【正文】 哪些句子能看出坦克“大顯神威”？①出示詞語：合二為一。五、實踐活動搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（出示詞語卡片）。摘抄課文中你認為用得好的詞語。難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理一、導課：談話：“矛”的長處？“盾”的長處？集合在一起發(fā)明的坦克。等等。難點：讓學生懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者。）６、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一（板書：合二為一），集合優(yōu)點的結果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。）三、交流感悟、指導朗讀：１、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學第二自然段第一句：“難以招架”是什么意思？用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。教學時數(shù) 兩課時（本設計為第一課時）。）（3）題：坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威是因為。招架：抵擋。本文的寫作方法詳細進行了講述，學生能舉例說明，模仿課文的寫法口述如何用事實講道理的寫作方法，對今后的寫作是有幫助的。一、讀文質疑。教學重點識記生字教學難點正確、流利朗讀課文一、啟發(fā)談話，揭示課題①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？（矛：古代一種兵器。發(fā)明家把盾的自衛(wèi)、矛的進攻巧妙地結合起來，合二為一，發(fā)明了坦克。二、初讀課文：師：在我們的印象中，矛和盾是對立的，而今天的課題卻是矛和盾的集合，這是怎么回事呢？自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？檢查生字詞掌握情況。小組討論：生活中還有哪些是運用了集合的方法來發(fā)明的。再次默讀課文，借助部分詞語說說課文講了一件什么事呢？四、深讀課文，解疑生情。讀懂本課內(nèi)容，結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。（小黑板出示：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法： 可是，對了，）第五自然段： 師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，集合優(yōu)點的結果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。其它生字由學生獨立書寫，教師巡視，及時評議。二、初讀課文，學習生字、新詞，整體感知課文自由讀文，讀準字音，讀能句子，多遇到困難的地方多讀幾遍。正確、流利、有感情地朗讀課文。重點：理解把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。（師根據(jù)學生回答，可以激勵：很會讀書！善于在別人總結的基礎上概括！這就是合二為一。教學重難點：重點：理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質。（設計意圖：讓學生通過復述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學重點，使學生完成對文本語言的內(nèi)化。（設計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生讀，通過多種形式的讀，學生既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學能力。課前準備:多媒體課件。改進方法：設置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。左地右擋：左右抵擋，抵抗。課后反思：本文學習中理清思路是一個重點，學生在反復朗讀之后能自己明確文章的敘述順序，互相講道理，是一大進步。教學難點理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。2通過學習，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點而成的。③理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。三、理清思路自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？課文應該如何劃分層次？四、指導寫字①認讀要求會寫的14個字。④感情朗讀課文第一至五自然段。教學準備：教學掛圖，坦克上戰(zhàn)場的錄象片段。2出示自學提綱，要求在熟讀的基礎上進行，鼓勵用筆在書上做出相應的記號，教師巡視指導自學：（1）是什么促使發(fā)明家要改進盾？（2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？用“～～”畫出。四、布置作業(yè)積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。）３、盾大得像個鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現(xiàn)！學生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。同時，在這節(jié)語文課上，矛隊和盾隊互相學習對方的優(yōu)點，取長補短，勝利地完成了學習任務，大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。（指導書寫矛和盾。我想你們已經(jīng)收下這個珍貴的禮物了。你都讀懂了什么？用自己的話說。教學過程：一、故事引入，揭示課題。對于一些非重點問題，相機解決。（引導學生想象：下大雨時，你打著一把小傘，遮住左邊右邊濕，遮住右邊左邊濕，這是因為？學生回答：傘太小啦！）③師：在這緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法（學生讀）：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！” 師：用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標點符號？第一個“！”是什么感情？第二個“！”是什么感情？ 指導朗讀：兩個“！”，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！第三篇：《矛和盾的集合》教案25《矛和盾的集合》教案1．認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生字。注意讀準字音，讀通句子?！懊弊稚霞恿耸裁捶枺勘硎臼裁匆馑?？（板書：槍炮）這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書：坦克。讀懂課文內(nèi)容，初步理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。指導朗讀。④初步了解用事實說明道理的表達方法。②重點指導7年左右結構的字。⑤學生自己先帶著第二個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。教學過程： 第一課時一 談話激趣 導入新課1出示教學掛圖，引導學生匯報課前所收集的餓資料，談談對矛和盾的認識。（3）坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威，是因為??？（用文中一句來說明）（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？ 五小結 這節(jié)課我們學習了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學活動，下節(jié)課我們將進行全班性的討論交流。板書設計 25．矛和盾的結合盾的自衛(wèi)＋矛的進攻 坦克“鐵屋子”＋槍口、炮口＋輪子、履帶→坦克《矛和盾的集合》教學設計三 教學目標１、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。（設計意圖：讓學生與發(fā)明家一起思考，認真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列?。ㄔO計意圖：讓貫穿始終的學習活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學生對文本的價值取向有了切身的理解體會。）二、讀請同學們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識讀生字詞的方法。大家齊讀該句。３、指導有感情地讀文。指一名學生講《自相矛盾》的故事。提煉重點問題，明確學習目標。第一句要帶著感情來讀，第二句要讀出發(fā)明家的喜悅之情。四、升華理解，總結全文今天，我們學習了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。對方的矛向他刺來。全班初步交流所提的問題。學生：閱讀有關發(fā)明家的發(fā)明故事?！比Ⅲw會坦克的威力無比大家讀讀課文第５節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，用你的聲音表現(xiàn)你的感受。）能否用上“取長補短”造句？試試看！六、結這句話不好理解；這句話卻很受用，這句話很貴重，它給人以啟發(fā)。伸出手，和老師一起來書寫課題。）五、升華理解，總結全文今天，我們學習了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。（設計意圖：抓住兩個“！”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。２、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示）。我們也應該學會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。1通讀課文：教師起個頭，感興趣的同學站起來的餓同學站起來接下去讀自己感興趣的段落。教學難點：理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內(nèi)容。③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。三、感悟重點，了解坦克發(fā)明的過程：師：坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，這么威風，它的發(fā)明卻源于一場什么？（比賽）。正確、流利、有感情地朗讀課文。反饋交流：⑴在這緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”①請大家用心去讀讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？讀懂什么？ ②交流：A、盾的缺點是什么？（太小啦！）哪些地方寫出了盾的缺點？B、從第一個“！”，你讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（不滿、可惜）從第二個“！”，你又讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（盾可以改變的喜悅心情）C、你能不能把發(fā)明家的這種心情讀出來？指導朗讀。師：讀了課題，你有哪些問題呢？根據(jù)學生反饋板書問題要點。③我們身邊還有哪些這樣的勝利者？（比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅??）④你想成為一個“勝利者”嗎？怎樣才能成為一個勝利者呢？三、把課文最后一句話抄寫在筆記上，并摘抄課文中你認為用得好的詞語。②“如雨點般”說明什么？對比朗讀，哪個句子好，好在哪兒？ 對方的矛如雨點般向他刺來。同座交流交流。課前準備：教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法。”誰能理解老師的用心，誰就能用一個成語概括一下這句富有哲理的話！誰就會收下這份不一般的禮物?。◣煱鍟汉隙橐弧⑷￠L補短。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學習的課文好好讀一讀。（設計意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對文本重點句子的理解，突破教學難點，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。帶著感情齊聲朗讀。）二、初讀課文，整體感知１、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。C：聯(lián)系生活實際，用例子說明：三、小結發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長處和二為一，從而發(fā)明了坦克。2說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？ 四細讀課文，分小組展開自學。教學重點：引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。②開火車組詞讀生字和詞語。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。在此基礎上做合理的想象，與人交流。長形，尖頭，安上木質的長柄，作戰(zhàn)時用于直刺。自讀課文，你能提出了哪些問題？①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。《矛和盾的集合》教學設計二 教學目標： 1會認6個生字，會寫14個生字。履帶：裝在車輪上的鋼質的鏈帶。A：指名回答B(yǎng)：看坦克在戰(zhàn)場進攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。教學流程一、啟發(fā)談話，揭示揭示學習內(nèi)容１、今天，老師給大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈?，請看大屏幕（把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾，學生寫。指導朗讀。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導朗讀。”這句話的含義。）四、品會學習的孩子善于發(fā)現(xiàn)！在緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法是：幻燈出示：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”讀讀看。出示坦克圖片，你有什么感受？二、探究發(fā)明過程發(fā)明家是怎樣一步一步發(fā)明坦克的呢？坦克在戰(zhàn)場上它們又如何來發(fā)揮優(yōu)勢的呢？下面老師和大家一起帶著好奇來一次神奇的“發(fā)現(xiàn)之旅”（同步出示課件：發(fā)現(xiàn)之旅）用心讀課文1~4節(jié)，感悟課文。繼續(xù)學習默讀課文。請同學開火車讀，其他同學認真聽，聽后評價，糾正讀音。第二課時一、復習舊知，導入新課１、出示生字卡片，認讀生字、詞語師：上節(jié)課我們提出了哪個問題？學生回答后，教師出示問題：“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？” 這節(jié)課我們就來討論這個問題。齊讀。2．理解、體會由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。、感受比賽場面，品讀佳句出示課文插圖，談話：原來坦克的發(fā)明源于一場比賽，誰愿意當任現(xiàn)場解說員，為大家現(xiàn)場直播？（說話訓練）我們來看看課文中是怎么描寫這個場面的。３、你能不能想一