【正文】 引出句子：“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”。改進(jìn)方法：設(shè)置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。（1）題：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？a．找出在文中哪一節(jié)？（第2節(jié)）b．指讀第2節(jié)→眾生簡(jiǎn)評(píng)朗讀。出示自學(xué)提綱，要求在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，鼓勵(lì)用筆在書上做出相應(yīng)的記號(hào)，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)：（1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？（2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？用“～”畫出。三、再讀課文，感悟課文大意。招架：抵擋。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見識(shí)一下。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話激趣導(dǎo)入新課出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前所收集的餓資料，談?wù)剬?duì)矛和盾的認(rèn)識(shí)。初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。讓這種新式武器沖到戰(zhàn)場(chǎng)，結(jié)果怎樣？請(qǐng)用四字詞語概括。）這個(gè)句子哪些些地方寫得好？（對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，用了打比方的手法，使句子表達(dá)地更具體。二、自由讀文，用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說。三、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：一、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字。【教學(xué)反思】本節(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)抽象的矛和盾有了直觀的印象?！颊疹櫜町惒呗裕涸试S寫得又快又好的學(xué)生讀課外書并做摘抄。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神⑴學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、質(zhì)疑提問，初步釋疑學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。二、初讀課文，整體感知學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提有價(jià)值的問題的能力。正文：矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目的】認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字，會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字，能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。【教學(xué)重點(diǎn)】正確讀寫生詞并流利地朗讀課文。出示生字、生詞卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？〖照顧差異策略：允許優(yōu)生離開座位幫助學(xué)困生用自己的話說說課文講一件什么事。同座交流交流。以下兩個(gè)問題可作參考：⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？⑵“是的，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。⑵多媒體演示這7個(gè)字的布局?！咀鳂I(yè)】必做題：摘抄課文中的好詞好句。能從“差異教學(xué)，異步發(fā)展”的課題出發(fā)，設(shè)計(jì)多個(gè)異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。能正確讀“集合、招架”等16個(gè)詞語。四、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程五、教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)數(shù)：六、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。同桌互說，指名說三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的什么？生：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造結(jié)合板書:：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造四，發(fā)明家遇到了什么問題？出示句子：“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵又擋，還是難以招架。）五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？自由讀，小組交流根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)出示句子：盾太小了！如果盾大的像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人一槍也戳不到我啦！師：發(fā)明家為什么要設(shè)想盾大得像個(gè)鐵屋子？這個(gè)鐵屋子解決了什么問題？板書：自衛(wèi)師：有了這個(gè)鐵屋子做盾，的確安全可靠，他的設(shè)想多好啊，我們用什么語氣來讀？練習(xí)朗讀。先討論再交流：板書：大顯神威、百戰(zhàn)百勝、攻無不克、戰(zhàn)無不勝……打得敵人怎樣？四處逃竄、哇哇直叫、落花流水、全軍覆沒……（根據(jù)板書，讀成語。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。教師引導(dǎo)：社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器，比如說坦克。板書課題：矛和盾的集合二、初讀課文，要求，讀準(zhǔn)字音，讀得正確較流利，圈出不理解的餓字詞。履帶：裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。（3）坦克之所以能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，是因?yàn)椋浚ㄓ梦闹幸痪鋪碚f明）（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？五、小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學(xué)活動(dòng)，下節(jié)課我們將進(jìn)行全班性的討論交流。c．質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來時(shí)，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）a：指名回答b：看坦克在戰(zhàn)場(chǎng)進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。齊讀該句，指導(dǎo)用肯定的語氣朗讀。矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教材簡(jiǎn)析這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這一道理。引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。教學(xué)重點(diǎn)：探究盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。三、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入，揭示入題：出示圖片（兩武士手持矛和盾比賽的場(chǎng)面。［設(shè)計(jì)意圖］：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。請(qǐng)矛隊(duì)讀一讀第一、二排詞語，盾隊(duì)認(rèn)真聽，聽后評(píng)價(jià)，糾正讀音。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。］（三）交流感悟、指導(dǎo)朗讀：哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大？教學(xué)第二自然段第一句：“難以招架”是什么意思？用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來”“左抵右擋”。第二個(gè)“！”是什么感情？指名盾隊(duì)讀。］盾大得像個(gè)鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會(huì)被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請(qǐng)大家輕輕讀三自然段，一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)！學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。）“矛”字上加了什么符號(hào)？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機(jī)板書：坦克。］坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一（板書：合二為一），集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣？課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題？學(xué)生勾畫，交流。大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？矛隊(duì)、盾隊(duì)比賽說。同時(shí)，在這節(jié)語文課上，矛隊(duì)和盾隊(duì)互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家用自己的行動(dòng)證明了“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。［設(shè)計(jì)意圖：為加深學(xué)生對(duì)課文的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生用“…如…般…”或“…像…一樣…”造句。本節(jié)課主要復(fù)習(xí)酸和堿的性質(zhì)學(xué)情分析學(xué)生在新授課中已基本了解酸和堿的有關(guān)知識(shí)，但還沒能系統(tǒng)掌握，學(xué)生有興趣和欲望掌握本部分知識(shí)。（1分鐘）教師巡視學(xué)生復(fù)習(xí)情況。教師可看到每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（播放圖片）說說吧，你記住了哪些？（生答）讓我們用最熱烈的掌聲送給我們的勝利者。矛和盾是用來做什么的？（生答）是呀，矛是用來進(jìn)攻的，盾是用來自衛(wèi)的，這兩種武器是相互對(duì)立的。（出示吉普、漢堡、咖啡、沙發(fā)圖片，生相機(jī)讀詞）。你們看，這些詞語還能幫助我們了解課文的每一部分都講了什么，這是它的第二個(gè)作用。（2）聚集兩“！”在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段，畫出寫發(fā)明家想法的句子?？茨懵牫隽耸裁?？方案一：學(xué)生讀不到位。（指名說）把盾變成鐵屋子，就能保護(hù)自己了，發(fā)明家想到了自衛(wèi)（板書：自衛(wèi)）。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，看看和書上有什么不一樣？（生答）（2）有“可是”和沒“可是”有什么不一樣呢？①學(xué)生答到內(nèi)容。師生對(duì)比讀。（3）就這樣，發(fā)明家繼續(xù)思考著，他又想到了——（出示：自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀?。┥x。你們看，坦克就是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。當(dāng)然。（4）朗讀：就讓我們把這個(gè)思考過程讀出來吧，這次，我們這樣讀，每個(gè)小組推薦一名同學(xué)，你們組推薦——，你來讀第一部分；你們組——你來讀第二部分；你們——你來讀第三部分，你們可是大家推薦出來的呀，相信你們一定能讀得非常出色。這個(gè)道理用一個(gè)四字詞來說，就是“集優(yōu)者勝”（板書：集優(yōu)者勝）（4）（出示：傘衣圖片），一位四川的小學(xué)生把雨傘和雨衣合二為一，發(fā)明了傘衣，這個(gè)小學(xué)生的發(fā)明極大的方便了人們的生活。今天我們就來學(xué)習(xí)生活中常見的酸和堿，共同來了解這兩類物質(zhì)。歸納：鹽酸是一種重要的化工產(chǎn)品，用于金屬表面除銹和制造藥物等，有揮發(fā)性。具有強(qiáng)烈的腐蝕性，使用時(shí)要注意小心。注意：氫氧化鈉具有強(qiáng)烈的腐蝕性，若不慎沾到皮膚上，要用大量的水沖洗，再涂上硼酸溶液觀察2：現(xiàn)象顏色在水中得溶解情況向澄清溶液中通入二氧化碳?xì)w納：氫氧化鈉微溶于水，其水溶液俗稱石灰水；當(dāng)存在較多未溶解的熟石灰時(shí)，就稱為石灰乳或石灰漿。設(shè)疑：酸堿指示劑遇到酸性和堿性溶液時(shí)會(huì)發(fā)生什么變化呢？實(shí)驗(yàn)：滴入石蕊溶液后顏色變化滴入酚酞溶液后顏色變化稀鹽酸稀硫酸氫氧化鈉溶液澄清石灰水歸納：酸能使石蕊溶液變紅，不能使酚酞溶液變色；堿能使石蕊溶液變藍(lán)，使酚酞溶液變紅。歸納：酸、堿的定義。課題2酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)（第二課時(shí)）阜沙中學(xué)何漢華教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能會(huì)用PH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性．了解溶液的酸堿度在實(shí)際中的意義。教學(xué)難點(diǎn)：pH試紙的使用方法。例如：某個(gè)魚塘中的水，要確切知道水的酸堿度，可以判斷是否適合魚的生長(zhǎng)。[分組實(shí)驗(yàn)]用pH試紙測(cè)定一些液體的PH(1)測(cè)定幾種酸或堿的稀溶液的pHpHpHPH稀硫酸稀鹽酸氫氧化鈉溶液(2)測(cè)定生活中一些物質(zhì)的pH，說明它們的酸堿性。[反思]通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?[小結(jié)]本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了酸堿度的表示方法—pH，了解了酸堿度與pH的關(guān)系以及酸堿度在實(shí)際中的重要意義。矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)8[教學(xué)目標(biāo)]根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)：能借助工具書獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字 記字的方法。理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的意思。揭示課題：教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，設(shè)想，如果把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一起會(huì)有什么結(jié)果呢？第二環(huán)節(jié)：借助識(shí)字工具閱讀課文，交流識(shí)字（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）1 學(xué)生自行閱讀課文，借助字典 工具書查閱生字，認(rèn)字。第三環(huán)節(jié)：讀讀畫畫，了解坦克的由來（這個(gè)環(huán)節(jié)分為8個(gè)小點(diǎn)）學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？（發(fā)明家發(fā)明坦克的故事）再次默讀課文，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的？”要求默讀時(shí)找出有關(guān)段落，畫出關(guān)鍵詞語。（2）體會(huì)比喻句的妙用。通過比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛蒙媳扔骶洌梢钥闯雒M(jìn)攻得非常激烈，發(fā)明家才會(huì)感到“難以招架” “緊張危急”，才會(huì)產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。）“對(duì)方的矛雨點(diǎn)向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié)，找出喜歡的詞語和同學(xué)交流一下理解 記憶詞語的方法。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動(dòng)天地”進(jìn)行說明。作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）抄寫生字 詞。課文由三部分組成，作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。請(qǐng)一位同學(xué)來說說這個(gè)問題。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。教師出示戰(zhàn)場(chǎng)上的坦克圖片和課文中的句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。（三）感悟表達(dá)方法出示閱讀材料，請(qǐng)學(xué)生自由讀一讀——1916年9月15日早晨，在法國(guó)的索馬河畔（p224。o）流，紛紛逃竄（t225。學(xué)生交流讀這段話的感受。同學(xué)們，你們的想象很豐富，也很美好。，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文?！客瑢W(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)！老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫片，準(zhǔn)備好了嗎？看《自相矛盾》視頻。）矛：矛字橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進(jìn)攻，如果用盾是自衛(wèi)。（田字格書寫“集”。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（ ）和盾的（ ）合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)（ ）在戰(zhàn)場(chǎng)上（ ），德國(guó)兵一下子退了十公里。⑴指名讀句子。）【將文字讀成畫面，會(huì)讓學(xué)生有更深刻的感受。師：看到對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就帶著這樣的感受，我們一起讀——【引讀能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出情感來，特別是讓學(xué)生觸摸著自己的心跳來讀，學(xué)生會(huì)深有感觸，讀出情感來。）【面對(duì)學(xué)生對(duì)“左抵右擋”可能會(huì)有的片面的理解，教師通過與學(xué)生模擬比賽的情境，在教師不斷的“刺”與學(xué)生不斷的“擋”中，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語有了正確的理解，方法巧妙，學(xué)生一定會(huì)記憶終身?？纯窗l(fā)明家又想到什么辦法了，能像老師這樣寫一寫嗎？（學(xué)