【正文】 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考，認(rèn)真讀書(shū)，潛心涵泳，獲得對(duì)文本的個(gè)性化理解。（板書(shū)：鐵屋子）。指導(dǎo)朗讀。）３、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書(shū)：集合。盾隊(duì)讀一讀第三、四排詞語(yǔ)，矛隊(duì)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)，糾正讀音。把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆，為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。教學(xué)流程一、啟發(fā)談話，揭示揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容１、今天，老師給大家?guī)?lái)一段精彩的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)看大屏幕（把書(shū)上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書(shū)：矛、盾，學(xué)生寫(xiě)。３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。板書(shū)設(shè)計(jì)25．矛和盾的結(jié)合盾的自衛(wèi)＋矛的進(jìn)攻 坦克“鐵屋子”＋槍口、炮口＋輪子、履帶→坦克 《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)三 教學(xué)目標(biāo)１、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“矛、盾、集”等生字。齊讀該句，指導(dǎo)用肯定的語(yǔ)氣朗讀。A：指名回答B(yǎng)：看坦克在戰(zhàn)場(chǎng)進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。）（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿意？ 他又作了哪些改進(jìn)？A． 指出在文中哪些段落（5節(jié)）B． 指讀5節(jié)→眾生簡(jiǎn)評(píng)朗讀→鼓勵(lì)學(xué)生帶感情朗讀。（3）坦克之所以能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，是因?yàn)??？（用文中一句來(lái)說(shuō)明）（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？ 五小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，也展開(kāi)了小組自學(xué)活動(dòng)，下節(jié)課我們將進(jìn)行全班性的討論交流。1指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。履帶：裝在車(chē)輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見(jiàn)識(shí)一下。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一談話激趣導(dǎo)入新課1出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前所收集的餓資料，談?wù)剬?duì)矛和盾的認(rèn)識(shí)。4初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)二 教學(xué)目標(biāo)： 1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法課文用了怎樣的表達(dá)方法？自由讀文說(shuō)一說(shuō)。⑤學(xué)生自己先帶著第二個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。③全班交流。自讀課文，你能提出了哪些問(wèn)題？①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？②“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。③初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。二、初讀課文，整體感知①學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。長(zhǎng)形，尖頭，安上木質(zhì)的長(zhǎng)柄，作戰(zhàn)時(shí)用于直刺。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。④初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。這時(shí)他想起給王安石續(xù)詩(shī)的事來(lái)，不禁目瞪口呆，半晌無(wú)語(yǔ)，恍然悔悟到自己錯(cuò)了。他為了讓事實(shí)教訓(xùn)一下蘇東坡，便把他貶為黃州團(tuán)練副使。有一天，他去拜訪王安石，王安石沒(méi)有在家。的事，在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化為39。別人又來(lái)安慰他，他還說(shuō)：“這說(shuō)不定還是福呢！”果然，過(guò)了一年，朝廷發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭(zhēng)，凡年輕人都被招去打仗，只因他兒子是跛子，沒(méi)有被征去。塞翁失馬（矛盾轉(zhuǎn)化）據(jù)《淮南子學(xué)生們都感到很奇怪，問(wèn)孔子道：“老師不是來(lái)求教的嗎？怎么沒(méi)有問(wèn)什么問(wèn)題就忙著回家呢？”孔子說(shuō)：“老子指出：牙齒是剛強(qiáng)的，卻是柔弱的；舌頭是柔弱的，卻是剛強(qiáng)的。你看我的牙怎么樣？”孔子說(shuō)：“已經(jīng)全掉了。老子那時(shí)已經(jīng)很老了，正在閉目靜養(yǎng)，大概聽(tīng)到響動(dòng)，抬起眼皮來(lái)望了望。③我們身邊還有哪些這樣的勝利者？（比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅??）④你想成為一個(gè)“勝利者”嗎？怎樣才能成為一個(gè)勝利者呢？三、把課文最后一句話抄寫(xiě)在筆記上，并摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。“一”指什么，“二”指什么？“合”又指什么？再讀讀這個(gè)句子。）①出示坦克圖片，讓學(xué)生指出哪是鐵屋子，哪是槍口或炮口，哪是輪子，哪是履帶？②發(fā)明家把坦克造起來(lái)了，請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著提示，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？指名說(shuō)，自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。過(guò)渡到第三自然段：師：盾大得像個(gè)鐵屋子，的確一槍也不會(huì)被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請(qǐng)大家輕輕讀三自然段，一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)！學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。②“如雨點(diǎn)般”說(shuō)明什么？對(duì)比朗讀，哪個(gè)句子好，好在哪兒？ 對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)。二、交流感悟，指導(dǎo)朗讀（一）、學(xué)生自己先帶著問(wèn)題默讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。②教師指導(dǎo)并范寫(xiě)“炮”和“攻”?！鞍l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？” 這個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。同座交流交流。現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。齊讀課題。教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：（范寫(xiě)“矛”與“盾”）矛 進(jìn)攻盾 自衛(wèi)（本站可以幫你在報(bào)刊雜志發(fā)表論文，詳情請(qǐng)加站長(zhǎng)，在網(wǎng)頁(yè)頂圖上。學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。）正確、流利、有感情地朗讀課文。這就是我對(duì)最近聽(tīng)完的一節(jié)課的一點(diǎn)想法。課堂紀(jì)律在最后顯得有些混亂。這也讓我明白了，要立足教材，不要把課后習(xí)題和教學(xué)分割開(kāi)來(lái)。這節(jié)課何老師依舊保持幽默的風(fēng)格，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。老師還利用一則寫(xiě)于1916年關(guān)于坦克首次上戰(zhàn)場(chǎng)的短文作為拓展知識(shí)給學(xué)生閱讀，使學(xué)生對(duì)坦克威力的印象更加深刻。在問(wèn)題解決完之后還利用了模像直觀法，展示圖像說(shuō)明發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)發(fā)明出坦克的思路，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知并增強(qiáng)記憶。首先提出問(wèn)題“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的”，并提示答案的句型結(jié)構(gòu)“先……再……然后……最后……”，讓學(xué)生在閱讀第一部分后組織答案語(yǔ)言。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威?！逼?、布置作業(yè)：你能不能想一個(gè)集合的辦法，改變你身邊的小物品把你的想法寫(xiě)在本子上，說(shuō)給我們的老師和伙伴聽(tīng)最后欣賞《 國(guó)慶閱兵坦克方隊(duì)》的英姿《矛和盾的集合》觀課記錄李靜昨天聽(tīng)了張老師講的《矛和盾的集體》第二課時(shí)。是的??、出示“是的，誰(shuí)??勝利者。（2）、發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？又怎樣解決的？ “還要會(huì)跑”“裝上輪子，安上履帶”(3)、交流“發(fā)明”，觀看坦克圖小結(jié)：發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的防守合在了一起，發(fā)明了坦克，出示坦克圖，學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。（2）、“盾太小了”———“鐵屋子” 讀，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解決的？發(fā)現(xiàn)“盾太小了”，讀出感嘆語(yǔ)氣；解決辦法：鐵屋子，“如果??一槍也戳不到我啦”讀出高興語(yǔ)氣。再讀課文，整體感知打開(kāi)課本101頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，讀課文思考 ？？ ？生帶著這個(gè)問(wèn)題，讀讀課文，理解課文，后小組討論，教師指導(dǎo)交流，解決問(wèn)題 、感受比賽（1）、發(fā)明家發(fā)明坦克的起因？（比賽）（2）、畫(huà)出發(fā)明家與朋友比賽的句子。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng), 聽(tīng)后評(píng)價(jià)，糾正讀音。下面，請(qǐng)大家描空寫(xiě)一個(gè)“矛”和“盾”。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“矛”“盾”。它們的作用是什么呢？進(jìn)攻、自衛(wèi)。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)一、視頻引入，揭示課題:今天老師給大家?guī)?lái)了一段視頻，我們一起來(lái)看看吧。了解坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上是如何大顯神威的。一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)正確的思想方法；二是初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。這篇課文由三部分組成，作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者” 的道理。在教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生掌握這個(gè)思想方法。四、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)“矛、盾、持、般、蝸、坦”6個(gè)字；會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等生字；能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等詞語(yǔ)；把課文讀通順、讀正確；重點(diǎn)了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。）1）出示“矛” “盾”的圖片（出示課件：把書(shū)上插圖）觀后問(wèn)：他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？。）2）師范寫(xiě)。盾，平撇豎撇連十目，萬(wàn)箭飛來(lái)能擋住。指名讀,要求聲音響亮,注意詞語(yǔ)的停頓，四字詞語(yǔ)要讀出節(jié)奏。齊讀。過(guò)渡：“在這緊張危急的關(guān)頭”理解“關(guān)頭”，發(fā)明家有什么想法？讀悟議“想法”（1）、出示“緊張危急的關(guān)頭”發(fā)明家的想法。適時(shí)交流引號(hào)、破折號(hào)的作用。六、理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理 過(guò)渡：坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上取得了勝利；發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克，獲得了成功。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理生活中還有什么例子也能說(shuō)明這個(gè)道理呢？（1）、舉事物例子：輪子+椅子=輪椅??（集合使我們的生活更方便、更精彩）（2）、人物例子：學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)（集合使我們變得更加優(yōu)秀）齊讀“是的，誰(shuí)??勝利者。課文由三個(gè)部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過(guò)程中，把兩者結(jié)合起來(lái)，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了坦克。何老師首先利用復(fù)述法把課文串聯(lián)起來(lái)。老師轉(zhuǎn)為根據(jù)發(fā)明家發(fā)明的思路逐步提示答案，引導(dǎo)學(xué)生在一步步的回答中組織答案。這一部分的講解老師偏重于情感上的理解，用紅色突出“龐然大物”、“亂成一團(tuán)”、“一下子”等詞語(yǔ)重讀，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感悟坦克的發(fā)明對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)所起的作用。學(xué)生的回答五花八門(mén)聯(lián)想充分，對(duì)道理的掌握到位。老師的設(shè)計(jì)明顯更勝我一籌，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的原則，還給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足。另外是在第二部分的分析上，指導(dǎo)朗讀之余還應(yīng)對(duì)重點(diǎn)字詞加以分析，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子體會(huì)詞語(yǔ)的意思。（本站可以幫你在報(bào)刊雜志發(fā)表論文，詳情請(qǐng)加站長(zhǎng)，在網(wǎng)頁(yè)頂圖上。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。課前準(zhǔn)備：教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。（課前有布置）出示矛和盾的圖片，請(qǐng)同學(xué)觀察圖上哪個(gè)是矛，哪個(gè)是盾？說(shuō)說(shuō)“矛”和“盾”的樣子和作用。板書(shū)課題：矛和盾的集合。請(qǐng)同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)，糾正讀音。自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神①引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。第 二 課 時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課１、出