坦克是怎么發(fā)明的？答案就在今天學習的課題。在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，學習重點句段，在理解、揣摩、內(nèi)化和吸收中學習語言，提高分析概括能力和品悟積累能力。三、設(shè)計理念和思路在通讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，突出研讀重點，引導(dǎo)學生圍繞重點句進行嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對全篇課文的穿透力。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。第一篇：《矛和盾的集合》《矛和盾的集合》（第一課時）教學設(shè)計安莊鎮(zhèn)趙顏小學張芹一、教學內(nèi)容分析這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。二、學生學習情況分析本組教材的專題是科學的思想方法。在教學中將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機地融合起來，讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上，提而實現(xiàn)多維教育目標的有效整合。五、教學重難點引導(dǎo)學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點。導(dǎo)入課題，齊讀課題“矛”和“盾”（運用字理識字的方法學習這兩個字。盾就是打仗時，用來防守的武器。矛，橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻。課前老師已布置了課前預(yù)習，下面老師來當考官，看看課文中一些難讀的詞語你們都會讀了嗎？（大屏幕出示）。威。（5）、把握上述字詞，指導(dǎo)朗讀。發(fā)明坦克的過程發(fā)現(xiàn)問題解決問題盾太小不能進攻鐵屋子開小洞,伸出進攻的“矛”——槍口或炮口不會跑裝上輪子，安上履帶鐵屋子 生小組合作完成表格，后交流（1）、安全但不能進攻——“槍口或炮口”但僅僅這樣行嗎？發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)什么問題，又是怎樣解決問題的呢？學生讀文、思考、交流，填表：發(fā)現(xiàn)問題“安全但不能進攻”，解決問題“伸出進攻的‘矛’槍口或炮口”。”朗讀，談感受：從哪些地方可以看出坦克在戰(zhàn)場上大顯神威？（龐然大物、哇哇直叫、亂成一團、一下子退了十公里）朗讀指導(dǎo)。（2）發(fā)明家把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克，獲得了成功。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。教學的重點有兩個：一是引導(dǎo)學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程；二是理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。在指名兩名學生回答后，答案并不理想。學生在欣賞坦克的資料中培養(yǎng)了對坦克巍然形象的認識，以此水到渠成地引出第二部分——坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。老師首先通過圖文的方式舉例鉛筆是由筆和橡皮擦的優(yōu)點集合而成的，再列出兩條關(guān)于集合的問題讓學生回答，在學生充分理解道理后指名自由舉例。這和我在聽課前的構(gòu)思有很大差距，我的構(gòu)思扔是比較保守地逐段分析，總結(jié)出每段的意思，最后才提出問題把發(fā)明的過程復(fù)述。另外，在使學生明白道理的部分，聯(lián)系生活實際，使學生通過直接經(jīng)驗更準確地把握學習重點。一是在第一部分分析完發(fā)明家發(fā)明的過程后，不應(yīng)該只由老師口頭復(fù)述學生做筆記，而應(yīng)該指名幾位學生根據(jù)分析組織串聯(lián)答案，這樣才能起到運用鞏固的作用。能正確讀寫詞語表中的詞語。繼續(xù)學習默讀課文。教學難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。指一名學生講《自相矛盾》的故事。師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？指導(dǎo)寫“集”。有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（出示詞語卡片）。指讀課文，讀后評議糾正錯誤。對于一些非重點問題，相機解決。重點指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字。五、實踐活動搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。（三）、全班交流匯報。（引導(dǎo)學生想象：下大雨時，你打著一把小傘，遮住左邊右邊濕，遮住右邊左邊濕，這是因為？學生回答：傘太小啦?。蹘煟涸谶@緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法（學生讀）：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”師：用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標點符號？第一個“！”是什么感情？第二個“！”是什么感情？指導(dǎo)朗讀：兩個“！”，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅。第四自然段：師：鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？①出示詞語：合二為一。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”③合二為一的坦克為什么會這么厲害？你能用上“因為所以”來說說嗎？最后一自然段：師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！第三篇：矛 盾（范文）老子論強弱（矛盾轉(zhuǎn)化）傳說孔子曾帶領(lǐng)一班學生到老子那里去請教。39。”然后，老子又合上眼皮，重新開始靜養(yǎng)起來。這不是教給我了嗎！”強和弱，這是對立的統(tǒng)一，在一定條件下它們相互轉(zhuǎn)化。別人都認為不幸，特地來安慰他，他卻說：“這說不定還是福呢！”過了幾個月，他的那匹馬意外地帶領(lǐng)著國外一匹駿馬跑回家來。一些看起來是39。的，看問題不要絕對化了。”蘇東坡看了，心里想道：這不是胡言亂語嗎？“西風”明明是秋風，“黃花”就是菊花，而菊花敢與秋露鏖戰(zhàn)，是能耐寒的。一天，風息后，蘇東坡邀請了他的好友陳季常到后園賞菊。蘇東坡不懂得這個道理，所以，不能不犯錯誤。②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。教學難點理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時擋御刀箭等的武器。③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。第二課時教學目標①正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。教學難點理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。②小組內(nèi)交流。學生在交流過程中，教師應(yīng)相機請學生朗讀有關(guān)內(nèi)容。⑦集體匯報交流，讀課文。課后反思：本文學習中理清思路是一個重點，學生在反復(fù)朗讀之后能自己明確文章的敘述順序，互相講道理，是一大進步。2正確地朗讀課文。教學難點：理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。3教師打出坦克投影，讓學生直觀認識各種坦克，引導(dǎo)學生匯報所收集的資料，談?wù)剬μ箍说牧私?。左地右擋：左右抵擋，抵抗。龐然大物：龐大的東西。1通讀課文：教師起個頭，感興趣的同學站起來的餓同學站起來接下去讀自己感興趣的段落。（1）題：是什么促使發(fā)明家要改進盾？ A． 找出在文中哪一節(jié)？（第2節(jié)）B． 指讀第2節(jié)→眾生簡評朗讀。改進方法：設(shè)置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。（4）題：發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻和二為一，發(fā)明了 坦克，你從中受到什么啟發(fā)？ A：讓學生自由談啟發(fā)。我們也應(yīng)該學會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。２、繼續(xù)學習默讀課文。課前準備:多媒體課件。３、今天我們就要學一個關(guān)于矛和盾的故事（板書：和）。２、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示）。同時認讀生詞，掃清閱讀的障礙。（設(shè)計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生讀，通過多種形式的讀，學生既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學能力。）２、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法－－（學生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標點符號？第一個“！”是什么感情？指名矛隊讀。（設(shè)計意圖：抓住兩個“！”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意－－（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”－－槍口或炮口。（設(shè)計意圖：讓學生通過復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學重點，使學生完成對文本語言的內(nèi)化。）四、暢談感受，理解道理１、是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。）五、升華理解，總結(jié)全文今天，我們學習了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理?！睹投艿募稀方虒W設(shè)計四 教學目標：認識并會寫“矛、盾、集”等生字。教學重難點：重點：理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)。教學時間：一課時。伸出手，和老師一起來書寫課題。剛才同學們讀得非常專心！誰來讀一讀屏幕上的生字詞？幻燈出示集合難以招架固然烏龜坦克自衛(wèi)合二為一大顯神威長處勝利者誰來讀？（師可以根據(jù)學生識讀情況鼓勵、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽聽別人怎么讀？再試試看！等。（