矛和盾的集合教學設計五篇-wenkub
2024-11-15 00 本頁面
【正文】 “鐵屋子圖片”發(fā)明家躲在鐵屋子里，如果這一回對方的矛如雨點般刺來，結果會怎樣？生回答想到這樣的辦法，發(fā)明家實在是太高興了，讓我們高興地來讀一讀發(fā)明家的想法。我們來換一換，現(xiàn)在你們是發(fā)明家，我是你的朋友。對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。經(jīng)過反復思考，發(fā)明家將盾的（）和矛的（）合二為一，發(fā)明了坦克，這個（）在戰(zhàn)場上（），德國兵一下子退了十公里。課前，同學們都預習了課文，生字詞語會讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？ 出示：自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架。橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻，再來看這個“盾”字，短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。理解課文講述的道理。體會大顯神威的含義。開始深入學習課文。學生思考后談自己的想法。學生通過復習和思考，談感受。學生讀課文，談體會。學生讀課文，談感受。學生讀句子，談感受。帶著問題默讀課文，進行自學。四、揭示課文講述的道理，聯(lián)系生活實際補充說明。三、感受坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，感悟發(fā)明家的優(yōu)秀品質。發(fā)明家產(chǎn)生了怎樣的想法？去掉關聯(lián)詞如果就，假設想象變成了現(xiàn)實，發(fā)明家會是怎樣的心情？然而，有了鐵屋子就夠了嗎？發(fā)明家通過進一步的思考，心情有了怎樣的變化？請同桌二位同學配合讀，讀出發(fā)明家心情的變化。二、深入學習，了解發(fā)明過程。有感情地朗讀課文。正確朗讀課文。繼續(xù)學習默讀課文。教學難點：通過了解發(fā)明家把矛和盾的長處集合在一起的過程，理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，并感悟出發(fā)明家善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、敢于實踐的品質。發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起？由學生的見解，引讀第二段第1句話。引導學生體會自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！這句話的含義，進而理解發(fā)明家在盾的自衛(wèi)的基礎上又加上了矛的進攻，并裝上了輪子和履帶，發(fā)明出了坦克。出示坦克圖片引導學生讀課文，感受坦克在戰(zhàn)場上的作用。課文通過描寫發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻集合在一起發(fā)明出坦克這個事例，告訴我們一個什么道理？根據(jù)學習助手泡泡，引導學生結合生活實際，說出類似的發(fā)明。學生發(fā)表見解。學生讀出喜悅的心情。學生填空。進一步感受坦克強大的威力。學生讀課文最后一段。培養(yǎng)學生質疑意識、能力。品讀、感悟發(fā)明家遇到的問題是急待解決、刻不容緩的。通過多媒體的運用，引發(fā)學生進一步感受發(fā)明家把矛和盾集合在一起后所發(fā)明的坦克威力強大。結合生活實際舉例補充說明，加強對知識的理解和掌握。教師書寫，學生書空。進攻、龐然大物、大顯神威。學生自己練習、準備?！?指名朗讀這是一場怎樣的比賽？從哪些詞語可以看出來？用筆畫下來（雨點般、左抵右擋、難以招架）我們也來一場這樣的比賽。這是我的矛。生讀句子。他又發(fā)現(xiàn)了什么問題？生回答想出的辦法是？ 板書 不會跑裝輪子安履帶出示履帶圖片，簡介功能。端起你們的書，老師和你們合作讀2—4段。四、集合結果 大顯神威矛和盾集合在一起就產(chǎn)生了坦克，坦克在戰(zhàn)場上怎么樣？學生說“大顯神威”自由讀第五小節(jié)，邊讀邊畫出能表現(xiàn)坦克大顯神威的句子。一段坦克作戰(zhàn)的錄象厲害吧！你現(xiàn)在特別想說什么？坦克在戰(zhàn)場上所向披靡，威力無比，很是了不起。（生認，課件插圖上寫上矛和盾）師：矛和盾原本是對立的，今天我們卻要把它們集合在一起，看看會產(chǎn)生怎樣的效果呢？讓我們一起齊讀課題——《25矛和盾的集合》 讀了課題，你想知道什么？生1：為什么要把矛和盾集合在一起？生2：發(fā)明家是怎么把矛和盾集合在一起的？ 生3：矛和盾集合在一起以后會怎么樣？二、過渡：一個小小的課題，我們的同學就有這么多的疑問，就讓我們帶著這些問題，自由的讀課文，在文中找找答案吧！（生自由的讀課文）師：讀完了課文，誰來說說課文講了一件什么事呢？ 生答。你能讀出德國兵的害怕嗎？）（生朗讀，如味道不夠）師：聽你朗讀，我感受到了德國兵的一點害怕。）你能讀出坦克“龐然大物”的那種氣勢嗎？（生朗讀，突出“龐然大物”
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