【正文】 上哪個是矛，哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。）學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。板書課題：矛和盾的集合。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，整體感知課文自由讀文，讀準字音，讀能句子，多遇到困難的地方多讀幾遍。請同學(xué)開火車讀，其他同學(xué)認真聽，聽后評價，糾正讀音。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？三、質(zhì)疑提問，初步釋疑學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。全班初步交流所提的問題。提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、指導(dǎo)寫字出示要求會寫的14個字。持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神①引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。其它生字由學(xué)生獨立書寫，教師巡視，及時評議。第 二 課 時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課１、出示生字卡片，認讀生字、詞語師：上節(jié)課我們提出了哪個問題？學(xué)生回答后，教師出示問題：“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？” 這節(jié)課我們就來討論這個問題。（二）、同桌互相交流。１、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學(xué)第二自然段：①“難以招架”是什么意思？用動作理解“左抵右擋”。對方的矛向他刺來。第一句要帶著感情來讀，第二句要讀出發(fā)明家的喜悅之情。“固然”是什么意思？后面加上一個表示轉(zhuǎn)折的詞“卻”，即肯定了前面的，但強調(diào)的是后面的內(nèi)容。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意－－（學(xué)生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”－－槍口或炮口。（小黑板出示：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法： 可是，對了，）第五自然段：師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學(xué)生勾畫，交流。齊讀。②指導(dǎo)朗讀。①小黑板出示句子，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？②句子中的“誰”指的是誰？換成它所指的那個事物來說說這個句子。四、升華理解，總結(jié)全文今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理?？鬃右姷嚼献?，恭恭敬敬地行過禮，垂手站立在一旁?？鬃于s忙再請安說：“弟子孔丘特來候教。半晌，老子張開嘴，用手指著自己的嘴問：39?！崩献佑謫枺骸拔业纳囝^怎么樣了？”孔子回答，“還好?？鬃颖懔⒓绰暑I(lǐng)學(xué)生告退出來，吩咐學(xué)生套車回家?？雌饋韯倧姷难例X，敵不過柔弱的舌頭。這個故事就形象他說明了這個哲學(xué)道理。人間訓(xùn)》記載：古代邊塞地區(qū)有一位老翁，他的一匹馬無故跑出國境丟失了。別人都來祝賀他，他又說：“這說不定還是禍呢！”他的兒子見到新駿馬，高高興興地牽著到村外試騎，一不小心掉下馬來，把大腿骨跌斷了。這個古老的故事，樸素他說明了矛盾可以互相轉(zhuǎn)化的道理。禍39。福39。吹落黃花滿地金（具體情況進行具體分析）宋朝，有一個大文學(xué)家蘇東坡，是翰林院的學(xué)士，人們都稱他“蘇學(xué)士”。他見王安石的書桌上有一首詠菊的詩，這首詩沒有寫完，只寫了兩句：“西風(fēng)昨夜過園林，吹落黃花滿地金。說西風(fēng)“吹落黃花滿地金”，豈不大錯特錯？于是他詩興大發(fā)，不能自持，便提筆做墨，續(xù)詩兩句：“秋花不比春花落，說與詩人仔細吟；”王安石回來以后，看了這兩句詩，對于蘇東坡這種自以為是的作風(fēng)，很不滿意。蘇東坡在黃州住了將近一年，到了重九天氣，連日大風(fēng)。只見菊花紛紛落葉，滿地鋪金。這個有趣的故事向我們提出了一個有教育意義的問題：辦任何事情都要根據(jù)具體情況進行具體分析，千萬不能搞經(jīng)驗主義。第四篇：《矛和盾的集合》教案《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計一教學(xué)目標(biāo)①認識“矛、盾”等6個生字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。課前準備課件第一課時教學(xué)目標(biāo)①認識“矛、盾”等6個生字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。教學(xué)重點識記生字教學(xué)難點正確、流利朗讀課文一、啟發(fā)談話，揭示課題①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？（矛：古代一種兵器。矛在商周時用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。）②矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。②開火車組詞讀生字和詞語。三、理清思路自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？課文應(yīng)該如何劃分層次？四、指導(dǎo)寫字①認讀要求會寫的14個字。持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神③學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。②理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。一、讀文質(zhì)疑。二、學(xué)生討論，交流感悟①學(xué)生自己先帶著第一個問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點批注。要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。④感情朗讀課文第一至五自然段。⑥小組討論。⑧你還能用別的例子來說明這句話嗎？組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。用事實說明道理的表達方法四、實踐活動摘抄你認為課文中用得好的詞語。本文的寫作方法詳細進行了講述，學(xué)生能舉例說明，模仿課文的寫法口述如何用事實講道理的寫作方法，對今后的寫作是有幫助的。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。3繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。教學(xué)準備：教學(xué)掛圖，坦克上戰(zhàn)場的錄象片段。2教師引導(dǎo)：社會在進步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進的武器，比如說坦克。4教師導(dǎo)入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機，從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。5板書課題:矛和盾的集合二初讀課文,要求,讀準字音,讀得正確較流利,討論答疑。招架：抵擋。神威：神奇的威力。三再讀課文，感悟課文大意。2說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？ 四細讀課文，分小組展開自學(xué)。2出示自學(xué)提綱，要求在熟讀的基礎(chǔ)上進行，鼓勵用筆在書上做出相應(yīng)的記號，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)：（1）是什么促使發(fā)明家要改進盾？（2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？用“～～”畫出。六布置作業(yè) 第二課時 教學(xué)過程一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)鞏固難以招架、自衛(wèi)、進攻、大顯神通、集合二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解文章中心 1． 討論上節(jié)課的自學(xué)題。C． 質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進盾？（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。C． 質(zhì)疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？（“鐵屋子”雖然安全，但無法進攻，行動也不方便。）（3）題：坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威是因為。C：引導(dǎo)學(xué)生說體會，加深理解“大顯神威”的詞義。B：引出句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。C：聯(lián)系生活實際，用例子說明：三、小結(jié)發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長處和二為一，從而發(fā)明了坦克。四、布置作業(yè)積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。能正確讀“集合、招架”等１６個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學(xué)的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。教學(xué)時數(shù)兩課時（本設(shè)計為第一課時）。２、它們的作用是什么呢？板書：進攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個、為什么？相機把學(xué)生分成矛隊、盾隊。（設(shè)計意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對話奠定基礎(chǔ)。）二、初讀課文，整體感知１、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。（設(shè)計意圖：采用矛隊、盾隊合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生仔細聽的好習(xí)慣，提高互相學(xué)習(xí)評價的能力。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過提醒的方式和學(xué)生平等的對話。學(xué)生寫。）三、交流感悟、指導(dǎo)朗讀：１、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學(xué)第二自然段第一句：“難以招架”是什么意思？用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。（設(shè)計意圖：用聯(lián)系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會“緊張危急”。第二個“！”是什么感情？指名盾隊讀。帶著感情齊聲朗讀。）３、盾大得像個鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現(xiàn)！學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。）４、鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。）“矛”字上加了什么符號？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書：坦克。）５、請大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。）６、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一（板書：合二為一），集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學(xué)生勾畫，交流。（設(shè)計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點于一身的威力，與文本進一步交流。大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？矛隊、盾隊比賽說。（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對文本重點