【正文】 設(shè)計意圖：讓學生與發(fā)明家一起思考，認真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。（板書：鐵屋子）。指導朗讀。）３、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導、歸納、板書：集合。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。把學生分成矛隊、盾隊，為互相學習埋下伏筆，為突破難點作好準備。教學流程一、啟發(fā)談話，揭示揭示學習內(nèi)容１、今天，老師給大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈?，請看大屏幕（把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾，學生寫。３、理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。板書設(shè)計25．矛和盾的結(jié)合盾的自衛(wèi)＋矛的進攻 坦克“鐵屋子”＋槍口、炮口＋輪子、履帶→坦克 《矛和盾的集合》教學設(shè)計三 教學目標１、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。齊讀該句，指導用肯定的語氣朗讀。A：指名回答B(yǎng)：看坦克在戰(zhàn)場進攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。）（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿意？ 他又作了哪些改進？A． 指出在文中哪些段落（5節(jié)）B． 指讀5節(jié)→眾生簡評朗讀→鼓勵學生帶感情朗讀。（3）坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威，是因為??？（用文中一句來說明）（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？ 五小結(jié)這節(jié)課我們學習了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學活動，下節(jié)課我們將進行全班性的討論交流。1指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。履帶：裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見識一下。教學過程： 第一課時一談話激趣導入新課1出示教學掛圖，引導學生匯報課前所收集的餓資料，談?wù)剬γ投艿恼J識。4初步了解用事實來說明道理的表達方法?！睹投艿募稀方虒W設(shè)計二 教學目標： 1會認6個生字，會寫14個生字。三、學習寫法課文用了怎樣的表達方法？自由讀文說一說。⑤學生自己先帶著第二個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。③全班交流。自讀課文，你能提出了哪些問題？①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。③初步了解用事實說明道理的表達方法。②重點指導7年左右結(jié)構(gòu)的字。二、初讀課文，整體感知①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。長形，尖頭，安上木質(zhì)的長柄，作戰(zhàn)時用于直刺。會寫“矛、盾”等14個字。④初步了解用事實說明道理的表達方法。會寫“矛、盾”等14個字。這時他想起給王安石續(xù)詩的事來，不禁目瞪口呆，半晌無語，恍然悔悟到自己錯了。他為了讓事實教訓一下蘇東坡，便把他貶為黃州團練副使。有一天，他去拜訪王安石，王安石沒有在家。的事，在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化為39。別人又來安慰他，他還說：“這說不定還是福呢！”果然，過了一年，朝廷發(fā)動了戰(zhàn)爭，凡年輕人都被招去打仗，只因他兒子是跛子，沒有被征去。塞翁失馬（矛盾轉(zhuǎn)化）據(jù)《淮南子學生們都感到很奇怪，問孔子道：“老師不是來求教的嗎？怎么沒有問什么問題就忙著回家呢？”孔子說：“老子指出：牙齒是剛強的，卻是柔弱的；舌頭是柔弱的，卻是剛強的。你看我的牙怎么樣？”孔子說：“已經(jīng)全掉了。老子那時已經(jīng)很老了，正在閉目靜養(yǎng)，大概聽到響動，抬起眼皮來望了望。③我們身邊還有哪些這樣的勝利者？（比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅??）④你想成為一個“勝利者”嗎？怎樣才能成為一個勝利者呢？三、把課文最后一句話抄寫在筆記上，并摘抄課文中你認為用得好的詞語?！耙弧敝甘裁?，“二”指什么？“合”又指什么？再讀讀這個句子。）①出示坦克圖片，讓學生指出哪是鐵屋子，哪是槍口或炮口，哪是輪子，哪是履帶？②發(fā)明家把坦克造起來了，請大家聯(lián)系課文、看著提示，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。過渡到第三自然段：師：盾大得像個鐵屋子，的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現(xiàn)！學生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。②“如雨點般”說明什么？對比朗讀，哪個句子好，好在哪兒？ 對方的矛如雨點般向他刺來。二、交流感悟，指導朗讀（一）、學生自己先帶著問題默讀課文，可以適當作點批注。②教師指導并范寫“炮”和“攻”?！鞍l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？” 這個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。同座交流交流?，F(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認識它們。齊讀課題。教師根據(jù)學生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）矛 進攻盾 自衛(wèi)（本站可以幫你在報刊雜志發(fā)表論文，詳情請加站長，在網(wǎng)頁頂圖上。學生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。初步了解用事實來說明道理的表達方法。）正確、流利、有感情地朗讀課文。這就是我對最近聽完的一節(jié)課的一點想法。課堂紀律在最后顯得有些混亂。這也讓我明白了，要立足教材，不要把課后習題和教學分割開來。這節(jié)課何老師依舊保持幽默的風格，學生聽得津津有味。老師還利用一則寫于1916年關(guān)于坦克首次上戰(zhàn)場的短文作為拓展知識給學生閱讀，使學生對坦克威力的印象更加深刻。在問題解決完之后還利用了模像直觀法，展示圖像說明發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點集合起來發(fā)明出坦克的思路，加強學生的感性認知并增強記憶。首先提出問題“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的”，并提示答案的句型結(jié)構(gòu)“先……再……然后……最后……”，讓學生在閱讀第一部分后組織答案語言。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威?！逼摺⒉贾米鳂I(yè)：你能不能想一個集合的辦法，改變你身邊的小物品把你的想法寫在本子上，說給我們的老師和伙伴聽最后欣賞《 國慶閱兵坦克方隊》的英姿《矛和盾的集合》觀課記錄李靜昨天聽了張老師講的《矛和盾的集體》第二課時。是的??、出示“是的，誰??勝利者。（2）、發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題？又怎樣解決的？ “還要會跑”“裝上輪子，安上履帶”(3)、交流“發(fā)明”，觀看坦克圖小結(jié)：發(fā)明家把矛的進攻與盾的防守合在了一起，發(fā)明了坦克，出示坦克圖，學生用自己的話說說發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。（2）、“盾太小了”———“鐵屋子” 讀，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解決的？發(fā)現(xiàn)“盾太小了”，讀出感嘆語氣；解決辦法：鐵屋子，“如果??一槍也戳不到我啦”讀出高興語氣。再讀課文，整體感知打開課本101頁，請同學們再次默讀課文，讀課文思考 ？？ ？生帶著這個問題，讀讀課文，理解課文，后小組討論，教師指導交流，解決問題 、感受比賽（1）、發(fā)明家發(fā)明坦克的起因？（比賽）（2）、畫出發(fā)明家與朋友比賽的句子。其他同學認真傾聽, 聽后評價，糾正讀音。下面，請大家描空寫一個“矛”和“盾”。指導書寫“矛”“盾”。它們的作用是什么呢？進攻、自衛(wèi)。六、教學過程設(shè)計(第一課時)教學設(shè)計一、視頻引入，揭示課題:今天老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，我們一起來看看吧。了解坦克在戰(zhàn)場上是如何大顯神威的。一是讓學生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學習正確的思想方法；二是初步了解用事實說明道理的表達方法。這篇課文由三部分組成，作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。在教學本課時，應(yīng)該著重引導學生掌握這個思想方法。四、教學目標學習“矛、盾、持、般、蝸、坦”6個字；會寫“矛、盾”等生字；能正確讀寫“集合、招架”等詞語；把課文讀通順、讀正確；重點了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。）1）出示“矛” “盾”的圖片（出示課件：把書上插圖）觀后問：他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？。）2）師范寫。盾，平撇豎撇連十目，萬箭飛來能擋住。指名讀,要求聲音響亮,注意詞語的停頓，四字詞語要讀出節(jié)奏。齊讀。過渡：“在這緊張危急的關(guān)頭”理解“關(guān)頭”，發(fā)明家有什么想法？讀悟議“想法”（1）、出示“緊張危急的關(guān)頭”發(fā)明家的想法。適時交流引號、破折號的作用。六、理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理 過渡：坦克把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上取得了勝利；發(fā)明家把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克，獲得了成功。結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理生活中還有什么例子也能說明這個道理呢？（1）、舉事物例子：輪子+椅子=輪椅??（集合使我們的生活更方便、更精彩）（2）、人物例子：學習別人的優(yōu)點（集合使我們變得更加優(yōu)秀）齊讀“是的，誰??勝利者。課文由三個部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，把兩者結(jié)合起來，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。何老師首先利用復述法把課文串聯(lián)起來。老師轉(zhuǎn)為根據(jù)發(fā)明家發(fā)明的思路逐步提示答案，引導學生在一步步的回答中組織答案。這一部分的講解老師偏重于情感上的理解，用紅色突出“龐然大物”、“亂成一團”、“一下子”等詞語重讀，指導學生在反復的朗讀中感悟坦克的發(fā)明對戰(zhàn)爭所起的作用。學生的回答五花八門聯(lián)想充分，對道理的掌握到位。老師的設(shè)計明顯更勝我一籌，體現(xiàn)了自主學習的原則，還給學生更多的主動權(quán)。當然，這節(jié)課也有不足。另外是在第二部分的分析上，指導朗讀之余還應(yīng)對重點字詞加以分析，引導學生聯(lián)系句子體會詞語的意思。（本站可以幫你在報刊雜志發(fā)表論文，詳情請加站長，在網(wǎng)頁頂圖上。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課前準備：教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。（課前有布置）出示矛和盾的圖片，請同學觀察圖上哪個是矛，哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。板書課題：矛和盾的集合。請同學開火車讀，其他同學認真聽，聽后評價，糾正讀音。自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？三、質(zhì)疑提問，初步釋疑學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。提煉重點問題，明確學習目標。持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神①引導學生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。第 二 課 時一、復習舊知，導入新課１、出