【正文】 讀好“德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”③合二為一的坦克為什么會(huì)這么厲害？你能用上“因?yàn)樗浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)嗎？最后一自然段：師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。第四自然段：師：鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。（三）、全班交流匯報(bào)。重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。師：如果我們把矛和盾的這兩種相對(duì)峙的兵器集合在一起，那會(huì)是怎樣的情形呢？指導(dǎo)寫“集”。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程?？偨Y(jié)：同學(xué)們，集合是一種具體行動(dòng)，也是一種思考方法，一種人生智慧?！焙鋈?固然 當(dāng)然（出示在黑板上）分析三個(gè)詞語(yǔ)（參考課文記錄），“同學(xué)們能不能用上這三個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)把我們聰明的發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程講一下呢？”“我們的同學(xué)們真厲害，通過(guò)這三個(gè)詞語(yǔ)很清楚地把發(fā)明家思考發(fā)明的過(guò)程表達(dá)了出來(lái)，我們的發(fā)明家啊就比較辛苦了，他可是想了很久很久，他會(huì)在什么時(shí)候想呢？（他可能會(huì)白天想，晚上想，吃飯做事都在思考這個(gè)問(wèn)題…….，）有感情讀文引導(dǎo)相機(jī)板書。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。）請(qǐng)大家?guī)е星辇R聲朗讀。）三、悟接下來(lái)，咱們換一種讀書方法，默讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、引能夠和大家一起學(xué)習(xí)我很高興！初次見(jiàn)面，給大家?guī)?lái)一件禮物，這件禮物是老師精心準(zhǔn)備的，大家請(qǐng)看屏幕：幻燈出示：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。能正確讀“集合、招架”等詞語(yǔ)。大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的嗎？你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話的意思嗎？矛隊(duì)、盾隊(duì)比賽說(shuō)。）“矛”字上加了什么符號(hào)？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機(jī)板書：坦克。第二個(gè)“！”是什么感情？指名盾隊(duì)讀。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過(guò)提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。B：引出句子：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”。C． 質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)時(shí)，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。三再讀課文，感悟課文大意。4教師導(dǎo)入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說(shuō)人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機(jī)，從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。3繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。⑧你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎？組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。②理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。）②矛和盾是兩種相對(duì)峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。課前準(zhǔn)備課件第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。第五篇：《矛和盾的集合》教案《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)一 教學(xué)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。小結(jié)：發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)勢(shì)集合了、優(yōu)化了。交流課文主要講了什么？：剛剛我們?cè)谑崂碚n文的時(shí)候已經(jīng)知道了，矛和盾的集合會(huì)變成什么？（坦克）你覺(jué)得坦克怎么樣？用文中的一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容（大顯神威）那么，哪些句子可以顯示出坦克的“大顯神威”呢？把句子找出來(lái)，讀一讀。教學(xué)準(zhǔn)備：課件三、教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第25課，齊讀課題?！痹谠O(shè)計(jì)這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。相機(jī)出示句子：是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。①比——把你自己對(duì)比賽場(chǎng)面的解說(shuō)與書上的描寫比一比，你有什么感覺(jué)？（體會(huì)用詞）②讀——自由讀一讀，感受比賽的緊張激烈。o)和盾(dǜn)的集合；（2）發(fā)明家手持(ch237。教師根據(jù)學(xué)生回答板書（范寫2個(gè)字）：矛 進(jìn)攻 盾 自衛(wèi)“盾”是一個(gè)象形字，一個(gè)人的手舉著盾牌，以盾蔽目（身體））大家看看這個(gè)“集”字，上面的念“隹”，是指一種短尾巴的鳥。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認(rèn)為好的詞語(yǔ)。②指導(dǎo)朗讀。“固然”是什么意思？后面加上一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞“卻”，即肯定了前面的，但強(qiáng)調(diào)的是后面的內(nèi)容。（二）、同桌互相交流。四、指導(dǎo)寫字出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）矛 進(jìn)攻 盾 自衛(wèi)學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無(wú)法進(jìn)攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法?！保ㄍ弁壑苯?、亂成一團(tuán)，一下子退了十公里，）你能讀出的德國(guó)兵害怕，驚慌失措的樣子嗎？4“是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！“大家明白了一個(gè)什么道理呢？”出示最后一句話：齊讀，你想到了什么？四、拓展延伸，課堂作業(yè)“接下來(lái)，我們同學(xué)要當(dāng)一回〈發(fā)現(xiàn)家〉，看看我們生活中有哪些東西是〈〉+〈〉=〈〉（這個(gè)格式同步出現(xiàn)在課件中）可以適當(dāng)引導(dǎo)，并出示課件中的有關(guān)圖片，生活中的例子 ２、布置作業(yè)、總結(jié)。我們比比看，哪個(gè)隊(duì)比較快。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。第二個(gè)“！”欣喜、高興。剛才同學(xué)們讀得非常專心！誰(shuí)來(lái)讀一讀屏幕上的生字詞？幻燈出示集合難以招架固然烏龜坦克自衛(wèi)合二為一大顯神威長(zhǎng)處勝利者誰(shuí)來(lái)讀？（師可以根據(jù)學(xué)生識(shí)讀情況鼓勵(lì)、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽(tīng)聽(tīng)別人怎么讀？再試試看！等。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)?！睹投艿募稀方虒W(xué)設(shè)計(jì)四 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字。）四、暢談感受，理解道理１、是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意－－（學(xué)生接讀：對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”－－槍口或炮口。）２、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法－－（學(xué)生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？第一個(gè)“！”是什么感情？指名矛隊(duì)讀。同時(shí)認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。３、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事（板書：和）。２、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。（4）題：發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻和二為一，發(fā)明了 坦克，你從中受到什么啟發(fā)？ A：讓學(xué)生自由談啟發(fā)。（1）題：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？ A． 找出在文中哪一節(jié)？（第2節(jié)）B． 指讀第2節(jié)→眾生簡(jiǎn)評(píng)朗讀。龐然大物：龐大的東西。3教師打出坦克投影，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)各種坦克，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所收集的資料，談?wù)剬?duì)坦克的了解。2正確地朗讀課文。⑦集體匯報(bào)交流，讀課文。②小組內(nèi)交流。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)①正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。教學(xué)難點(diǎn)理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。你認(rèn)為這真是一個(gè)的集合!(生自由填,真好,真棒,真妙,妙極了),:你的生活中有這樣的例子嗎 先來(lái)做做這里的趣味數(shù)學(xué)題.(課件出師生生`。第一篇：矛和盾的集合教案矛和盾的集合最新教案教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo): 能借助工具書獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字、記字的方法。::橡電輪皮視++子鉛電+示筆話椅==子橡可=皮視鉛電輪)筆 話 椅生:鏡片+鏡框=眼鏡生:電動(dòng)自行車,蛋卷冰淇淋,那個(gè)能利用矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一的發(fā)明家有什么地方值得我們學(xué)習(xí),假如他就站在我們面前,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?(寫一寫,說(shuō)一說(shuō))生(,強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的智慧,取長(zhǎng)補(bǔ)短等)板書:合二為一坦克(誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處 集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者)第二篇：《矛和盾的集合》教案《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。課前準(zhǔn)備課件第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。）②矛和盾是兩種相對(duì)峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。②理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。⑧你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎？組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。3繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。4教師導(dǎo)入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說(shuō)人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機(jī)，從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。三再讀課文，感悟課文大意。C． 質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)時(shí)，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。B：引出句子：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”。正確、流利、有感情地朗讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過(guò)提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。第二個(gè)“！”是什么感情？指名盾隊(duì)讀。）“矛”字上加了什么符號(hào)？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機(jī)板書：坦克。大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的嗎？你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話的意思嗎？矛隊(duì)、盾隊(duì)比賽說(shuō)。能正確讀“集合、招架”等詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：一、引能夠和大家一起學(xué)習(xí)我很高興！初次見(jiàn)面，給大家?guī)?lái)一件禮物，這件禮物是老師精心準(zhǔn)備的，大家請(qǐng)看屏幕：幻燈出示：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。）三、悟接下來(lái)，咱們換一種讀書方法，默讀課文。）請(qǐng)大家?guī)е星辇R聲朗讀。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。”忽然固然當(dāng)然（出示在黑板上）分析三個(gè)詞語(yǔ)（參考課文記錄），“同學(xué)們能不能用上這三個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)把我們聰明的發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程講一下呢？”“我們的同學(xué)們真厲害，通過(guò)這三個(gè)詞語(yǔ)很清楚地把發(fā)明家思考發(fā)明的過(guò)程表達(dá)了出來(lái)，我們的發(fā)明家啊就比較辛苦了，他可是想了很久很久，他會(huì)在什么時(shí)候想呢？（他可能會(huì)白天想，晚上想，吃飯做事都在思考這個(gè)問(wèn)題??.，）有感情讀文引導(dǎo)相機(jī)板書?？偨Y(jié)：同學(xué)們，集合是一種具體行動(dòng)，也是一種思考方法，一種人生智慧。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。師：如果我們把矛和盾的這兩種相對(duì)峙的兵器集合在一起，那會(huì)是怎樣的情形呢？指導(dǎo)寫“集”。指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。（三）、全班交流匯報(bào)。第四自然段：師：鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。讀好“德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”③合二為一的坦克為什么會(huì)這么厲害？你能用上“因?yàn)樗浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)嗎？最后一自然段：師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。3．初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。下面是個(gè)“木”，誰(shuí)能猜一猜它的意思？）師：如果我們把矛和盾的這兩種相對(duì)立的兵器集合在一起，那會(huì)是怎樣的情形呢 板書課題：矛和盾的集合。)矛和盾，與朋友比賽。③演——指名演，同桌互演，親身體驗(yàn)比賽的緊張激烈，理解“矛如雨點(diǎn)般”、“左抵右擋、難以招架”④悟——從這句話中，你體會(huì)到了什么？ ⑤讀——把你體會(huì)到的讀出來(lái)。①用心讀，反復(fù)讀，反復(fù)思考，你能讀到什么？感受到什么？你想到哪些人，哪些事物？②交流。于是就將這一環(huán)節(jié)作