【正文】 于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動(dòng)矛隊(duì)、盾隊(duì)的劃分有個(gè)交待，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向有了切身的理解體會(huì)。）六、板書設(shè)計(jì)矛 和 盾 的 集 合 進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一槍炮鐵屋子坦克注：“矛、盾、集”以紅色田字格作底格。《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)四教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！边@句話的含義。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)。教學(xué)過程：一、引能夠和大家一起學(xué)習(xí)我很高興！初次見面，給大家?guī)?lái)一件禮物，這件禮物是老師精心準(zhǔn)備的，大家請(qǐng)看屏幕：幻燈出示：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！边@句話是老師送給大家的禮物！誰(shuí)愿意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學(xué)習(xí)的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來(lái)書寫課題。（指導(dǎo)書寫矛和盾。）二、讀請(qǐng)同學(xué)們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識(shí)讀生字詞的方法。）大家開始吧。剛才同學(xué)們讀得非常專心！誰(shuí)來(lái)讀一讀屏幕上的生字詞？幻燈出示集 合 難以招架 固然 烏龜 坦 克 自衛(wèi) 合二為一 大顯神威長(zhǎng) 處 勝利者誰(shuí)來(lái)讀？（師可以根據(jù)學(xué)生識(shí)讀情況鼓勵(lì)、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽聽別人怎么讀？再試試看！等。）三、悟接下來(lái)，咱們換一種讀書方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會(huì)有許多的收獲?。ㄉx課文，師巡視參與其中。）讀完課文后，誰(shuí)嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_____________________發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是，_____________________發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了，_____________________。（師根據(jù)學(xué)生回答，可以激勵(lì)：很會(huì)讀書！善于在別人總結(jié)的基礎(chǔ)上概括！這就是合二為一。等等。）四、品會(huì)學(xué)習(xí)的孩子善于發(fā)現(xiàn)！在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法是：幻燈出示：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個(gè)“！”表示對(duì)盾的不滿、埋怨。第二個(gè)“！”欣喜、高興。）請(qǐng)大家?guī)е星辇R聲朗讀。五、拓課文學(xué)習(xí)到此時(shí)，我們?cè)倩剡^頭來(lái)看看老師為大家精心準(zhǔn)備的禮物：幻燈出示：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！闭l(shuí)能理解老師的用心，誰(shuí)就能用一個(gè)成語(yǔ)概括一下這句富有哲理的話！誰(shuí)就會(huì)收下這份不一般的禮物！（師板書：合二為一、取長(zhǎng)補(bǔ)短。）能否用上“取長(zhǎng)補(bǔ)短”造句？試試看！六、結(jié)這句話不好理解；這句話卻很受用，這句話很貴重，它給人以啟發(fā)。我想你們已經(jīng)收下這個(gè)珍貴的禮物了。大家齊讀該句。同學(xué)們，老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友，送給需要的人，好嗎？板書設(shè)計(jì)： 矛和盾的集合合二為一 取長(zhǎng)補(bǔ)短矛和盾的集合《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)五 教學(xué)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。重點(diǎn)：理解把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理一、導(dǎo)課：談話：“矛”的長(zhǎng)處？“盾”的長(zhǎng)處？集合在一起發(fā)明的坦克。出示坦克圖片，你有什么感受？二、探究發(fā)明過程發(fā)明家是怎樣一步一步發(fā)明坦克的呢？坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上它們又如何來(lái)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的呢？下面老師和大家一起帶著好奇來(lái)一次神奇的“發(fā)現(xiàn)之旅”（同步出示課件：發(fā)現(xiàn)之旅）用心讀課文1~4節(jié)，感悟課文。同學(xué)們能不能從課文里找出一些簡(jiǎn)短的詞句來(lái)體現(xiàn)發(fā)明家一步一步發(fā)明坦克的整個(gè)過程”：（提示：從思考到發(fā)明的整個(gè)過程）（準(zhǔn)備出示課件）發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：__________________________ 發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下： 可是__________________________ 發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番： 對(duì)了”考眼力，大家能不能很快地從14小節(jié)中找出幾個(gè)帶 “然”的詞語(yǔ)。我們比比看，哪個(gè)隊(duì)比較快?！焙鋈?固然 當(dāng)然（出示在黑板上）分析三個(gè)詞語(yǔ)（參考課文記錄），“同學(xué)們能不能用上這三個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)把我們聰明的發(fā)明家發(fā)明坦克的過程講一下呢？”“我們的同學(xué)們真厲害，通過這三個(gè)詞語(yǔ)很清楚地把發(fā)明家思考發(fā)明的過程表達(dá)了出來(lái)，我們的發(fā)明家啊就比較辛苦了，他可是想了很久很久，他會(huì)在什么時(shí)候想呢？（他可能會(huì)白天想，晚上想，吃飯做事都在思考這個(gè)問題…….，）有感情讀文引導(dǎo)相機(jī)板書。板書：矛進(jìn)攻槍扣或炮口（集長(zhǎng)處于一身）（勝利者）集合坦克 盾防守鐵屋子（會(huì)動(dòng)）８、出示發(fā)明坦克過程的課件“同學(xué)們，這個(gè)過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法?！比?、體會(huì)坦克的威力無(wú)比大家讀讀課文第５節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，用你的聲音表現(xiàn)你的感受。你都讀懂了什么？用自己的話說。３、指導(dǎo)有感情地讀文。聯(lián)系第５節(jié)課文說說“大顯神威”（聯(lián)系坦克來(lái)說）？找找“大顯神威”的情景?！保ㄍ弁壑苯?、亂成一團(tuán)，一下子退了十公里，）你能讀出的德國(guó)兵害怕，驚慌失措的樣子嗎？4“是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！“大家明白了一個(gè)什么道理呢？”出示最后一句話：齊讀，你想到了什么？四、拓展延伸，課堂作業(yè)“接下來(lái)，我們同學(xué)要當(dāng)一回〈發(fā)現(xiàn)家〉，看看我們生活中有哪些東西是〈〉+〈〉=〈〉（這個(gè)格式同步出現(xiàn)在課件中）可以適當(dāng)引導(dǎo)，并出示課件中的有關(guān)圖片，生活中的例子２、布置作業(yè)、總結(jié)?？偨Y(jié)：同學(xué)們，集合是一種具體行動(dòng)，也是一種思考方法，一種人生智慧。對(duì)于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時(shí)候，如取長(zhǎng)補(bǔ)短，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手！希望同學(xué)們讓“集合”成為智慧的種子，伴隨大家開創(chuàng)美好的未來(lái)！《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)六 教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。初步了解用事實(shí)來(lái)說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。課前準(zhǔn)備：教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。教學(xué)過程：一、故事引入，揭示課題。指一名學(xué)生講《自相矛盾》的故事。（課前有布置）出示矛和盾的圖片，請(qǐng)同學(xué)觀察圖上哪個(gè)是矛，哪個(gè)是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）矛 進(jìn)攻 盾 自衛(wèi)學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無(wú)法進(jìn)攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。師：如果我們把矛和盾的這兩種相對(duì)峙的兵器集合在一起，那會(huì)是怎樣的情形呢？指導(dǎo)寫“集”。板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，整體感知課文自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀能句子，多遇到困難的地方多讀幾遍。有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)卡片）。請(qǐng)同學(xué)開火車讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后評(píng)價(jià)，糾正讀音?，F(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記。指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？三、質(zhì)疑提問，初步釋疑學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。同座交流交流。全班初步交流所提的問題。對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？” 這個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。四、指導(dǎo)寫字出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神①引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。②教師指導(dǎo)并范寫“炮”和“攻”。其它生字由學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。五、實(shí)踐活動(dòng)搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。第 二 課 時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課１、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)師：上節(jié)課我們提出了哪個(gè)問題？學(xué)生回答后，教師出示問題：“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？” 這節(jié)課我們就來(lái)討論這個(gè)問題。二、交流感悟，指導(dǎo)朗讀（一）、學(xué)生自己先帶著問題默讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。（二）、同桌互相交流。（三）、全班交流匯報(bào)。１、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大？教學(xué)第二自然段：①“難以招架”是什么意思？用動(dòng)作理解“左抵右擋”。②“如雨點(diǎn)般”說明什么？對(duì)比朗讀，哪個(gè)句子好，好在哪兒？ 對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)。對(duì)方的矛向他刺來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生想象：下大雨時(shí)，你打著一把小傘，遮住左邊右邊濕，遮住右邊左邊濕，這是因?yàn)?？學(xué)生回答：傘太小啦！）③師：在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法（學(xué)生讀）：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”師：用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？第一個(gè)“！”是什么感情？第二個(gè)“！”是什么感情？指導(dǎo)朗讀：兩個(gè)“！”，先是對(duì)盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅。第一句要帶著感情來(lái)讀，第二句要讀出發(fā)明家的喜悅之情。過渡到第三自然段：師：盾大得像個(gè)鐵屋子，的確一槍也不會(huì)被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請(qǐng)大家輕輕讀三自然段，一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)！學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀?！肮倘弧笔鞘裁匆馑迹亢竺婕由弦粋€(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞“卻”，即肯定了前面的，但強(qiáng)調(diào)的是后面的內(nèi)容。第四自然段：師：鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個(gè)問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意－－（學(xué)生接讀：對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”－－槍口或炮口。）①出示坦克圖片，讓學(xué)生指出哪是鐵屋子，哪是槍口或炮口，哪是輪子，哪是履帶？②發(fā)明家把坦克造起來(lái)了，請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著提示，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。（小黑板出示：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法： 可是，對(duì)了，）第五自然段：師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣？課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題？學(xué)生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？①出示詞語(yǔ)：合二為一。齊讀?！耙弧敝甘裁矗岸敝甘裁?？“合”又指什么？ 再讀讀這個(gè)句子。②指導(dǎo)朗讀。讀好“德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”③合二為一的坦克為什么會(huì)這么厲害？你能用上“因?yàn)樗浴眮?lái)說說嗎？最后一自然段：師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。①小黑板出示句子，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？②句子中的“誰(shuí)”指的是誰(shuí)？換成它所指的那個(gè)事物來(lái)說說這個(gè)句子。③我們身邊還有哪些這樣的勝利者？（比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……）④你想成為一個(gè)“勝利者”嗎？怎樣才能成為一個(gè)勝利者呢？三、把課文最后一句話抄寫在筆記上，并摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。四、升華理解，總結(jié)全文今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！