【正文】 這堂課中的成功和失?。撼晒σ唬洪喿x為本，文本中感悟語(yǔ)言,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。語(yǔ)文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當(dāng)擴(kuò)展”。同時(shí)讓學(xué)生想象，“哇哇直叫” “亂成一團(tuán)”會(huì)是怎樣的景象？這樣學(xué)生自然而然會(huì)把有關(guān)詞語(yǔ)讀重音，這不是又回歸到文本中去了嗎？并且在朗讀時(shí)感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力?！痹谡n堂教學(xué)中，要多給學(xué)生展示的舞臺(tái)，多給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生才能在這舞臺(tái)上跳出優(yōu)美的舞蹈。在閱讀中，讀懂發(fā)明家遇到了什么問(wèn)題，怎么想，在層層深入思考中發(fā)明坦克的過(guò)程。在教學(xué)中運(yùn)用換詞、動(dòng)作表演，圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語(yǔ)，促進(jìn)對(duì)文本的理解。在引入課題時(shí)，學(xué)生對(duì)于“集合”理解僅僅是簡(jiǎn)單的數(shù)量上的統(tǒng)一。學(xué)生對(duì)于“集合”有了全新的認(rèn)識(shí)，那是優(yōu)點(diǎn)的集合、長(zhǎng)處的合二為一。不足之處：所以教學(xué)內(nèi)容的劃分有點(diǎn)顯得比較謹(jǐn)慎。在今后的教學(xué)中。第二篇：《矛和盾的集合》教學(xué)反思《矛和盾的集合》教學(xué)反思《矛和盾的集合》教學(xué)反思1要提高課堂教學(xué)效果，就必需講究課堂提問(wèn)藝術(shù)。目前我們的語(yǔ)文課堂，經(jīng)常存在提問(wèn)目的不明，提問(wèn)規(guī)律不強(qiáng)，提問(wèn)方法不當(dāng)，提問(wèn)時(shí)機(jī)不準(zhǔn)，提問(wèn)質(zhì)量不高的問(wèn)題。當(dāng)同學(xué)在學(xué)習(xí)課文中，好像沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，老師就要采納揭疑式提問(wèn)，促進(jìn)同學(xué)思索，有疑問(wèn)才會(huì)探究，尋根究底，真正理解和把握學(xué)問(wèn)。課時(shí)有盡而課堂無(wú)窮，提問(wèn)有窮而思索無(wú)限。它可以就教材的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ㄟM(jìn)行拓展提問(wèn)，也可以就同學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行延長(zhǎng)提問(wèn)，目的是達(dá)到拓展語(yǔ)文課堂的時(shí)空，并收到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。為此，作為語(yǔ)文老師，應(yīng)細(xì)心設(shè)計(jì)好各種類(lèi)型的課堂提問(wèn)，形成有自己特色、適合同學(xué)口味的提問(wèn)藝術(shù)風(fēng)格，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同學(xué)基本在讀了課文后就可以理解也許內(nèi)容，所以我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么，同學(xué)一下子就找到了創(chuàng)造家是在恩怨把矛和盾結(jié)合的句子，接著再引導(dǎo)同學(xué)用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，我相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)品嘗了“雨點(diǎn)般向他刺來(lái)；左抵右擋，還是難以招架；當(dāng)然平安”等詞語(yǔ)來(lái)理解。另外為了同學(xué)理順文章的挨次，我反復(fù)地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，它們的優(yōu)點(diǎn)是什么？矛的攻擊和盾的防衛(wèi)。這樣同學(xué)就明白了創(chuàng)造家在競(jìng)賽的過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，仔細(xì)思索，發(fā)覺(jué)了各自的優(yōu)點(diǎn)，然后再不斷思索，想到了創(chuàng)造一種新的東西，使它集合兩者的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮更大的作用，于是創(chuàng)造了坦克。這句話(huà)其實(shí)就是對(duì)課題的很好的詮釋?zhuān)蔡N(yùn)含了文本要揭示的道理。那么，如何引入這句話(huà)呢？這時(shí)就想到了這四個(gè)詞語(yǔ)，在詞語(yǔ)教學(xué)中引出這四個(gè)詞，“同學(xué)們，文中有一個(gè)句子，把這四個(gè)好詞語(yǔ)都用上了，請(qǐng)大家找一找，仔細(xì)地讀一讀”。同學(xué)也很快找到答案。最終讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自已讀了這個(gè)故事的感受，再集體讀最終一段，讓同學(xué)明白這篇課文是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)講一個(gè)道理。最終讓同學(xué)從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于同學(xué)一時(shí)想不到，我只好先提示了雙層汽車(chē)、帶橡皮鉛筆等，同學(xué)經(jīng)提示立刻也說(shuō)了一些。這樣同學(xué)通過(guò)學(xué)文后可以在生活中去查找類(lèi)似的`現(xiàn)象，也可以說(shuō)是學(xué)以致用。同學(xué)基本在讀了課文后就理解了也許內(nèi)容，所以我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么，同學(xué)在用個(gè)性化語(yǔ)言說(shuō)時(shí)，我趁機(jī)引導(dǎo)同學(xué)品嘗了“如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)；左抵右擋，還是難以招架；當(dāng)然平安”等詞句。并引導(dǎo)同學(xué)讀相關(guān)句子，去掉第五段比較體會(huì)文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。讓同學(xué)知道以后寫(xiě)一個(gè)道理時(shí)就可以用事例來(lái)說(shuō)明的寫(xiě)作方法?！睹投艿募稀方虒W(xué)反思4《矛和盾的集合》這篇課文寫(xiě)的是創(chuàng)造家手持矛和盾，在與伴侶對(duì)打競(jìng)賽時(shí)，由矛和盾的特長(zhǎng)想到了創(chuàng)造坦克。這篇課文由三部分組成：第一部分講創(chuàng)造家手持矛和盾，與伴侶對(duì)打過(guò)程中，為了愛(ài)護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了攻擊，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造了坦克。第三部分由坦克的創(chuàng)造引出“誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者”這一道理。在教學(xué)本課時(shí)，同學(xué)對(duì)于課文的內(nèi)容并不難理解，他們讀完課文對(duì)文中滲透的道理“誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者”理解到位，但是，許多同學(xué)在讀這篇文章時(shí)，對(duì)于創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的過(guò)程卻是一帶而過(guò)，這也正是同學(xué)理解的難點(diǎn)，也就是說(shuō)，要把別人的特長(zhǎng)集于一身，這是有前提條件的。當(dāng)然，語(yǔ)文課不能上成品德課，在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上，老師還要引導(dǎo)同學(xué)用事例加以說(shuō)明的表達(dá)方法，以及如何把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清晰寫(xiě)詳細(xì)，這一點(diǎn)，我認(rèn)為做的還不夠細(xì)致，這也是下一步需要引起重視并且需要下一番功夫的地方。學(xué)生基本在讀了課文后就可以理解大概內(nèi)容，所以我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么，學(xué)生一下子就找到了發(fā)明家是在實(shí)際戰(zhàn)斗中把矛和盾結(jié)合的句子，接著再引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品味了“雨點(diǎn)般向他刺來(lái)；左抵右擋，還是難以招架；固然安全”等詞語(yǔ)來(lái)理解。為了學(xué)生理順文章的順序，我反復(fù)地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，它們的優(yōu)點(diǎn)是什么？矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)。這樣學(xué)生就明白了發(fā)明家在比賽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點(diǎn)，然后再不斷思考，想到了發(fā)明一種新的東西，使它集合兩者的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮更大的作用，于是發(fā)明了坦克。因此上課時(shí)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生提問(wèn)，互相交流。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！” 這生動(dòng)具體的描述無(wú)疑是對(duì)“大顯神威” 的最好詮釋。這樣的質(zhì)疑，無(wú)疑從另一個(gè)角度深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這句話(huà)其實(shí)就是對(duì)課題的很好的詮釋?zhuān)蔡N(yùn)含了文本要揭示的道理。那么，如何引入這句話(huà)呢？這時(shí)就想到了“進(jìn)攻、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威”這四個(gè)詞語(yǔ)。這樣的銜接自然貼切。在復(fù)習(xí)時(shí)，還讓學(xué)生默寫(xiě)了這句話(huà)，以突出這個(gè)重點(diǎn)句子。讓學(xué)生知道以后寫(xiě)一個(gè)道理時(shí)就可以用事例來(lái)說(shuō)明的寫(xiě)作方法?！侗P(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思——東風(fēng)小學(xué)王懿慧《這是一篇神話(huà)傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養(yǎng)想象力。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話(huà)故事的特點(diǎn)，以“傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤(pán)古這一神話(huà)人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話(huà)故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。我想如果平時(shí)能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)作感受來(lái)加以讀的感悟；在教師引讀