【正文】 你讀讀14段,劃下矛進(jìn)攻生師師::誰(shuí)利:劃來(lái)害邊好說(shuō)說(shuō),盾讀的矛自邊同進(jìn)攻衛(wèi)劃學(xué)的讀利害的句一的句子子讀句...子生:發(fā)明家用盾左抵右擋,:有更利害的矛嗎(指導(dǎo)朗讀)生:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,:從哪些詞可以看出矛的利害生:如雨點(diǎn)般,左抵右擋,:能抓住這些詞語(yǔ)讀出矛的利害嗎(重音讀出這幾個(gè)詞的感情色彩.):這個(gè)時(shí)候,發(fā)明家產(chǎn)生了一個(gè)想法: 生:他覺(jué)得盾太小了,:文中得句子是怎樣寫的呢 生:盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳師生師生師:你:不::把感嘆號(hào)用:為什么到一齊方框框起讀這樣我起讀來(lái)再讀讀啦讀!....讀生:第一個(gè)感嘆號(hào)要讀出一種遺憾,說(shuō)明盾太小了,:帶著:這樣齊的理解讀再讀..6師:這樣的盾很安全,安全之余又有困惑了,文中是怎樣說(shuō)的生:齊讀第三段.師:發(fā)明家又有自己的辦法了,:自由讀.7師:發(fā)明家把坦克造起來(lái)了,你們來(lái)介紹一下坦克的發(fā)明過(guò)程.(課件出示:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí),發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想————————————了可法是,——————————: 對(duì),——————————)生:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí),發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!可是,這樣固然安全,在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的矛——,安上履帶,:一號(hào)坦克造起來(lái)了,有二號(hào)坦克嗎 誰(shuí)能用自己的話來(lái)介紹嗎8(課件出示:,發(fā)明幾個(gè)詞)生:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí),發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人戳不到我啦!,給鐵屋子安上槍口,裝上輪子,安上履帶,就發(fā)明了坦克.師:兩輛坦克已經(jīng)造起來(lái)了,我們來(lái)看看坦克.(課件出示坦克圖)1師:坦克把盾的自衛(wèi),矛的進(jìn)攻合二為一,顯神威的?紹.生:1961年德國(guó)兵頭一次見(jiàn)到這個(gè)龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里 :為什么要用這個(gè)例子生:是為了說(shuō)明坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上十分利害,十分有威力,能打勝仗..(相機(jī)解釋大顯神威)3師:矛和盾在一起變成大顯神威的坦克,為什么沒(méi)有自相矛盾呢生::矛的優(yōu)點(diǎn)是進(jìn)攻,:誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,:,師。正確、規(guī)范地書(shū)寫生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。二、初讀課文，整體感知①學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。③初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。③全班交流。三、學(xué)習(xí)寫法課文用了怎樣的表達(dá)方法？自由讀文說(shuō)一說(shuō)。4初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見(jiàn)識(shí)一下。1指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。）（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿意？ 他又作了哪些改進(jìn)？A． 指出在文中哪些段落（5節(jié)）B． 指讀5節(jié)→眾生簡(jiǎn)評(píng)朗讀→鼓勵(lì)學(xué)生帶感情朗讀。齊讀該句，指導(dǎo)用肯定的語(yǔ)氣朗讀。３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆，為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。）３、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書(shū)：集合。（板書(shū)：鐵屋子）。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。”這句話是老師送給大家的禮物！誰(shuí)愿意收下它？讀讀看。如果大家能夠潛心地默讀，一定會(huì)有許多的收獲?。ㄉx課文，師巡視參與其中。五、拓課文學(xué)習(xí)到此時(shí)，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看老師為大家精心準(zhǔn)備的禮物：幻燈出示：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。板書(shū)：矛進(jìn)攻槍扣或炮口（集長(zhǎng)處于一身）（勝利者）集合坦克盾防守鐵屋子（會(huì)動(dòng)）８、出示發(fā)明坦克過(guò)程的課件“同學(xué)們，這個(gè)過(guò)程，就是發(fā)明坦克的過(guò)程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。對(duì)于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時(shí)候，如取長(zhǎng)補(bǔ)短，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手！希望同學(xué)們讓“集合”成為智慧的種子，伴隨大家開(kāi)創(chuàng)美好的未來(lái)！《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)六 教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。板書(shū)課題：矛和盾的集合。自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神①引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。１、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大？教學(xué)第二自然段：①“難以招架”是什么意思？用動(dòng)作理解“左抵右擋”。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意－－（學(xué)生接讀：對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”－－槍口或炮口。①小黑板出示句子，你能聯(lián)系課文，看著板書(shū)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的嗎？②句子中的“誰(shuí)”指的是誰(shuí)？換成它所指的那個(gè)事物來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子。4．培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題的能力。齊讀課題。（3）對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般(bān)向他刺來(lái)；（4）敵人就一槍也戳(chuō)不到我了；（5）自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(wō)?；?yàn)觚?；?）裝上輪子，安上履(lǔ)帶。過(guò)渡：雖然只是朋友間的比賽，但依然十分緊張，就是這樣一場(chǎng)比賽，讓發(fā)明家受到了很大的啟發(fā)，最終發(fā)明了坦克。（師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性）尺有所短，寸有所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。一、教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，正確書(shū)寫生字“矛、盾”，積累“合二為一、大顯神威”等四字好詞。關(guān)于矛和盾，你了解多少？（請(qǐng)生自由說(shuō)）指導(dǎo)書(shū)寫“矛、盾”。（2）指導(dǎo)朗讀。這炮口就相當(dāng)于——進(jìn)攻的矛。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。②開(kāi)火車組詞讀生字和詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法四、實(shí)踐活動(dòng)摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。5板書(shū)課題:矛和盾的集合二初讀課文,要求,讀準(zhǔn)字音,讀得正確較流利,討論答疑。2說(shuō)說(shuō)課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？ 四細(xì)讀課文，分小組展開(kāi)自學(xué)。C． 質(zhì)疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？（“鐵屋子”雖然安全，但無(wú)法進(jìn)攻，行動(dòng)也不方便。C：聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說(shuō)明：三、小結(jié)發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長(zhǎng)處和二為一，從而發(fā)明了坦克。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。）二、初讀課文，整體感知１、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。學(xué)生寫。帶著感情齊聲朗讀。）５、請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？指名說(shuō)，自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對(duì)文本重點(diǎn)句子的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學(xué)習(xí)的課文好好讀一讀。）讀完課文后，誰(shuí)嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_____________________發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是，_____________________發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了，_____________________?！闭l(shuí)能理解老師的用心，誰(shuí)就能用一個(gè)成語(yǔ)概括一下這句富有哲理的話！誰(shuí)就會(huì)收下這份不一般的禮物！（師板書(shū)：合二為一、取長(zhǎng)補(bǔ)短。③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。集合是一種想問(wèn)題的方法，是發(fā)明的一種方法。能正確讀寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。課前準(zhǔn)備：教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。齊讀課題。同座交流交流。②教師指導(dǎo)并范寫“炮”和“攻”。②“如雨點(diǎn)般”說(shuō)明什么？對(duì)比朗讀，哪個(gè)句子好，好在哪兒？ 對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)。）①出示坦克圖片，讓學(xué)生指出哪是鐵屋子，哪是槍口或炮口，哪是輪子，哪是履帶？②發(fā)明家把坦克造起來(lái)了，請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著提示，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？指名說(shuō)，自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。③我們身邊還有哪些這樣的勝利者？（比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……）④你想成為一個(gè)“勝利者”嗎？怎樣才能成為一個(gè)勝利者呢？三、把課文最后一句話抄寫在筆記上，并摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)?！耙弧敝甘裁?，“二”指什么？“合”又指什么？ 再讀讀這個(gè)句子。過(guò)渡到第三自然段：師：盾大得像個(gè)鐵屋子，的確一槍也不會(huì)被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請(qǐng)大家輕輕讀三自然段，一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)！學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。二、交流感悟，指導(dǎo)朗讀（一）、學(xué)生自己先帶著問(wèn)題默讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？” 這個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題?，F(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。（課前有布置）出示矛和盾的圖片，請(qǐng)同學(xué)觀察圖上哪個(gè)是矛，哪個(gè)是盾？說(shuō)說(shuō)“矛”和“盾”的樣子和作用。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。聯(lián)系第５節(jié)課文說(shuō)說(shuō)“大顯神威”（聯(lián)系坦克來(lái)說(shuō)）？找找“大顯神威”的情景。同學(xué)們能不能從課文里找出一些簡(jiǎn)短的詞句來(lái)體現(xiàn)發(fā)明家一步一步發(fā)明坦克的整個(gè)過(guò)程”：（提示：從思考到發(fā)明的整個(gè)過(guò)程）（準(zhǔn)備出示課件）發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：__________________________ 發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下： 可是__________________________ 發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番： 對(duì)了”考眼力，大家能不能很快地從14小節(jié)中找出幾個(gè)帶 “然”的詞語(yǔ)。同學(xué)們，老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友，送給需要的人，好嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)： 矛和盾的集合合二為一 取長(zhǎng)補(bǔ)短矛和盾的集合《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)五 教學(xué)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個(gè)“！”表示對(duì)盾的不滿、埋怨。）大家開(kāi)始吧。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。）六、板書(shū)設(shè)計(jì)矛 和 盾 的 集 合 進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一槍炮鐵屋子坦克注：“矛、盾、集”以紅色田字格作底格。（設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解體會(huì)感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力，與文本進(jìn)一步交流。）４、鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。（設(shè)計(jì)意圖：用聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語(yǔ)，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)“緊張危急”。（設(shè)計(jì)意圖：采用矛隊(duì)、盾隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的好習(xí)慣，提高互相學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力。２、它們的作用是什么呢？板書(shū)：進(jìn)攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個(gè)、為什么？相機(jī)把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)。能正確讀“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ)。C：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)體會(huì)，加深理解“大顯神威”的詞義。六布置作業(yè) 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)鞏固難以招架、自衛(wèi)、進(jìn)攻、大顯神通、集合二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解文章中心 1． 討論上節(jié)課的自學(xué)題。神威：神奇的威力。2教師引導(dǎo)：社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器，比如說(shuō)坦克。能正確讀寫“集合、招架”等詞語(yǔ)。⑥小組討論。二、學(xué)生討論，交流感悟①學(xué)生自己先帶著第一個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神③學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。矛在商周時(shí)用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。四、總結(jié)全文：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身，發(fā)明了坦克。小組合作：師：在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)怎樣的想法？這個(gè)想法發(fā)明家滿意嗎？從哪段可以看出？ 小組匯報(bào)：