【正文】 課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)25《矛和盾的集合》教學(xué)案例
《矛和盾的集合》這是一篇三年級(jí)上冊(cè)第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在設(shè)計(jì)這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程是讓學(xué)生明白看待問(wèn)題要多角度的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)進(jìn)行處理。
教學(xué)片段再現(xiàn)：
師：矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)是怎樣結(jié)合的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀1－4段，劃下矛進(jìn)攻利害、盾自衛(wèi)的句子。
（生邊讀邊劃句子。）
師：誰(shuí)來(lái)讀出矛進(jìn)攻的利害的句子？
生：發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：有更利害的矛嗎？
生：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：從哪些詞可以看出矛的利害？
生：如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架。
師：能抓住這些詞語(yǔ)讀出矛的利害嗎？
生：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：一起讀。
（生齊讀。）
師：這個(gè)時(shí)候，發(fā)明家產(chǎn)生了一個(gè)想法？
生：他覺(jué)得盾太小了，如果大得像個(gè)鐵屋就好了。
師：文中得句子是怎樣寫的呢？
生：盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
師：一起讀。
（生齊讀。）
師：把感嘆號(hào)用方框框起來(lái)再讀讀。
（指生讀。）
師：你為什么這樣讀？
生：第一個(gè)感嘆號(hào)要有點(diǎn)感情，第二個(gè)感嘆號(hào)比較高興。
師：帶著這樣的理解再讀。
（生齊讀。）
師：這樣的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎樣說(shuō)的？ （生齊讀第三段。）
師：發(fā)明家又有自己的辦法了，自己讀讀第四段。
（生自由讀。）
師：發(fā)明家把坦克造起來(lái)了，你們來(lái)介紹一下坦克的發(fā)明過(guò)程。 （課件出示：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_________可是，_________對(duì)了，_________）
生：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚?。?duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，就是坦克了。
師：一號(hào)坦克造起來(lái)了，有二號(hào)坦克嗎？誰(shuí)能用自己的話來(lái)介紹嗎？
生：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人戳不到我啦！可是這樣自己就變成了只能縮在殼里保命的烏龜了。對(duì)了，給鐵屋子安上槍口，裝上輪子，安上履帶，這就是坦克了。
【此處我把坦克的發(fā)明過(guò)程用一個(gè)填充的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)格式，將自己的理解用自己的話復(fù)述出來(lái)。我在教學(xué)過(guò)程中稱之為“一號(hào)坦克”和“二號(hào)坦克”，使學(xué)生的思路活躍，興趣大增，生動(dòng)自然的讓學(xué)生對(duì)坦克的發(fā)明過(guò)程有了清晰地了解?！?br />師：兩輛坦克已經(jīng)造起來(lái)了，我們來(lái)看看坦克。（課件出示坦克圖，師簡(jiǎn)單介紹。）
師：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，
生：在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
師：坦克是怎樣大顯神威的？
生：1961年德國(guó)兵頭一次見到這個(gè)龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里。
師：能說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)嗎？
生：1961年德國(guó)兵頭一次見到坦克，嚇得直叫。
師：再讀讀這個(gè)句子。
師：為什么要用這個(gè)例子？
生：是為了說(shuō)明坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
【為了讓學(xué)生能對(duì)發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程產(chǎn)生濃厚的興趣，我抓住“大顯神威”這個(gè)詞來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)“大顯神威”的理解，用課文里的句子來(lái)說(shuō)明。】
師：矛和盾在一起變成大顯神威的坦克，為什么沒(méi)有自相矛盾呢？
生：因?yàn)樘箍耸前衙投艿拈L(zhǎng)處集合在一起。
生：矛的優(yōu)點(diǎn)是進(jìn)攻，盾的優(yōu)點(diǎn)是自衛(wèi)。
師：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。一起讀最后一段。
（生齊讀。）
【此處設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練活動(dòng)：“為什么這次矛和盾相處在一起，不再自相矛盾而是變成威力無(wú)比的坦克呢？”在討論交流中大家明白誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！?br />師：你的生活中有這樣的例子嗎？先來(lái)看這里的趣味數(shù)學(xué)題。 （課件出示：矛＋盾＝ 橡皮＋鉛筆＝ ）
生：矛＋盾＝坦克 橡皮＋鉛筆＝橡皮鉛筆
師：日常生活中還有怎樣的發(fā)明呢？
生：電視＋電話=可視電話
生：輪子＋椅子＝輪椅
生：鏡片＋鏡框＝眼鏡
師：請(qǐng)你用這個(gè)算式寫一段話，可以模仿文中的寫法，并舉個(gè)例子說(shuō)明新產(chǎn)品的作用。下課。
【這時(shí)我讓學(xué)生用生活中的例子來(lái)說(shuō)明這句話，讓學(xué)生從生活中尋找類似的案例。激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)發(fā)明的樂(lè)趣。】
教學(xué)反思：新課標(biāo)中具體的34年級(jí)閱讀目標(biāo)是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受?！按箫@神威”詞語(yǔ)的理解能為體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句起到重要的作用。而對(duì)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)的過(guò)程復(fù)述，即激活了學(xué)生的思維，又對(duì)文本有了更進(jìn)一步的研究，使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。
開發(fā)智力無(wú)疑是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)，本文發(fā)明家的思維過(guò)程是值得學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生在反思發(fā)明家想法的過(guò)程使自身學(xué)會(huì)在看待問(wèn)題上能從不同的角度出發(fā)，發(fā)散思維，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)實(shí)踐。
激活思維 整活課堂 《矛和盾的集合》教學(xué)案例
臨沂三小 陳慶林
2020年2月
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