【正文】 示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語師：上節(jié)課我們提出了哪個(gè)問題？學(xué)生回答后，教師出示問題：“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？” 這節(jié)課我們就來討論這個(gè)問題。１、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大？教學(xué)第二自然段：①“難以招架”是什么意思？用動作理解“左抵右擋”。第一句要帶著感情來讀，第二句要讀出發(fā)明家的喜悅之情。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意－－（學(xué)生接讀：對了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”－－槍口或炮口。齊讀。①小黑板出示句子，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？②句子中的“誰”指的是誰？換成它所指的那個(gè)事物來說說這個(gè)句子。孔子見到老子，恭恭敬敬地行過禮，垂手站立在一旁。半晌，老子張開嘴，用手指著自己的嘴問：39?？鬃颖懔⒓绰暑I(lǐng)學(xué)生告退出來，吩咐學(xué)生套車回家。這個(gè)故事就形象他說明了這個(gè)哲學(xué)道理。別人都來祝賀他，他又說：“這說不定還是禍呢！”他的兒子見到新駿馬，高高興興地牽著到村外試騎，一不小心掉下馬來，把大腿骨跌斷了。禍39。吹落黃花滿地金（具體情況進(jìn)行具體分析）宋朝，有一個(gè)大文學(xué)家蘇東坡，是翰林院的學(xué)士，人們都稱他“蘇學(xué)士”。說西風(fēng)“吹落黃花滿地金”，豈不大錯(cuò)特錯(cuò)？于是他詩興大發(fā)，不能自持，便提筆做墨，續(xù)詩兩句：“秋花不比春花落，說與詩人仔細(xì)吟；”王安石回來以后，看了這兩句詩，對于蘇東坡這種自以為是的作風(fēng)，很不滿意。只見菊花紛紛落葉，滿地鋪金。第四篇：《矛和盾的集合》教案《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)①認(rèn)識“矛、盾”等6個(gè)生字。③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。課前準(zhǔn)備課件第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)①認(rèn)識“矛、盾”等6個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)識記生字教學(xué)難點(diǎn)正確、流利朗讀課文一、啟發(fā)談話，揭示課題①出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？（矛：古代一種兵器。）②矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。三、理清思路自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？課文應(yīng)該如何劃分層次？四、指導(dǎo)寫字①認(rèn)讀要求會寫的14個(gè)字。②理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。一、讀文質(zhì)疑。要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。④感情朗讀課文第一至五自然段。⑧你還能用別的例子來說明這句話嗎？組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。本文的寫作方法詳細(xì)進(jìn)行了講述，學(xué)生能舉例說明，模仿課文的寫法口述如何用事實(shí)講道理的寫作方法，對今后的寫作是有幫助的。3繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，坦克上戰(zhàn)場的錄象片段。4教師導(dǎo)入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機(jī)，從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。招架：抵擋。三再讀課文，感悟課文大意。2出示自學(xué)提綱，要求在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，鼓勵(lì)用筆在書上做出相應(yīng)的記號，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)：（1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？（2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？用“～～”畫出。C． 質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來時(shí)，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）（3）題：坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威是因?yàn)椤：引出句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。四、布置作業(yè)積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)（本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)）。（設(shè)計(jì)意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時(shí)對矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對話奠定基礎(chǔ)。請矛隊(duì)讀一讀第一、二排詞語，盾隊(duì)認(rèn)真聽，聽后評價(jià)，糾正讀音。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過提醒的方式和學(xué)生平等的對話。）三、交流感悟、指導(dǎo)朗讀：１、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大？教學(xué)第二自然段第一句：“難以招架”是什么意思？用動作理解“雨點(diǎn)般刺來”“左抵右擋”。第二個(gè)“！”是什么感情？指名盾隊(duì)讀。）３、盾大得像個(gè)鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現(xiàn)！學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。）“矛”字上加了什么符號？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機(jī)板書：坦克。）６、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一（板書：合二為一），集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣？課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題？學(xué)生勾畫，交流。大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？矛隊(duì)、盾隊(duì)比賽說。同時(shí)，在這節(jié)語文課上，矛隊(duì)和盾隊(duì)互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。能正確讀“集合、招架”等詞語。難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者。教學(xué)過程：一、引能夠和大家一起學(xué)習(xí)我很高興！初次見面，給大家?guī)硪患Y物，這件禮物是老師精心準(zhǔn)備的，大家請看屏幕：幻燈出示：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。（指導(dǎo)書寫矛和盾。）三、悟接下來，咱們換一種讀書方法，默讀課文。等等。）請大家?guī)е星辇R聲朗讀。我想你們已經(jīng)收下這個(gè)珍貴的禮物了。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。難點(diǎn)：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理一、導(dǎo)課：談話：“矛”的長處？“盾”的長處？集合在一起發(fā)明的坦克?！焙鋈还倘划?dāng)然（出示在黑板上）分析三個(gè)詞語（參考課文記錄），“同學(xué)們能不能用上這三個(gè)詞語，來把我們聰明的發(fā)明家發(fā)明坦克的過程講一下呢？”“我們的同學(xué)們真厲害，通過這三個(gè)詞語很清楚地把發(fā)明家思考發(fā)明的過程表達(dá)了出來，我們的發(fā)明家啊就比較辛苦了，他可是想了很久很久，他會在什么時(shí)候想呢？（他可能會白天想，晚上想，吃飯做事都在思考這個(gè)問題??.，）有感情讀文引導(dǎo)相機(jī)板書。你都讀懂了什么？用自己的話說?？偨Y(jié)：同學(xué)們，集合是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。教學(xué)過程：一、故事引入，揭示課題。師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？指導(dǎo)寫“集”。有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（出示詞語卡片）。指讀課文，讀后評議糾正錯(cuò)誤。對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。五、實(shí)踐活動搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。（三）、全班交流匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生想象：下大雨時(shí)，你打著一把小傘，遮住左邊右邊濕，遮住右邊左邊濕，這是因?yàn)?？學(xué)生回答：傘太小啦！）③師：在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法（學(xué)生讀）：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！” 師：用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號？第一個(gè)“！”是什么感情？第二個(gè)“！”是什么感情？ 指導(dǎo)朗讀：兩個(gè)“！”，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅。第四自然段：師：鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個(gè)問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？①出示詞語：合二為一。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”③合二為一的坦克為什么會這么厲害？你能用上“因?yàn)樗浴眮碚f說嗎？最后一自然段：師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！第五篇：2《矛和盾的集合》25《矛和盾的集合》教案教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。教學(xué)過程：一、故事引入，揭示課題:今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)成語故事:《自相矛盾》，聽了這個(gè)故事，你知道矛和盾有什么特點(diǎn)? “矛”和“盾”（運(yùn)用字理識字的方法學(xué)習(xí)這兩個(gè)字。古代中國的矛大多數(shù)能根據(jù)不同的敵人采取不同的矛頭，是靈活可變的。請同學(xué)們想想你能用什么方法記住這個(gè)字？師范寫。二、初讀課文，整體感知，請同學(xué)們大聲讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字圈起來多讀幾遍，遇到難讀的句子也多讀幾遍。②、六句帶有生字的句子（1）矛(m225。（3）對方的矛如雨點(diǎn)般(bān)向他刺來。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦(tǎn)克。面對朋友雨點(diǎn)般刺來的矛，發(fā)明家（）。齊讀。課文中用上了比喻，更能感覺到矛進(jìn)攻非常激烈?！癜l(fā)明家“難以招架”了，可能會出現(xiàn)什么結(jié)果？看來矛的進(jìn)攻真是又快又急啊 指導(dǎo)朗讀：誰能抓住這些詞語讀出矛進(jìn)攻的激烈。盡管發(fā)明家左抵右擋，還是—— —(學(xué)生：難以招架)。）②學(xué)到這兒，你覺得這是一個(gè)怎樣的發(fā)明家呀? ③是呀，這真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決問題的發(fā)明家呀!。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！師：從這段話中的哪些詞語我們可以看出坦克的“神威”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語：哇哇直叫，亂成一團(tuán)，等詞語體會德國兵的害怕；從龐然大物，首次等詞語體會坦克的威力很大?？磥?，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。請與同桌討論討論：我們身邊還有哪些東西也是集合的產(chǎn)物? “誰”除了指物體外，還可以指人!這個(gè)誰可以是你，是我，是他