【正文】 習(xí)的熱情已被點(diǎn)燃，正是語(yǔ)文課堂需要的氣氛，我趁熱打鐵，即興開(kāi)展朗讀比賽，同學(xué)們熱情高漲，爭(zhēng)先恐后。我長(zhǎng)吁了一口氣，感到萬(wàn)分欣慰：同學(xué)們沒(méi)有再像開(kāi)學(xué)時(shí)的那種不解、麻木之態(tài)，而是開(kāi)始學(xué)會(huì)欣賞美的東西、接納美的東西，漠然不見(jiàn)了，靈氣、激情隨之而來(lái)，我仿佛看到了一群熱愛(ài)生活、生靈活潑、充滿(mǎn)朝氣的陽(yáng)光孩子，心里頓時(shí)充滿(mǎn)了感動(dòng)！利用音樂(lè)魅力音樂(lè)可以是人心靈和諧，音樂(lè)可以使人產(chǎn)生靈感。教學(xué)古詩(shī)文《愚公移山》時(shí)，我便在課前設(shè)置了江濤的《愚公移山》這首歌曲，鏗鏘有力的唱詞，磅礴的歌勢(shì)，優(yōu)美的旋律，一下子攝住了學(xué)生的心靈，他們屏氣凝神，深深的陶醉在激昂的歌曲中，都被愚公那驚人的毅力和偉大的氣魄感動(dòng)了，更深刻的理解了本課的主題內(nèi)容和深層的教育內(nèi)涵。的確，音樂(lè)的力量是神奇的，享受音樂(lè)的感覺(jué)是幸福的。有了音樂(lè)的相伴，一堂課有了好的開(kāi)端，語(yǔ)文課有了迷人的魅力。寫(xiě)作課上，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的寫(xiě)作情景，我試著給“感恩父母”這個(gè)主題設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂(lè)插曲：歐陽(yáng)菲菲的《感恩的心》，神情的傾訴，心靈的強(qiáng)音，讓心靈獲得了心靈的凈化，得到了情感的升華，激發(fā)了他們的寫(xiě)作欲望，每個(gè)學(xué)生最心底的真、善、美被強(qiáng)烈地調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極的參與到這一寫(xiě)作享受中，最后的寫(xiě)作效果也是不言而喻的。音樂(lè)使語(yǔ)文變的更加迷人，更富有魅力。也正是有了音樂(lè)的陪伴，才使學(xué)生的思維始終處在興奮狀態(tài)，這樣的課堂，不僅增加了學(xué)生思維的厚重度，而且也滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需要。也正是有了音樂(lè)的陪伴，才點(diǎn)燃了學(xué)生心靈中的希望之燈。運(yùn)用語(yǔ)言激發(fā)語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，要想收到音美以感耳的效果，就必須發(fā)揮語(yǔ)言的激勵(lì)作用，通過(guò)幽默富有激情的語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生心中的激情之火。在教學(xué)蘇東坡的《石鐘山記》時(shí)，我特意對(duì)蘇軾的生平事跡進(jìn)行了總結(jié)，總結(jié)時(shí)我盡量使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有感染力，當(dāng)時(shí)我涌動(dòng)著激情的語(yǔ)言說(shuō)：“蘇軾，一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿?，北宋文壇上一顆璀璨的明星，一個(gè)令人敬仰的豪放派詞人。前幾天我還懷著對(duì)蘇軾的仰慕之情，又一次游覽了郟縣三蘇墳，三蘇墳依山傍水，風(fēng)景秀麗。蒼松翠柏，掩映成趣，微風(fēng)吹來(lái)，松濤陣陣，如同海浪。有人會(huì)問(wèn)，蘇軾的家鄉(xiāng)在四川眉山，郟縣怎么會(huì)有三蘇墳?zāi)?？原?lái)，宋神宗元豐七年，蘇軾結(jié)束了受貶謫的黃州生活，被調(diào)到離京城較近的河南臨汝做團(tuán)練副使，在臨汝做官期間，喜歡上了這里的山水，于是他就囑托后人，自己死后要葬骨于此，因此，就有了今天的風(fēng)景圣地。就在蘇軾從黃州到臨汝上任的路上，蘇公游覽了風(fēng)景優(yōu)美的石鐘山，寫(xiě)下了膾炙人口的《石鐘山記》，被清代桐城派的代表人物方苞、劉大魁稱(chēng)為坡公的第一首記文，就讓我們快速的走近它！”通過(guò)這樣的介紹，同學(xué)們加深了對(duì)蘇軾的了解，激發(fā)了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)這一課的激情和欲望，這是一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)非常有利的感情基礎(chǔ)。另外，這節(jié)課結(jié)束時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)比較精彩的結(jié)束語(yǔ)。在優(yōu)美的音樂(lè)背景下，我深有感觸地說(shuō)到：“通過(guò)學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識(shí)到蘇軾對(duì)石鐘山命名的原因，不迷信舊說(shuō)，大膽質(zhì)疑，由疑而探，并通過(guò)實(shí)地考察，弄清了事實(shí)真相，從而悟出了人生的真諦：事不目見(jiàn)耳聞而臆斷其有無(wú)，是不行的?？梢哉f(shuō)蘇軾是北宋文壇上最豪放的詞人，最浪漫的詩(shī)人，最瀟灑的過(guò)客，最超脫的文人，最具人格魅力的大師。作為蘇門(mén)之子，他與父親蘇洵一起揚(yáng)名，甚至可以說(shuō)是父因子顯，光耀列宗；作為一個(gè)重情的丈夫，那首不朽的《江城子》，古今多少人為之潸然淚下；作為兄長(zhǎng)，那首中秋大醉懷子由而作的《水調(diào)歌頭》，將手足情推向極致，使得其他望月懷人之作黯然失色。相信大家能以蘇軾不迷信舊說(shuō)，大膽質(zhì)疑的精神去思考，在今后的課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)中，不斷深入文學(xué)大觀園的腹地，多了解蘇軾，多讀蘇軾的作品，讓大文豪智慧的光芒照耀我們前進(jìn)的道路。相信有朝一日，大家也能成為文學(xué)大觀園中的一顆耀眼的明星?！闭f(shuō)完，教室里響起熱烈的掌聲。總之要想使學(xué)生充滿(mǎn)激情，最重要的是老師首先要充滿(mǎn)激情，因?yàn)閷W(xué)生的激情之火需要老師的激情之火去點(diǎn)燃。教師要充滿(mǎn)激情，也不是一件容易的事。首先，你需是一位熱愛(ài)生活的老師，熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生，否則，你的激情就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。只有教師對(duì)學(xué)生傾注自己的全部愛(ài)心，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，滿(mǎn)腔熱情的對(duì)待學(xué)生，你的感情才會(huì)飽滿(mǎn)，才會(huì)由飽滿(mǎn)到充滿(mǎn)激情。其次，你要非常熟悉教材，因?yàn)椴皇煜そ滩?，就不能輕松的把握，也就不能使自己感動(dòng)，更不用說(shuō)感動(dòng)學(xué)生了。在者，還要有較好的身體素質(zhì)，身體是表達(dá)感情的載體，像林黛玉那樣身體孱弱之人，有感情也是輕聲細(xì)雨，或者是哭哭啼啼，如何能在課堂上表達(dá)出豐富多彩的生活形象呢！怎樣用你如火的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情呢！另外，教師還要經(jīng)常保持樂(lè)觀的精神狀態(tài)，絕不能把自己不好的情緒帶到課堂，只有這樣，才能以健康的心理去感染學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，盡我們所能也難以使其盡善盡美。但作為一名普通的語(yǔ)文教師，若能夠充滿(mǎn)愛(ài)心、充滿(mǎn)激情地面對(duì)你的每一個(gè)學(xué)生，無(wú)疑是一種積極的人生態(tài)度。表面靜靜聽(tīng)，懶懶記的學(xué)生他們都有一種渴望表現(xiàn)的欲望，他們都有求知若渴的激情，他們都有渴望成才的熱切希望，他們的內(nèi)心深處仿佛一片洶涌的大海，從來(lái)沒(méi)有平靜過(guò)，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的情感共鳴。只不過(guò)他們內(nèi)心深處的希望需要教師不斷地用愛(ài)心澆灌、用激情點(diǎn)燃，只有這樣，他們的思想才會(huì)閃爍出靈光，他們的心靈才會(huì)因此而開(kāi)放！愛(ài)是語(yǔ)文教育的核心，情是語(yǔ)文教育的生命，語(yǔ)文教育需要愛(ài)、更需要情，沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能激發(fā)情的語(yǔ)文教育是失敗的教育，總之，愛(ài)心、激情是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。讓我們每一個(gè)語(yǔ)文教育工作者都能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，去澆開(kāi)心靈之花、點(diǎn)燃心靈之燈！參考文獻(xiàn)：《新課程與教學(xué)方式的創(chuàng)新——賞識(shí)教育》聶向山2003年吉林出版社出版《語(yǔ)文教學(xué)通訊——情是語(yǔ)文教育的生命》 俆天河2007年11月刊《情感教育論綱》朱小蔓1993南京出版社出版