【正文】 代戰(zhàn)爭的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進的武器，比如說坦克。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。教學(xué)中讀的運用不夠強化，不夠明確。人們汲取空調(diào)和風(fēng)扇的優(yōu)點，制成了冷風(fēng)機。b、引出學(xué)生體會，加深理解“大顯神威”的詞義。（鐵屋子雖然安全，但是無法進攻，行動不便。（1）是什么促使發(fā)明家要改進盾？找出相關(guān)段落記句子，指讀——品讀。說說課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？（發(fā)明家盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長處集于一身。自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀得正確流利。今天，我們來看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。比如說：坦克。理解關(guān)鍵句，能用例子來說明課文最后一句話的意思。讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的。教育學(xué)生要學(xué)人之長，補己之短，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于研究，熱愛科學(xué)?，F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為：學(xué)生始終是教育過程中的主體參與者，而不是被動的接受者，尊重學(xué)生，就應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，給他們充足的自主學(xué)習(xí)時間，足夠的思考時間和較多的實踐機會，鼓勵學(xué)生主動參與。說到集市，孩子們都很熟悉，商販們的嘴臉，更是活靈活現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)這樣一個孩子們熟悉的情境，讓他們盡情發(fā)揮，讓陌生變?yōu)槭煜?，晦澀變?yōu)橐锥?，遙遠變?yōu)橛H近，學(xué)生輕而易舉地讀懂了文言文，讀懂了也就明白了寓意，能背誦了這樣重點也就突出了，難點也攻破了。所以，本次課，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦時，注重情境教學(xué)。然后引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖、結(jié)合想象等進行自主學(xué)習(xí)、小組探究弄懂每句話的意思，明白寓意并舉出生活中的類似現(xiàn)象。難點是指導(dǎo)學(xué)生體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一點感想。正確、流利地朗讀課文?！睹c盾》說課《矛與盾》是人教版小學(xué)語文第十二冊最后一組《古代寓言兩則》里的第一則文言文寓言。引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，并列舉生活中類似現(xiàn)象。組織檢查學(xué)生初讀課文的情況，對容易出錯的句子教師指導(dǎo)讀通讀順。今天，我們要學(xué)的這篇課文就與這兩種兵器有關(guān)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。背誦課文。 盾→堅固第二篇：《矛與盾》教學(xué)設(shè)計《矛與盾》教學(xué)設(shè)計作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。 237。②為矛和盾設(shè)計廣告詞③自讀文言寓言《刻舟求劍》矛→鋒利236。提示：根據(jù)你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時要注意人物的語言、神態(tài)、動作。你為什么能讀得這么好？（理解意思、多讀）讀慢一點，學(xué)會吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語氣。再看看插圖，圖上這些圍觀的人也都是滿面笑容的，他們的笑容和同學(xué)們的笑容一樣嗎？（一是出于對老師的尊敬，一是對自相矛盾者的嘲笑）大家都在嘲笑那個楚國人，他愚蠢，可笑在那里？你能不能幫他總結(jié)一下教訓(xùn)？在現(xiàn)實生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。自由練讀，指讀[你大概是第一次出來做生意吧！聲音要大一點，要自豪一點，不然生意就被別人搶去啦！] 你真會夸，我想請你帶大家一起夸一夸，好嗎？（生夸）同學(xué)們很會夸耀，那個楚國人是如何賣他的矛的呢？請看第2句話，有誰讀懂了？原來是在夸他的矛鋒利，請你來夸一夸矛吧！“又譽其矛曰：……”（生讀）楚國人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同學(xué)們想夸什么呢？自己在下面吆喝一下吧！（生自由讀）請男生夸耀盾，請女生夸耀矛，看哪一組夸得更炫耀，準(zhǔn)備：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“……”，又譽其矛曰：“……”同學(xué)們真會夸耀，我又想買盾又想買予，還是先看看口袋里的鈔票夠不夠，（做準(zhǔn)備掏錢動作）同學(xué)們，難道你們不想對我說些什么嗎？[生：不能買，因為……]原來這樣??！我差點上當(dāng)了？我要揭穿他！誰來幫幫我？（示意學(xué)生看第3句話）生讀第3句。用自己喜歡的方式讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思，標(biāo)出不理解的語句。（師范讀）古人云：“書讀百遍，其意自見。）下面我們就帶著這樣的問題走進古代思想家韓非子描述的《矛與盾》這個故事去看個究竟吧。] 連起來，矛盾是什么意思？（說話前后不一致）。我們今天要學(xué)的古代寓言就和這兩樣兵器有關(guān)。二、自讀自悟：課件出示閱讀提示?！边@是學(xué)文言文的的訣竅。[①你可真會學(xué)習(xí)！一邊讀書還一邊看插圖，圖文對照是個好方法?、谶@個同學(xué)把注釋直接標(biāo)在文中相應(yīng)字詞的旁邊，學(xué)起來一目了然，快速方便，你真聰明?、鄞蠹疫€可以聯(lián)系上下文試著理解，大膽地猜讀！現(xiàn)在，將自學(xué)所得在小組中交流交流，不懂的地方與組內(nèi)的伙伴們商量商量。請看，這一句誰讀懂了？請大家看插圖，圖上畫了幾個人？除了賣矛和盾的那個楚國人，還有7個圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，想象一下當(dāng)時的情景，你可以模仿其中任何一個人來讀這一句話，先在下面試一試。（1有一次買鞋的過程中，賣鞋的人一邊夸他的鞋結(jié)實，一邊還說買鞋贈一瓶膠，這不就是自相矛盾嘛；2還有的學(xué)生答：老師在講完數(shù)學(xué)題時，通常問大家，你們都明白了嗎？有的學(xué)生說，明白了。試背寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。小組展示五、總結(jié)全文同學(xué)們，今天，我們借助注釋、插圖學(xué)習(xí)了《矛與盾》。矛－－銳利239。239。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《矛與盾》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。教師談話。二、初讀課文，讀通讀順。三、精當(dāng)講解，讀懂課文，明白寓意學(xué)生借助注釋、插圖、結(jié)合想象了解大意。四、熟讀背誦，進行語言積累鼓勵學(xué)生采用多種形式積累語言。文字簡練形象、寓意深刻明了。背誦課文。為了完成以上三個教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我是這樣進行教學(xué)設(shè)計的。最后組織學(xué)生采取各種方式進行積累，把這則有趣的寓言珍藏在腦海里。入課時，借助插圖引領(lǐng)學(xué)生來到兩千多年前的集市，到那一群人當(dāng)中看個究竟，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、展示主動參與，合作探究的成功教學(xué)方法自從新課改走進課堂以來，我校一直在探索“自主—合作—探究”的教學(xué)課堂模式，頗有成效。本次課，無論是初讀課文還是精讀課文，就連積累語言這一步，我都力圖創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的平臺，給學(xué)生充足時間，與文本充分對話，成為學(xué)習(xí)活動的主人。學(xué)情分析：學(xué)生對于坦克的發(fā)明過程充滿興趣，但是對坦克的作用并不是太了解。能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。教學(xué)過程：一、話題引入新課。出示各種坦克圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報搜集資料，交流對坦克的了解。（板書：矛和盾的集合。抽讀生字卡片，指導(dǎo)字形。）四、細(xì)讀課文，分小組展開自學(xué)。（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。改進方法：設(shè)置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一發(fā)明了坦克，讓你從中受到什么教育？a、讓學(xué)生自由談啟發(fā)。在作文競賽中，我的作文《美麗的家鄉(xiāng)》運用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)倪\用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎。詞語的理解，運用、積累重視不夠。正確地朗讀課文。教學(xué)難點：理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。教師打出坦克投影，讓學(xué)生直觀認(rèn)識各種坦克，引導(dǎo)學(xué)生匯報所收集的資料，談?wù)剬μ箍说牧私?。引?dǎo)學(xué)生字詞的質(zhì)疑，討論答疑。神威：神奇的威力。說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？四、細(xì)讀課文，分小組展開自學(xué)。六、布置作業(yè)第二課時教學(xué)過程全解一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)鞏固難以招架、自衛(wèi)、進攻、大顯神通、集合。）（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿意？他又作了哪些改進？a．指出在文中哪些段落（5節(jié)）b．指讀5節(jié)→眾生簡評朗讀→鼓勵學(xué)生帶感情朗讀。c：引導(dǎo)學(xué)生說體會，加深理解“大顯神威”的詞義。c：聯(lián)系生活實際，用例子說明：三、小結(jié)發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長處和二為一，從而發(fā)明了坦克。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實際深入理解本課說明的道理。通過聯(lián)系生活實際深入體會本文的道理。一、啟發(fā)談話，揭示課題1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？他們有什么作用呢？2．矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。2．出示課件 生字、生詞卡片，認(rèn)讀。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會出現(xiàn)被動跟隨的狀況。3．全班初步交流所提的問題。四、小結(jié)課文請學(xué)生談本節(jié)課的收獲，可以是生字學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神 個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。作業(yè)：，注上拼音。自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。199月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。背誦課文。理解寓言中所蘊含的深刻道理。說說寓言有什么特點。學(xué)生評價。競賽讀。全班交流。師：楚人先夸耀什么？生讀第一句話（生讀，師板書：（堅）盾 莫能陷）。師：你真會做生意。指名讀，生猜是什么樣的人在讀？（鍛煉學(xué)生的朗讀能力及模仿能力。師：（引導(dǎo)學(xué)生說）“弗”就是“不”的意思，你能讀讀這句話嗎？ （生讀此句師板書：弗能應(yīng)也）師：面對旁人的質(zhì)問，他為什么答不上話來呢？小組討論一下，幫那個人總結(jié)一下教訓(xùn)！生小組討論發(fā)言：楚人言過其實，前后矛盾，不能自圓其說。得到的啟示：學(xué)生總結(jié)。老師帶來了《矛與盾》的動畫欣賞，大家輕松一下?！睹c盾》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識并會寫“矛、盾、集”等生字，能正確讀寫“集合、招架”等詞語。教學(xué)難點：理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。（出示詞語卡片，帶讀）請大家把這些詞語帶入課文，齊讀課文。就在這緊張危急的時刻，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法，他想到了什么？指導(dǎo)有感情地朗讀“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，那對方的矛就再也戳不到我啦！”（先對盾的不滿，后來想到盾可以改變而喜悅）假如是你，你還會想到其它的好辦法嗎？發(fā)明家的主意確實很不錯，盾經(jīng)過改進成了一個“鐵屋子”，發(fā)明家鉆到了解鐵屋子里和朋友比賽，對方的矛戳不破鐵屋子，自然也刺不到他。小結(jié)：經(jīng)過發(fā)明家一次又一次的改進，坦克終于誕生了。如：帶橡皮頭的鉛筆的發(fā)明過程。五、總結(jié)全課，鼓勵學(xué)生在這節(jié)課上，有許多同學(xué)的表現(xiàn)非常好，被評為“朗讀明星”、“智慧明星”、“積極發(fā)言明星”希望同學(xué)們能把這些“明星”，老師相信你們以后的表現(xiàn)會更加出色的。4．以此積累詞語，進行拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、聆聽、想象等能力及語言創(chuàng)新能力，啟迪智慧。文本資源與現(xiàn)實聯(lián)系點較多，應(yīng)該充分利用這些資源幫助學(xué)生理解寓言的寓意，并開展思維和語言訓(xùn)練。3．體會“弗”：弗若：不如；弗許：不允許。3．看圖：說說圖上內(nèi)容，小結(jié)。c、書寫這些生字。d、自由發(fā)言，小結(jié)，幻燈出示譯文朗讀。（2）墻上寫著四個字：“不準(zhǔn)任何人在此寫字。（7）自己想成績好但又怕上課、背書、做練習(xí)。（11）我們班基本上一半同學(xué)達到體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。但想到農(nóng)民伯伯正在雨中奪糧，他哪里還睡得著呢？（15）我們?nèi)嗤瑢W(xué)都參加祭掃烈士墓的活動，只有王小芳、胡新剛兩個同學(xué)因為有病沒有去。d、幻燈出示作文一篇：《自相矛盾的王叔》，指名朗讀。突然，前面十字路口的那盞紅指示燈亮了起來，可王叔卻硬是沖了過去……看了這，我愣住了?！蓖跏謇響?yīng)是遵守交通規(guī)則的模范，可是他說一套，做的又是一套，真是“知法犯法”。這則寓言的寓意：（ ）。他扛著矛和盾回到家?！碧鞗]黑，他倆就把矛和盾賣光了。四、作業(yè)1．把生活中自相矛盾的事記錄下來。并寫下來這個好主意與同學(xué)們分享。（可以任選一題 也可都做。b、黑板上醒目地寫著四個大宇：“不準(zhǔn)任何人在此寫字。g、自己想成績好但又怕上課、背書、做練習(xí)。k、我猜想他肯定是一個六年級學(xué)生。o、勞動了一整天，他實在太累了，一坐下來，他就不知不覺地進入了夢鄉(xiāng)?！睹c盾》教學(xué)設(shè)計8一、猜字導(dǎo)入老師給大家?guī)硪患Y物。盾，古代作戰(zhàn)時擋御刀箭等的武器。（出示課題，齊讀）讀了課文，你有什么問題嗎？二、初讀課文，整體感知過渡：會提問題的人，是最會讀書的人，小朋友帶著這些問題來讀讀課文吧。（他們讀的正確嗎？我們也來讀一遍。b、指生讀。小朋友真能干。課文中有一句話也是說這個意思，你能快速找出來嗎？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。般讓這些句子更生動具體嗎？（出示）比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進攻變得更猛烈。我們來一場比賽好不好？）。a、發(fā)明家又想到了一個新的辦法，真讓人興奮?。∧隳軄碜x讀這句話嗎？（指名讀）對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口和炮口。b、又是怎樣解決的呢？理解履帶。同學(xué)們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。四、總結(jié)。正確、流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)難點】一些生詞的讀寫和運用。鞏固新詞。了解課文講一件什么事。全班初步交流所提的問題。四、指導(dǎo)寫字出示14個生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個或幾個詞寫話。鼓勵學(xué)生針對課文內(nèi)容多提有價值的問題，避免濫問。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。情感：結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理?！窘虒W(xué)難點】能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。（師生）準(zhǔn)備