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正文內(nèi)容

用愛(ài)心點(diǎn)燃?jí)粝?資料下載頁(yè)

2025-11-06 05:05本頁(yè)面
  

【正文】 習(xí)的熱情已被點(diǎn)燃,正是語(yǔ)文課堂需要的氣氛,我趁熱打鐵,即興開(kāi)展朗讀比賽,同學(xué)們熱情高漲,爭(zhēng)先恐后。我長(zhǎng)吁了一口氣,感到萬(wàn)分欣慰:同學(xué)們沒(méi)有再像開(kāi)學(xué)時(shí)的那種不解、麻木之態(tài),而是開(kāi)始學(xué)會(huì)欣賞美的東西、接納美的東西,漠然不見(jiàn)了,靈氣、激情隨之而來(lái),我仿佛看到了一群熱愛(ài)生活、生靈活潑、充滿(mǎn)朝氣的陽(yáng)光孩子,心里頓時(shí)充滿(mǎn)了感動(dòng)!利用音樂(lè)魅力音樂(lè)可以是人心靈和諧,音樂(lè)可以使人產(chǎn)生靈感。教學(xué)古詩(shī)文《愚公移山》時(shí),我便在課前設(shè)置了江濤的《愚公移山》這首歌曲,鏗鏘有力的唱詞,磅礴的歌勢(shì),優(yōu)美的旋律,一下子攝住了學(xué)生的心靈,他們屏氣凝神,深深的陶醉在激昂的歌曲中,都被愚公那驚人的毅力和偉大的氣魄感動(dòng)了,更深刻的理解了本課的主題內(nèi)容和深層的教育內(nèi)涵。的確,音樂(lè)的力量是神奇的,享受音樂(lè)的感覺(jué)是幸福的。有了音樂(lè)的相伴,一堂課有了好的開(kāi)端,語(yǔ)文課有了迷人的魅力。寫(xiě)作課上,為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的寫(xiě)作情景,我試著給“感恩父母”這個(gè)主題設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂(lè)插曲:歐陽(yáng)菲菲的《感恩的心》,神情的傾訴,心靈的強(qiáng)音,讓心靈獲得了心靈的凈化,得到了情感的升華,激發(fā)了他們的寫(xiě)作欲望,每個(gè)學(xué)生最心底的真、善、美被強(qiáng)烈地調(diào)動(dòng)起來(lái),積極的參與到這一寫(xiě)作享受中,最后的寫(xiě)作效果也是不言而喻的。音樂(lè)使語(yǔ)文變的更加迷人,更富有魅力。也正是有了音樂(lè)的陪伴,才使學(xué)生的思維始終處在興奮狀態(tài),這樣的課堂,不僅增加了學(xué)生思維的厚重度,而且也滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需要。也正是有了音樂(lè)的陪伴,才點(diǎn)燃了學(xué)生心靈中的希望之燈。運(yùn)用語(yǔ)言激發(fā)語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù),要想收到音美以感耳的效果,就必須發(fā)揮語(yǔ)言的激勵(lì)作用,通過(guò)幽默富有激情的語(yǔ)言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅的教學(xué)氛圍,點(diǎn)燃學(xué)生心中的激情之火。在教學(xué)蘇東坡的《石鐘山記》時(shí),我特意對(duì)蘇軾的生平事跡進(jìn)行了總結(jié),總結(jié)時(shí)我盡量使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有感染力,當(dāng)時(shí)我涌動(dòng)著激情的語(yǔ)言說(shuō):“蘇軾,一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿?,北宋文壇上一顆璀璨的明星,一個(gè)令人敬仰的豪放派詞人。前幾天我還懷著對(duì)蘇軾的仰慕之情,又一次游覽了郟縣三蘇墳,三蘇墳依山傍水,風(fēng)景秀麗。蒼松翠柏,掩映成趣,微風(fēng)吹來(lái),松濤陣陣,如同海浪。有人會(huì)問(wèn),蘇軾的家鄉(xiāng)在四川眉山,郟縣怎么會(huì)有三蘇墳?zāi)??原?lái),宋神宗元豐七年,蘇軾結(jié)束了受貶謫的黃州生活,被調(diào)到離京城較近的河南臨汝做團(tuán)練副使,在臨汝做官期間,喜歡上了這里的山水,于是他就囑托后人,自己死后要葬骨于此,因此,就有了今天的風(fēng)景圣地。就在蘇軾從黃州到臨汝上任的路上,蘇公游覽了風(fēng)景優(yōu)美的石鐘山,寫(xiě)下了膾炙人口的《石鐘山記》,被清代桐城派的代表人物方苞、劉大魁稱(chēng)為坡公的第一首記文,就讓我們快速的走近它!”通過(guò)這樣的介紹,同學(xué)們加深了對(duì)蘇軾的了解,激發(fā)了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)這一課的激情和欲望,這是一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)非常有利的感情基礎(chǔ)。另外,這節(jié)課結(jié)束時(shí),我還設(shè)計(jì)了一個(gè)比較精彩的結(jié)束語(yǔ)。在優(yōu)美的音樂(lè)背景下,我深有感觸地說(shuō)到:“通過(guò)學(xué)習(xí),使我們認(rèn)識(shí)到蘇軾對(duì)石鐘山命名的原因,不迷信舊說(shuō),大膽質(zhì)疑,由疑而探,并通過(guò)實(shí)地考察,弄清了事實(shí)真相,從而悟出了人生的真諦:事不目見(jiàn)耳聞而臆斷其有無(wú),是不行的??梢哉f(shuō)蘇軾是北宋文壇上最豪放的詞人,最浪漫的詩(shī)人,最瀟灑的過(guò)客,最超脫的文人,最具人格魅力的大師。作為蘇門(mén)之子,他與父親蘇洵一起揚(yáng)名,甚至可以說(shuō)是父因子顯,光耀列宗;作為一個(gè)重情的丈夫,那首不朽的《江城子》,古今多少人為之潸然淚下;作為兄長(zhǎng),那首中秋大醉懷子由而作的《水調(diào)歌頭》,將手足情推向極致,使得其他望月懷人之作黯然失色。相信大家能以蘇軾不迷信舊說(shuō),大膽質(zhì)疑的精神去思考,在今后的課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)中,不斷深入文學(xué)大觀園的腹地,多了解蘇軾,多讀蘇軾的作品,讓大文豪智慧的光芒照耀我們前進(jìn)的道路。相信有朝一日,大家也能成為文學(xué)大觀園中的一顆耀眼的明星?!闭f(shuō)完,教室里響起熱烈的掌聲。總之要想使學(xué)生充滿(mǎn)激情,最重要的是老師首先要充滿(mǎn)激情,因?yàn)閷W(xué)生的激情之火需要老師的激情之火去點(diǎn)燃。教師要充滿(mǎn)激情,也不是一件容易的事。首先,你需是一位熱愛(ài)生活的老師,熱愛(ài)教育,熱愛(ài)學(xué)生,否則,你的激情就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。只有教師對(duì)學(xué)生傾注自己的全部愛(ài)心,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重信任學(xué)生,滿(mǎn)腔熱情的對(duì)待學(xué)生,你的感情才會(huì)飽滿(mǎn),才會(huì)由飽滿(mǎn)到充滿(mǎn)激情。其次,你要非常熟悉教材,因?yàn)椴皇煜そ滩?,就不能輕松的把握,也就不能使自己感動(dòng),更不用說(shuō)感動(dòng)學(xué)生了。在者,還要有較好的身體素質(zhì),身體是表達(dá)感情的載體,像林黛玉那樣身體孱弱之人,有感情也是輕聲細(xì)雨,或者是哭哭啼啼,如何能在課堂上表達(dá)出豐富多彩的生活形象呢!怎樣用你如火的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情呢!另外,教師還要經(jīng)常保持樂(lè)觀的精神狀態(tài),絕不能把自己不好的情緒帶到課堂,只有這樣,才能以健康的心理去感染學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),盡我們所能也難以使其盡善盡美。但作為一名普通的語(yǔ)文教師,若能夠充滿(mǎn)愛(ài)心、充滿(mǎn)激情地面對(duì)你的每一個(gè)學(xué)生,無(wú)疑是一種積極的人生態(tài)度。表面靜靜聽(tīng),懶懶記的學(xué)生他們都有一種渴望表現(xiàn)的欲望,他們都有求知若渴的激情,他們都有渴望成才的熱切希望,他們的內(nèi)心深處仿佛一片洶涌的大海,從來(lái)沒(méi)有平靜過(guò),他們渴望豐富的情感體驗(yàn),強(qiáng)烈的情感共鳴。只不過(guò)他們內(nèi)心深處的希望需要教師不斷地用愛(ài)心澆灌、用激情點(diǎn)燃,只有這樣,他們的思想才會(huì)閃爍出靈光,他們的心靈才會(huì)因此而開(kāi)放!愛(ài)是語(yǔ)文教育的核心,情是語(yǔ)文教育的生命,語(yǔ)文教育需要愛(ài)、更需要情,沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育,不能激發(fā)情的語(yǔ)文教育是失敗的教育,總之,愛(ài)心、激情是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。讓我們每一個(gè)語(yǔ)文教育工作者都能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處,去澆開(kāi)心靈之花、點(diǎn)燃心靈之燈!參考文獻(xiàn):《新課程與教學(xué)方式的創(chuàng)新——賞識(shí)教育》聶向山2003年吉林出版社出版《語(yǔ)文教學(xué)通訊——情是語(yǔ)文教育的生命》 俆天河2007年11月刊《情感教育論綱》朱小蔓1993南京出版社出版
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