【正文】 中將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機地融合起來，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，提而實現(xiàn)多維教育目標(biāo)的有效整合。三、設(shè)計理念和思路在通讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，突出研讀重點，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點句進行嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對全篇課文的穿透力?，F(xiàn)在，我們來寫好這兩個字。，即坦克發(fā)明過程 請同學(xué)們把自主學(xué)習(xí)單表格填完整。第三部分由坦克的發(fā)明引出“說善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。在第一部分的講解中，沒有墨守成規(guī)地逐段講解，而是提出問題讓學(xué)生自由組織語言。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，整體感知課文自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀能句子，多遇到困難的地方多讀幾遍。其它生字由學(xué)生獨立書寫，教師巡視，及時評議。（小黑板出示：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法： 可是，對了，）第五自然段：師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學(xué)生勾畫，交流。”老子又問：“我的舌頭怎么樣了？”孔子回答，“還好。福39。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。②開火車組詞讀生字和詞語。每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。2說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？ 四細(xì)讀課文，分小組展開自學(xué)。C：聯(lián)系生活實際，用例子說明：三、小結(jié)發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長處和二為一，從而發(fā)明了坦克。）二、初讀課文，整體感知１、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。帶著感情齊聲朗讀。（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對文本重點句子的理解，突破教學(xué)難點，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學(xué)習(xí)的課文好好讀一讀?！闭l能理解老師的用心，誰就能用一個成語概括一下這句富有哲理的話！誰就會收下這份不一般的禮物?。◣煱鍟汉隙橐弧⑷￠L補短。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法。課前準(zhǔn)備：教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。同座交流交流。②“如雨點般”說明什么？對比朗讀，哪個句子好，好在哪兒？ 對方的矛如雨點般向他刺來。③我們身邊還有哪些這樣的勝利者？（比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅??）④你想成為一個“勝利者”嗎？怎樣才能成為一個勝利者呢？三、把課文最后一句話抄寫在筆記上，并摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。寫的時候，這一筆要寫的流暢，寫的飄逸。（5）自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(wō)牛或烏龜。體會這里的左抵右擋是手忙腳亂的被動抵擋，包括上下左右各個方位的防守。過渡：我們通過學(xué)習(xí)解決了第一個問題，下面我們來看看坦克在戰(zhàn)場上是怎樣大顯神威的？（二）坦克在戰(zhàn)場上是怎樣大顯神威的？，找出描寫坦克大顯神威的句子。你們看，作者并沒有一開始就把道理擺出來，而是通過坦克的發(fā)明這個具體事例中讓我們有所感悟，說明道理，這是文章常使用的方法，更有說服力。補板書：進攻+自衛(wèi)→大顯神威)，引讀發(fā)明家的思考過程。（課件出示：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。（2）發(fā)明家手持(ch237。師：矛起源于古代的狩獵工具，古代人民根據(jù)矛的形狀發(fā)明了象形字，又經(jīng)過逐步的演變成為今天的漢字“矛”?！耙弧敝甘裁?，“二”指什么？“合”又指什么？ 再讀讀這個句子。二、交流感悟，指導(dǎo)朗讀（一）、學(xué)生自己先帶著問題默讀課文，可以適當(dāng)作點批注?，F(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識它們。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。同學(xué)們能不能從課文里找出一些簡短的詞句來體現(xiàn)發(fā)明家一步一步發(fā)明坦克的整個過程”：（提示：從思考到發(fā)明的整個過程）（準(zhǔn)備出示課件）發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：__________________________ 發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是__________________________ 發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對了”考眼力，大家能不能很快地從14小節(jié)中找出幾個帶“然”的詞語。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個“！”表示對盾的不滿、埋怨。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。（設(shè)計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點于一身的威力，與文本進一步交流。（設(shè)計意圖：用聯(lián)系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會“緊張危急”。２、它們的作用是什么呢？板書：進攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個、為什么？相機把學(xué)生分成矛隊、盾隊。C：引導(dǎo)學(xué)生說體會，加深理解“大顯神威”的詞義。神威：神奇的威力。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。二、學(xué)生討論，交流感悟①學(xué)生自己先帶著第一個問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點批注。矛在商周時用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。這個有趣的故事向我們提出了一個有教育意義的問題：辦任何事情都要根據(jù)具體情況進行具體分析，千萬不能搞經(jīng)驗主義。這個古老的故事，樸素他說明了矛盾可以互相轉(zhuǎn)化的道理?？鬃于s忙再請安說：“弟子孔丘特來候教?！肮倘弧笔鞘裁匆馑?？后面加上一個表示轉(zhuǎn)折的詞“卻”，即肯定了前面的，但強調(diào)的是后面的內(nèi)容。四、指導(dǎo)寫字出示要求會寫的14個字。）學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。第二篇：矛和盾的集合《矛和盾的集合》教案設(shè)計（區(qū)間交流課）作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：980 《矛和盾的集合》教案設(shè)計（區(qū)間交流課）教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。第三部分老師聯(lián)系生活實際，用事實說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。這節(jié)課寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克?！皩Ψ降拿缬挈c般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架”（3）、朗讀，談讀后感受（緊張、激烈??）（4）、從哪些字詞感受到的？理解“雨點般、刺、左抵右擋、難以招架”。比較而言，你喜歡哪一個？為什么？（矛就是打仗的時候，攻擊別人的武器。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點。五、教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學(xué)的重點。課前老師已布置了課前預(yù)習(xí)，下面老師來當(dāng)考官，看看課文中一些難讀的詞語你們都會讀了嗎？（大屏幕出示）。”朗讀，談感受：從哪些地方可以看出坦克在戰(zhàn)場上大顯神威？（龐然大物、哇哇直叫、亂成一團、一下子退了十公里）朗讀指導(dǎo)。在指名兩名學(xué)生回答后，答案并不理想。另外，在使學(xué)生明白道理的部分，聯(lián)系生活實際，使學(xué)生通過直接經(jīng)驗更準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)重點。教學(xué)難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。指讀課文，讀后評議糾正錯誤。（三）、全班交流匯報。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”③合二為一的坦克為什么會這么厲害？你能用上“因為所以”來說說嗎？最后一自然段：師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。這不是教給我了嗎！”強和弱，這是對立的統(tǒng)一，在一定條件下它們相互轉(zhuǎn)化?！碧K東坡看了，心里想道：這不是胡言亂語嗎？“西風(fēng)”明明是秋風(fēng)，“黃花”就是菊花，而菊花敢與秋露鏖戰(zhàn)，是能耐寒的。教學(xué)難點理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。第二課時教學(xué)目標(biāo)①正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。⑦集體匯報交流，讀課文。3教師打出坦克投影，讓學(xué)生直觀認(rèn)識各種坦克，引導(dǎo)學(xué)生匯報所收集的資料，談?wù)剬μ箍说牧私?。?）題：是什么促使發(fā)明家要改進盾？ A． 找出在文中哪一節(jié)？（第2節(jié)）B． 指讀第2節(jié)→眾生簡評朗讀。２、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。同時認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意－－（學(xué)生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”－－槍口或炮口?！睹投艿募稀方虒W(xué)設(shè)計四 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識并會寫“矛、盾、集”等生字。剛才同學(xué)們讀得非常專心！誰來讀一讀屏幕上的生字詞？幻燈出示集合難以招架固然烏龜坦克自衛(wèi)合二為一大顯神威長處勝利者誰來讀？（師可以根據(jù)學(xué)生識讀情況鼓勵、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽聽別人怎么讀？再試試看！等。會寫“矛、盾”等14個字?！保ㄍ弁壑苯?、亂成一團，一下子退了十公里，）你能讀出的德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎？4“是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！“大家明白了一個什么道理呢？”出示最后一句話：齊讀，你想到了什么？四、拓展延伸，課堂作業(yè)“接下來，我們同學(xué)要當(dāng)一回〈發(fā)現(xiàn)家〉，看看我們生活中有哪些東西是〈〉+〈〉=〈〉（這個格式同步出現(xiàn)在課件中）可以適當(dāng)引導(dǎo)，并出示課件中的有關(guān)圖片，生活中的例子 ２、布置作業(yè)、總結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）矛 進攻 盾 自衛(wèi)學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。四、指導(dǎo)寫字出示要求會寫的14個字。“固然”是什么意思？后面加上一個表示轉(zhuǎn)折的詞“卻”，即肯定了前面的，但強調(diào)的是后面的內(nèi)容。：矛和盾是兩種相互對立、相互克制的武器，如果把它們集合在一起，那又是什么樣的結(jié)果呢？今天，我們來學(xué)習(xí)25課《矛與盾的集合》從課文中找一找答案。2）同學(xué)們，讀課文有一種非常重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話，請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事呢？你能用上這些詞語把課文的主要內(nèi)容概括出來嗎？ 出示：自衛(wèi) 進攻 左抵右擋 難以招架發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。請同學(xué)們自由地反復(fù)讀讀這句話，讀著讀著你仿佛看到了什么?(學(xué)生回答)師：是呀，多么快的矛啊!對方的矛刺向發(fā)明家的上方，發(fā)明家馬上用盾—— —(學(xué)生：抵擋)，刺向他的下方，他馬上用盾—— —(學(xué)生：抵擋)，刺向左方—— —(學(xué)生：馬上用盾抵擋)，刺向右方—— —(學(xué)生：馬上用盾抵擋)，這就是—— —(學(xué)生：左抵右擋)。五、品味作品之道，是一種人生智慧，集合使我們的生活更精彩，集合