【正文】 賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現(xiàn)！學生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀?！肮倘弧笔鞘裁匆馑?？后面加上一個表示轉(zhuǎn)折的詞“卻”，即肯定了前面的，但強調(diào)的是后面的內(nèi)容。第四自然段：師：鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意－－（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”－－槍口或炮口。）①出示坦克圖片，讓學生指出哪是鐵屋子，哪是槍口或炮口，哪是輪子，哪是履帶？②發(fā)明家把坦克造起來了，請大家聯(lián)系課文、看著提示，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。（小黑板出示：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法： 可是，對了，）第五自然段： 師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？①出示詞語：合二為一。齊讀?！耙弧敝甘裁?，“二”指什么？“合”又指什么？ 再讀讀這個句子。②指導朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”③合二為一的坦克為什么會這么厲害？你能用上“因為所以”來說說嗎？最后一自然段：師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。①小黑板出示句子，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？②句子中的“誰”指的是誰？換成它所指的那個事物來說說這個句子。③我們身邊還有哪些這樣的勝利者？（比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅??）④你想成為一個“勝利者”嗎？怎樣才能成為一個勝利者呢？三、把課文最后一句話抄寫在筆記上，并摘抄課文中你認為用得好的詞語。四、升華理解，總結(jié)全文今天，我們學習了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！第五篇：2《矛和盾的集合》25《矛和盾的集合》教案教學目標1．認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫16個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。4．初步了解用事實來說明道理的表達方法。教學重點、難點1．引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點。2．理解、體會由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。教學過程：一、故事引入，揭示課題:今天老師給大家?guī)砹艘粋€成語故事:《自相矛盾》，聽了這個故事，你知道矛和盾有什么特點? “矛”和“盾”（運用字理識字的方法學習這兩個字。）1）出示“矛”的圖片。師：矛起源于古代的狩獵工具，古代人民根據(jù)矛的形狀發(fā)明了象形字，又經(jīng)過逐步的演變成為今天的漢字“矛”。請你們仔細觀察寫這個字要注意什么？（“矛”是個象形字，中間的那一點很容易忘記，這是個開關。古代中國的矛大多數(shù)能根據(jù)不同的敵人采取不同的矛頭，是靈活可變的?！懊蹦且黄簿褪敲^下的流蘇，即有美觀的作用，又有辟邪的意圖。寫的時候，這一筆要寫的流暢，寫的飄逸。（請同學們認真看老師寫這個字，注意每一筆在田字格中的位置）2)出示盾的圖片。請同學們想想你能用什么方法記住這個字？師范寫。3）學生練寫。要求：按筆畫順序書寫，要把字寫正確，寫美觀。：矛和盾是兩種相互對立、相互克制的武器，如果把它們集合在一起，那又是什么樣的結(jié)果呢？今天，我們來學習25課《矛與盾的集合》從課文中找一找答案。二、初讀課文，整體感知，請同學們大聲讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字圈起來多讀幾遍，遇到難讀的句子也多讀幾遍。1）同學們讀得都很認真，下面老師來當考官，看看課文中一些難讀的詞語你們都會讀了嗎？（大屏幕出示）。①、出示詞語：先由學生領讀到搶讀到憶讀競賽。②、六句帶有生字的句子（1）矛(m225。o)和盾(dǜn)的集合。（2）發(fā)明家手持(ch237。)矛和盾，與朋友比賽。（3）對方的矛如雨點般(bān)向他刺來。（4）敵人就一槍也戳(chuō)不到我了。（5）自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(wō)?；驗觚敗＃?）裝上輪子，安上履(lǔ)帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦(tǎn)克。指名讀,要求聲音響亮,注意詞語的停頓，四字詞語要讀出節(jié)奏。其他同學認真傾聽, 聽后評價，糾正讀音。2）同學們，讀課文有一種非常重要的本領，就是把課文讀成一句話，請同學們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事呢？你能用上這些詞語把課文的主要內(nèi)容概括出來嗎？ 出示：自衛(wèi) 進攻 左抵右擋 難以招架發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家（）。經(jīng)過反復思考，發(fā)明家把（）合二為一，發(fā)明了坦克。三、再讀課文，把握重點、盾、坦克三者之間的關系？快速地瀏覽課文，找一找這句話。：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。齊讀。那么，矛和盾又是怎樣合二為一，發(fā)明坦克的？坦克在戰(zhàn)場上是怎樣大顯神威？四、潛心會文，品讀詞句（一）研讀坦克的發(fā)明過程師：我們先來研究矛和盾是怎樣合二為一，變成坦克的？，坦克的發(fā)明坦克的發(fā)明本源于一場比賽，這場比賽進行的怎么樣呢？誰能找到有關的句子讀給大家聽。（課件出示：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。）問：這句話的哪些詞語讓你感受到矛進攻的威力很大，為什么？ 預設：●雨點般：雨點又大又密集。課文中用上了比喻，更能感覺到矛進攻非常激烈?！裼脛幼骼斫?“左抵右擋”。體會這里的左抵右擋是手忙腳亂的被動抵擋，包括上下左右各個方位的防守。說明對方的進攻非常猛烈，自己的處境非常被動，非常危險。●發(fā)明家“難以招架”了，可能會出現(xiàn)什么結(jié)果？看來矛的進攻真是又快又急啊 指導朗讀：誰能抓住這些詞語讀出矛進攻的激烈。①指名讀。②同學們，有些句子讀著讀著可以讀出一幅畫面來。請同學們自由地反復讀讀這句話，讀著讀著你仿佛看到了什么?(學生回答)師：是呀，多么快的矛啊!對方的矛刺向發(fā)明家的上方，發(fā)明家馬上用盾—— —(學生：抵擋)，刺向他的下方，他馬上用盾—— —(學生：抵擋)，刺向左方—— —(學生：馬上用盾抵擋)，刺向右方—— —(學生：馬上用盾抵擋)，這就是—— —(學生：左抵右擋)。盡管發(fā)明家左抵右擋，還是—— —(學生：難以招架)。③讓我們來演演那緊張危急的時刻吧!請拿出你的雙手當作盾，老師的矛要進攻了，準備好了嗎?我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方??(學生做動作，說體會)師：盡管我們左抵右擋，但抵擋得住嗎?這真是——(學生：難以招架)，抵擋不住，抵擋不及，這就是——(學生：難以招架)!誰來讀出發(fā)明家的急? ，發(fā)明家在想些什么呢?請同學們再自由讀讀24自然段，并畫出相關句子!根據(jù)回答出示句子：①盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦?、诳墒?，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！③對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的 “矛”—— —槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。請同學們先自由讀讀這個想法，邊讀邊想想：你認為發(fā)明家的這個想法好不好，為什么?(根據(jù)學生回答板書：盾 自衛(wèi))？有沒有不足的地方?(學生交流第二個想法)是呀，自衛(wèi)，是為了——(學生：更好地進攻呀)？發(fā)明家又想到了什么?(學生交流第三個想法)(根據(jù)學生回答板書：矛 進攻)發(fā)明家把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，發(fā)明了坦克，這樣的集合使坦克在戰(zhàn)場上—— —(生：大顯神威。補板書：進攻+自衛(wèi)→大顯神威)，引讀發(fā)明家的思考過程。，同學們想不想看一看它？請大家看著屏幕，（屏幕出示坦克圖片）說一說，你還能找到矛和盾的影子嗎? ①哪里是坦克的“矛”，它的作用是?(學生：進攻)哪里是坦克的 “盾”，它的作用是?(學生：自衛(wèi))讓我們再次體會這句話吧!(學生齊讀：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威)再說說哪一部分是發(fā)明家的創(chuàng)新?（輪胎，履帶，使它行動更加的靈活了，威力自然就更大了。）②學到這兒，你覺得這是一個怎樣的發(fā)明家呀? ③是呀，這真是一個善于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決問題的發(fā)明家呀!。學生齊讀一至四段。過渡：我們通過學習解決了第一個問題，下面我們來看看坦克在戰(zhàn)場上是怎樣大顯神威的？（二）坦克在戰(zhàn)場上是怎樣大顯神威的？，找出描寫坦克大顯神威的句子。，說說你從哪些詞語體會到了坦克的神威？（出示句子）1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！師：從這段話中的哪些詞語我們可以看出坦克的“神威”？引導學生結(jié)合重點詞語：哇哇直叫，亂成一團，等詞語體會德國兵的害怕；從龐然大物，首次等詞語體會坦克的威力很大?！瘛巴弁鄞蠼小保核麄?yōu)槭裁磿弁鄞蠼?？（害怕）●“亂作一團”想象：德國兵亂作一團，當時會是什么樣的情景？他們有的??有的??有的??（想象說話）●龐然大物：在這里指的是什么？（坦克）我們在來看看這個坦克有什么特點？（堅固，體積大，作戰(zhàn)能力強。）正是由于它集合了矛和盾的優(yōu)點在加上輪胎和履帶，使他的作戰(zhàn)能力大大增強，所以敵人哇哇大叫，亂成一團。五、品味作品之道，是一種人生智慧，集合使我們的生活更精彩，集合使坦克成為了戰(zhàn)場上的勝利者?？磥恚l善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。我們一起來讀讀這句話。，其實在生活中，我們也享受著集合帶給我們的便利。比如說這枝鉛筆，它就集合了橡皮的優(yōu)點——可以擦，筆的優(yōu)點——可以書寫。請與同桌討論討論：我們身邊還有哪些東西也是集合的產(chǎn)物? “誰”除了指物體外，還可以指人!這個誰可以是你，是我，是他。請再與同桌討論討論：如果有可能的話，你希望將哪些同學的優(yōu)點集于一身? 同學們，《矛和盾的集合》這篇課文最終的目的是向我們說明一個道理。你們看，作者并沒有一開始就把道理擺出來，而是通過坦克的發(fā)明這個具體事例中讓我們有所感悟，說明道理，這是文章常使用的方法，更有說服力。板書： 矛 和 盾 的 集 合 進攻自衛(wèi)合二為一槍炮鐵屋子坦克