【正文】 悅，從而更好地完成與文本的對話。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意－－（學(xué)生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”－－槍口或炮口。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點，使學(xué)生完成對文本語言的內(nèi)化。）四、暢談感受，理解道理１、是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。）五、升華理解，總結(jié)全文今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計四 教學(xué)目標：認識并會寫“矛、盾、集”等生字。教學(xué)重難點：重點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)。教學(xué)時間：一課時。伸出手，和老師一起來書寫課題。剛才同學(xué)們讀得非常專心！誰來讀一讀屏幕上的生字詞？幻燈出示集合難以招架固然烏龜坦克自衛(wèi)合二為一大顯神威長處勝利者誰來讀？（師可以根據(jù)學(xué)生識讀情況鼓勵、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽聽別人怎么讀？再試試看！等。（師根據(jù)學(xué)生回答，可以激勵：很會讀書！善于在別人總結(jié)的基礎(chǔ)上概括！這就是合二為一。第二個“！”欣喜、高興。）能否用上“取長補短”造句？試試看！六、結(jié)這句話不好理解；這句話卻很受用，這句話很貴重，它給人以啟發(fā)。會寫“矛、盾”等14個字。重點：理解把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。我們比比看，哪個隊比較快?！比?、體會坦克的威力無比大家讀讀課文第５節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，用你的聲音表現(xiàn)你的感受?！保ㄍ弁壑苯?、亂成一團，一下子退了十公里，）你能讀出的德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎？4“是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！“大家明白了一個什么道理呢？”出示最后一句話：齊讀，你想到了什么？四、拓展延伸，課堂作業(yè)“接下來，我們同學(xué)要當(dāng)一回〈發(fā)現(xiàn)家〉，看看我們生活中有哪些東西是〈〉+〈〉=〈〉（這個格式同步出現(xiàn)在課件中）可以適當(dāng)引導(dǎo)，并出示課件中的有關(guān)圖片，生活中的例子 ２、布置作業(yè)、總結(jié)。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步了解用事實來說明道理的表達方法。學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）矛 進攻 盾 自衛(wèi)學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，整體感知課文自由讀文，讀準字音，讀能句子，多遇到困難的地方多讀幾遍。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。全班初步交流所提的問題。四、指導(dǎo)寫字出示要求會寫的14個字。其它生字由學(xué)生獨立書寫，教師巡視，及時評議。（二）、同桌互相交流。對方的矛向他刺來。“固然”是什么意思？后面加上一個表示轉(zhuǎn)折的詞“卻”，即肯定了前面的，但強調(diào)的是后面的內(nèi)容。（小黑板出示：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法： 可是，對了，）第五自然段： 師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學(xué)生勾畫，交流。②指導(dǎo)朗讀。四、升華理解，總結(jié)全文今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認為好的詞語。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。教師根據(jù)學(xué)生回答板書（范寫2個字）：矛 進攻 盾 自衛(wèi)“盾”是一個象形字，一個人的手舉著盾牌，以盾蔽目（身體））大家看看這個“集”字，上面的念“隹”，是指一種短尾巴的鳥。如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結(jié)果怎么樣？二、初讀課文，掃清障礙師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會怎樣？請同學(xué)們仔細讀讀故事吧。o)和盾(dǜn)的集合；（2）發(fā)明家手持(ch237。再次默讀課文，借助部分詞語說說課文講了一件什么事呢？四、深讀課文，解疑生情。①比——把你自己對比賽場面的解說與書上的描寫比一比，你有什么感覺？（體會用詞）②讀——自由讀一讀，感受比賽的緊張激烈。D、目前還存在著什么問題？⑵相機出示句二：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。相機出示句子：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。小組討論：生活中還有哪些是運用了集合的方法來發(fā)明的?！痹谠O(shè)計這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。通過抓住重點詞語的方法理解句子。教學(xué)準備：課件三、教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第25課，齊讀課題。二、初讀課文：師：在我們的印象中，矛和盾是對立的，而今天的課題卻是矛和盾的集合，這是怎么回事呢？自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？檢查生字詞掌握情況。交流課文主要講了什么？：剛剛我們在梳理課文的時候已經(jīng)知道了，矛和盾的集合會變成什么？（坦克）你覺得坦克怎么樣？用文中的一個四字詞語來形容（大顯神威）那么，哪些句子可以顯示出坦克的“大顯神威”呢？把句子找出來，讀一讀。默讀 2段，邊讀邊思考：這是一場怎樣的比賽？從哪句話可以看出？生回答這是一場怎樣的比賽？（緊張危急）追問：從哪句話可以看出比賽的緊張危急？（出示）指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)通過抓關(guān)鍵詞語“如雨點般、左抵右擋、難以招架”談體會的方法來理解句子。小結(jié)：發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)勢集合了、優(yōu)化了。發(fā)明家把盾的自衛(wèi)、矛的進攻巧妙地結(jié)合起來，合二為一，發(fā)明了坦克。第五篇：《矛和盾的集合》教案《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計一 教學(xué)目標①認識“矛、盾”等6個生字。③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。課前準備課件第一課時教學(xué)目標①認識“矛、盾”等6個生字。教學(xué)重點識記生字教學(xué)難點正確、流利朗讀課文一、啟發(fā)談話，揭示課題①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？（矛：古代一種兵器。）②矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。三、理清思路自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？課文應(yīng)該如何劃分層次？四、指導(dǎo)寫字①認讀要求會寫的14個字。②理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。一、讀文質(zhì)疑。要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。④感情朗讀課文第一至五自然段。⑧你還能用別的例子來說明這句話嗎？組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。本文的寫作方法詳細進行了講述，學(xué)生能舉例說明，模仿課文的寫法口述如何用事實講道理的寫作方法，對今后的寫作是有幫助的。3繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。教學(xué)準備：教學(xué)掛圖，坦克上戰(zhàn)場的錄象片段。4教師導(dǎo)入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機，從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。招架：抵擋。三再讀課文，感悟課文大意。2出示自學(xué)提綱，要求在熟讀的基礎(chǔ)上進行，鼓勵用筆在書上做出相應(yīng)的記號，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)：（1）是什么促使發(fā)明家要改進盾？（2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？用“～～”畫出。C． 質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進盾？（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）（3）題：坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威是因為。B：引出句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。四、布置作業(yè)積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)時數(shù) 兩課時（本設(shè)計為第一課時）。（設(shè)計意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對話奠定基礎(chǔ)。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過提醒的方式和學(xué)生平等的對話。）三、交流感悟、指導(dǎo)朗讀：１、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學(xué)第二自然段第一句：“難以招架”是什么意思？用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。第二個“！”是什么感情？指名盾隊讀。）３、盾大得像個鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現(xiàn)！學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。）“矛”字上加了什么符號？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書：坦克。）６、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一（板書：合二為一），集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學(xué)生勾畫，交流。大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？矛隊、盾隊比賽說。同時，在這節(jié)語文課上，矛隊和盾隊互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，取長補短，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。能正確讀“集合、招架”等詞語。難點：讓學(xué)生懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者。教學(xué)過程：一、引能夠和大家一起學(xué)習(xí)我很高興！初次見面，給大家?guī)硪患Y物，這件禮物是老師精心準備的，大家請看屏幕：幻燈出示：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。（指導(dǎo)書寫矛和盾。）三、悟接下來，咱們換一種讀書方法，默讀課文。等等。）請大家?guī)е星辇R聲朗讀。我想你們已經(jīng)收下這個珍貴的禮物了。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理一、導(dǎo)課：談話：“矛”的長處？“盾”的長處？集合在一起發(fā)明的坦克?！焙鋈?固然 當(dāng)然（出示在黑板上）分析三個詞語（參考課文記錄），“同學(xué)們能不能用上這三個詞語，來把我們聰明的發(fā)明家發(fā)明坦克的過程講一下呢？”“我們的同學(xué)們真厲害，通過這三個詞語很清楚地把發(fā)明家思考發(fā)明的過程表達了出來，我們的發(fā)明家啊就比較辛苦了，他可是想了很久很久，他會在什么時候想呢？（他可能會白天想，晚上想，吃飯做事都在思考這個問題…….，）有感情讀文引導(dǎo)相機板書。你都讀懂了什么？用自己的話說?？偨Y(jié)：同學(xué)們，集合是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。摘抄課文中你認為用得好的詞語。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。教學(xué)過程：一、故事引入，揭示課題。師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？指導(dǎo)寫“集”。有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（出示詞語卡片）。指讀課文，讀后評議糾正錯誤。對于一些非重點問題，相機解決。重點指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字。五、實踐活動搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。（三）、全班交流匯報。（引導(dǎo)學(xué)生想象：下大雨時，你打著一把小傘，遮住左邊右邊濕，遮住右邊左邊濕，這是因為？學(xué)生回答：傘太小啦?。蹘煟涸谶@緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法（學(xué)生讀）：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”師：用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標點符號？第一個“！”是什么感情？第二個“！”是什么感情？指導(dǎo)朗讀：兩個“！”，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅。第四自然段：師：鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？①出示詞語：合二為一。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”③合二為一的坦克為什么會這么厲害？你能用上“因為所以”來說說嗎？最后一自然段：師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！