【正文】 第一篇：矛和盾的集合教案矛和盾的集合最新教案教學目標:知識目標: 能借助工具書獨立識字，與人交流識字、記字的方法。正確、規(guī)范地書寫生字。能力目標:1采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復述。2通過學習，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點而成的。情感目標:理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。在此基礎上做合理的想象，與人交流。[教學過程] 課前講的故事 :當我們在笑話那個賣矛和盾的人時,更有一個聰明人卻想到了別的,是什么呢?.今天我們學習25課 二.:同學們,老師帶大家認識幾個大字.(課件出示:矛,盾的金文)你猜猜這生師生:::它兩一你們個是的個是是矛怎形狀,么很什一猜像個出矛么是來和盾盾字.: ,盾的變化過程課件出示:矛,盾的金文,小篆.)師解釋矛,:看它的樣子能猜出來的字叫象形字,文字也有進口的,如:,盾,坦克之間有何聯(lián)系呢 讓我們先自由小聲朗讀課文《矛和盾的集合》.1要求讀通課文,劃下你認為好的詞語.(尤其是四字詞語)(學生自由朗讀課文.邊讀邊畫)2讀一讀你劃的詞語,其他同學聽聽哪些詞語和你劃的相同 看看哪生些:詞讀語自的己人劃氣的最詞旺語..3師:你要是也劃下了這些詞語,就來讀一讀.(課件出示詞語)生開火車讀,了解坦克的發(fā)明過程1師:在這些詞語中選擇一個詞造句,介紹矛,.(生:邊讀邊思考.)生:坦克是個龐然大物.生:發(fā)明家把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一,:文中有個句子把四個詞都用進去了,找出句子,讀一讀有這個句子的生師::在誰文找段中到找了出這落句個子讀句..子生:坦克把盾的自衛(wèi),矛的進攻合二為一,::（板書:合二為一):句,女:再一生讀后讀起讀半句...生師生::一代一:表代著什表齊么的,二是讀包坦括什克.么.生::合:再:就是課讀讀齊題中這個句讀的集合子...4師:矛的進攻和盾的自衛(wèi)是怎樣結合的呢 請你讀讀14段,劃下矛進攻生師師::誰利:劃來害邊好說說,盾讀的矛自邊同進攻衛(wèi)劃學的讀利害的句一的句子子讀句...子生:發(fā)明家用盾左抵右擋,:有更利害的矛嗎(指導朗讀)生:對方的矛如雨點般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,:從哪些詞可以看出矛的利害生:如雨點般,左抵右擋,:能抓住這些詞語讀出矛的利害嗎(重音讀出這幾個詞的感情色彩.):這個時候,發(fā)明家產(chǎn)生了一個想法: 生:他覺得盾太小了,:文中得句子是怎樣寫的呢 生:盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳師生師生師:你:不::把感嘆號用:為什么到一齊方框框起讀這樣我起讀來再讀讀啦讀!....讀生:第一個感嘆號要讀出一種遺憾,說明盾太小了,:帶著:這樣齊的理解讀再讀..6師:這樣的盾很安全,安全之余又有困惑了,文中是怎樣說的生:齊讀第三段.師:發(fā)明家又有自己的辦法了,:自由讀.7師:發(fā)明家把坦克造起來了,你們來介紹一下坦克的發(fā)明過程.(課件出示:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想————————————了可法是,——————————: 對,——————————)生:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法:如果盾大得像個鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!可是,這樣固然安全,在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進攻的矛——,安上履帶,:一號坦克造起來了,有二號坦克嗎 誰能用自己的話來介紹嗎8(課件出示:,發(fā)明幾個詞)生:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法:如果盾大得像個鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人戳不到我啦!,給鐵屋子安上槍口,裝上輪子,安上履帶,就發(fā)明了坦克.師:兩輛坦克已經(jīng)造起來了,我們來看看坦克.(課件出示坦克圖)1師:坦克把盾的自衛(wèi),矛的進攻合二為一,顯神威的?紹.生:1961年德國兵頭一次見到這個龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團,一下子退了十公里 :為什么要用這個例子生:是為了說明坦克在戰(zhàn)場上十分利害,十分有威力,能打勝仗..(相機解釋大顯神威)3師:矛和盾在一起變成大顯神威的坦克,為什么沒有自相矛盾呢生::矛的優(yōu)點是進攻,:誰善于把別人的長處集于一身,:,師。你認為這真是一個的集合!(生自由填,真好,真棒,真妙,妙極了),:你的生活中有這樣的例子嗎 先來做做這里的趣味數(shù)學題.(課件出師生生`。::橡電輪皮視++子鉛電+示筆話椅==子橡可=皮視鉛電輪)筆 話 椅生:鏡片+鏡框=眼鏡生:電動自行車,蛋卷冰淇淋,那個能利用矛和盾的優(yōu)點合二為一的發(fā)明家有什么地方值得我們學習,假如他就站在我們面前,你會對他說些什么?(寫一寫,說一說)生(,強強聯(lián)手的智慧,取長補短等)板書:合二為一坦克(誰善于把別人的長處 集于一身,誰就會是勝利者)第二篇：《矛和盾的集合》教案《矛和盾的集合》教學設計一教學目標①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。③理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。④初步了解用事實說明道理的表達方法。教學重點引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。教學難點理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。課前準備課件第一課時教學目標①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。教學重點識記生字教學難點正確、流利朗讀課文一、啟發(fā)談話，揭示課題①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？（矛：古代一種兵器。長形，尖頭，安上木質(zhì)的長柄，作戰(zhàn)時用于直刺。矛在商周時用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時擋御刀箭等的武器。）②矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。二、初讀課文，整體感知①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。②開火車組詞讀生字和詞語。③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。三、理清思路自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？課文應該如何劃分層次？四、指導寫字①認讀要求會寫的14個字。②重點指導7年左右結構的字。持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神③學生寫字，教師巡視，及時評議。第二課時教學目標①正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。②理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。③初步了解用事實說明道理的表達方法。教學重點引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。教學難點理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。一、讀文質(zhì)疑。自讀課文，你能提出了哪些問題？①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。二、學生討論，交流感悟①學生自己先帶著第一個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。②小組內(nèi)交流。要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。③全班交流。每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內(nèi)容。④感情朗讀課文第一至五自然段。⑤學生自己先帶著第二個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。⑥小組討論。⑦集體匯報交流，讀課文。⑧你還能用別的例子來說明這句話嗎？組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。三、學習寫法課文用了怎樣的表達方法？自由讀文說一說。用事實說明道理的表達方法四、實踐活動摘抄你認為課文中用得好的詞語。課后反思：本文學習中理清思路是一個重點，學生在反復朗讀之后能自己明確文章的敘述順序，互相講道理，是一大進步。本文的寫作方法詳細進行了講述，學生能舉例說明，模仿課文的寫法口述如何用事實講道理的寫作方法，對今后的寫作是有幫助的?！睹投艿募稀方虒W設計二 教學目標： 1會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。2正確地朗讀課文。3繼續(xù)學習默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。4初步了解用事實來說明道理的表達方法。教學重點：引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。教學難點：理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。教學準備：教學掛圖，坦克上戰(zhàn)場的錄象片段。教學過程： 第一課時一談話激趣導入新課1出示教學掛圖，引導學生匯報課前所收集的餓資料，談談對矛和盾的認識。2教師引導：社會在進步，科學在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進的武器，比如說坦克。3教師打出坦克投影，讓學生直觀認識各種坦克，引導學生匯報所收集的資料，談談對坦克的了解。4教師導入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機，從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見識一下。5板書課題:矛和盾的集合二初讀課文,要求,讀準字音,讀得正確較流利,討論答疑。左地右擋：左右抵擋，抵抗。招架：抵擋。履帶：裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。神威：神奇的威力。龐然大物：龐大的東西。三再讀課文，感悟課文大意。1指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。2說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？ 四細讀課文，分小組展開自學。1通讀課文：教師起個頭，感興趣的同學站起來的餓同學站起來接下去讀自己感興趣的段落。2出示自學提綱，要求在熟讀的基礎上進行，鼓勵用筆在書上做出相應的記號，教師巡視指導自學：（1）是什么促使發(fā)明家要改進盾？（2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？用“～～”畫出。（3）坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威，是因為??？（用文中一句來說明）（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？ 五小結這節(jié)課我們學習了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學活動，下節(jié)課我們將進行全班性的討論交流。六布置作業(yè) 第二課時 教學過程一、聽寫詞語，復習鞏固難以招架、自衛(wèi)、進攻、大顯神通、集合二、學習課文內(nèi)容，理解文章中心 1． 討論上節(jié)課的自學題。（1）題：是什么促使發(fā)明家要改進盾？ A． 找出在文中哪一節(jié)？（第2節(jié)）B． 指讀第2節(jié)→眾生簡評朗讀。C． 質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進盾？（盾太小，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿意？ 他又作了哪些改進？A． 指出在文中哪些段落（5節(jié)）B． 指讀5節(jié)→眾生簡評朗讀→鼓勵學生帶感情朗讀。C． 質(zhì)疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？（“鐵屋子”雖然安全，但無法進攻，行動也不方便。改進方法：設置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）（3）題：坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威是因為。A：指名回答B(yǎng)：看坦克在戰(zhàn)場進攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。C：引導學生說體會，加深理解“大顯神威”的詞義。（4）題：發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻和二為一，發(fā)明了 坦克，你從中受到什么啟發(fā)？ A：讓學生自由談啟發(fā)。B：引出句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。齊讀該句，指導用肯定的語氣朗讀。C：聯(lián)系生活實際，用例子說明：三、小結發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長處和二為一，從而發(fā)明了坦克。我們也應該學會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。四、布置作業(yè)積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。板書設計25．矛和盾的結合盾的自衛(wèi)＋矛的進攻 坦克“鐵屋子”＋槍口、炮口＋輪子、履帶→坦克 《矛和盾的集合》教學設計三 教學目標１、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等１６個詞語。２、繼續(xù)學習默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。３、理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐