【正文】 師根據(jù)學(xué)生回答，可以激勵：很會讀書！善于在別人總結(jié)的基礎(chǔ)上概括！這就是合二為一。第二個“！”欣喜、高興。）能否用上“取長補(bǔ)短”造句？試試看！六、結(jié)這句話不好理解；這句話卻很受用，這句話很貴重，它給人以啟發(fā)。會寫“矛、盾”等14個字。重點：理解把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程。我們比比看，哪個隊比較快?！比Ⅲw會坦克的威力無比大家讀讀課文第５節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，用你的聲音表現(xiàn)你的感受。”（哇哇直叫、亂成一團(tuán)，一下子退了十公里，）你能讀出的德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎？4“是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！“大家明白了一個什么道理呢？”出示最后一句話：齊讀，你想到了什么？四、拓展延伸，課堂作業(yè)“接下來，我們同學(xué)要當(dāng)一回〈發(fā)現(xiàn)家〉，看看我們生活中有哪些東西是〈〉+〈〉=〈〉（這個格式同步出現(xiàn)在課件中）可以適當(dāng)引導(dǎo)，并出示課件中的有關(guān)圖片，生活中的例子 ２、布置作業(yè)、總結(jié)。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）矛 進(jìn)攻 盾 自衛(wèi)學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進(jìn)攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，整體感知課文自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀能句子，多遇到困難的地方多讀幾遍。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。全班初步交流所提的問題。四、指導(dǎo)寫字出示要求會寫的14個字。其它生字由學(xué)生獨立書寫，教師巡視，及時評議。（二）、同桌互相交流。對方的矛向他刺來?！肮倘弧笔鞘裁匆馑?？后面加上一個表示轉(zhuǎn)折的詞“卻”，即肯定了前面的，但強(qiáng)調(diào)的是后面的內(nèi)容。（小黑板出示：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法： 可是，對了，）第五自然段： 師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學(xué)生勾畫，交流。②指導(dǎo)朗讀。四、升華理解，總結(jié)全文今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。2．理解、體會由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。請你們仔細(xì)觀察寫這個字要注意什么？（“矛”是個象形字，中間的那一點很容易忘記，這是個開關(guān)。（請同學(xué)們認(rèn)真看老師寫這個字，注意每一筆在田字格中的位置）2)出示盾的圖片。：矛和盾是兩種相互對立、相互克制的武器，如果把它們集合在一起，那又是什么樣的結(jié)果呢？今天，我們來學(xué)習(xí)25課《矛與盾的集合》從課文中找一找答案。①、出示詞語：先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競賽。)矛和盾，與朋友比賽。（6）裝上輪子，安上履(lǔ)帶。2）同學(xué)們，讀課文有一種非常重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話，請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事呢？你能用上這些詞語把課文的主要內(nèi)容概括出來嗎？ 出示：自衛(wèi) 進(jìn)攻 左抵右擋 難以招架發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。）問：這句話的哪些詞語讓你感受到矛進(jìn)攻的威力很大，為什么？ 預(yù)設(shè)：●雨點般：雨點又大又密集。說明對方的進(jìn)攻非常猛烈，自己的處境非常被動，非常危險。請同學(xué)們自由地反復(fù)讀讀這句話，讀著讀著你仿佛看到了什么?(學(xué)生回答)師：是呀，多么快的矛啊!對方的矛刺向發(fā)明家的上方，發(fā)明家馬上用盾—— —(學(xué)生：抵擋)，刺向他的下方，他馬上用盾—— —(學(xué)生：抵擋)，刺向左方—— —(學(xué)生：馬上用盾抵擋)，刺向右方—— —(學(xué)生：馬上用盾抵擋)，這就是—— —(學(xué)生：左抵右擋)。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。，同學(xué)們想不想看一看它？請大家看著屏幕，（屏幕出示坦克圖片）說一說，你還能找到矛和盾的影子嗎? ①哪里是坦克的“矛”，它的作用是?(學(xué)生：進(jìn)攻)哪里是坦克的 “盾”，它的作用是?(學(xué)生：自衛(wèi))讓我們再次體會這句話吧!(學(xué)生齊讀：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威)再說說哪一部分是發(fā)明家的創(chuàng)新?（輪胎，履帶，使它行動更加的靈活了，威力自然就更大了。說說你從哪些詞語體會到了坦克的神威？（出示句子）1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。五、品味作品之道，是一種人生智慧，集合使我們的生活更精彩，集合使坦克成為了戰(zhàn)場上的勝利者。比如說這枝鉛筆，它就集合了橡皮的優(yōu)點——可以擦，筆的優(yōu)點——可以書寫。板書： 矛 和 盾 的 集 合 進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一槍炮鐵屋子坦克。請再與同桌討論討論：如果有可能的話，你希望將哪些同學(xué)的優(yōu)點集于一身? 同學(xué)們，《矛和盾的集合》這篇課文最終的目的是向我們說明一個道理。我們一起來讀讀這句話。●“哇哇大叫”：他們?yōu)槭裁磿弁鄞蠼?？（害怕）●“亂作一團(tuán)”想象：德國兵亂作一團(tuán)，當(dāng)時會是什么樣的情景？他們有的??有的??有的??（想象說話）●龐然大物：在這里指的是什么？（坦克）我們在來看看這個坦克有什么特點？（堅固，體積大，作戰(zhàn)能力強(qiáng)。學(xué)生齊讀一至四段。請同學(xué)們先自由讀讀這個想法，邊讀邊想想：你認(rèn)為發(fā)明家的這個想法好不好，為什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書：盾 自衛(wèi))？有沒有不足的地方?(學(xué)生交流第二個想法)是呀，自衛(wèi)，是為了——(學(xué)生：更好地進(jìn)攻呀)？發(fā)明家又想到了什么?(學(xué)生交流第三個想法)(根據(jù)學(xué)生回答板書：矛 進(jìn)攻)發(fā)明家把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，這樣的集合使坦克在戰(zhàn)場上—— —(生：大顯神威。③讓我們來演演那緊張危急的時刻吧!請拿出你的雙手當(dāng)作盾，老師的矛要進(jìn)攻了，準(zhǔn)備好了嗎?我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方??(學(xué)生做動作，說體會)師：盡管我們左抵右擋，但抵擋得住嗎?這真是——(學(xué)生：難以招架)，抵擋不住，抵擋不及，這就是——(學(xué)生：難以招架)!誰來讀出發(fā)明家的急? ，發(fā)明家在想些什么呢?請同學(xué)們再自由讀讀24自然段，并畫出相關(guān)句子!根據(jù)回答出示句子：①盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦?、诳墒牵@樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚敗＂僦该x?！裼脛幼骼斫?“左抵右擋”。那么，矛和盾又是怎樣合二為一，發(fā)明坦克的？坦克在戰(zhàn)場上是怎樣大顯神威？四、潛心會文，品讀詞句（一）研讀坦克的發(fā)明過程師：我們先來研究矛和盾是怎樣合二為一，變成坦克的？，坦克的發(fā)明坦克的發(fā)明本源于一場比賽，這場比賽進(jìn)行的怎么樣呢？誰能找到有關(guān)的句子讀給大家聽。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家把（）合二為一，發(fā)明了坦克。指名讀,要求聲音響亮,注意詞語的停頓，四字詞語要讀出節(jié)奏。（4）敵人就一槍也戳(chuō)不到我了。o)和盾(dǜn)的集合。3）學(xué)生練寫?！懊蹦且黄簿褪敲^下的流蘇，即有美觀的作用，又有辟邪的意圖。）1）出示“矛”的圖片。4．初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。能正確讀寫16個詞語。①小黑板出示句子，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？②句子中的“誰”指的是誰？換成它所指的那個事物來說說這個句子。齊讀。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意－－（學(xué)生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”－－槍口或炮口。第一句要帶著感情來讀，第二句要讀出發(fā)明家的喜悅之情。１、哪一個句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大？教學(xué)第二自然段：①“難以招架”是什么意思？用動作理解“左抵右擋”。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課１、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語師：上節(jié)課我們提出了哪個問題？學(xué)生回答后，教師出示問題：“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？” 這節(jié)課我們就來討論這個問題。持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神①引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？三、質(zhì)疑提問，初步釋疑學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。請同學(xué)開火車讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后評價，糾正讀音。板書課題：矛和盾的集合。指一名學(xué)生講《自相矛盾》的故事。教學(xué)難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。對于優(yōu)勢互補(bǔ)的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時候，如取長補(bǔ)短，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手！希望同學(xué)們讓“集合”成為智慧的種子，伴隨大家開創(chuàng)美好的未來！《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計六 教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。３、指導(dǎo)有感情地讀文。板書：矛進(jìn)攻槍扣或炮口（集長處于一身）（勝利者）集合坦克盾防守鐵屋子（會動）８、出示發(fā)明坦克過程的課件“同學(xué)們，這個過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。出示坦克圖片，你有什么感受？二、探究發(fā)明過程發(fā)明家是怎樣一步一步發(fā)明坦克的呢？坦克在戰(zhàn)場上它們又如何來發(fā)揮優(yōu)勢的呢？下面老師和大家一起帶著好奇來一次神奇的“發(fā)現(xiàn)之旅”（同步出示課件：發(fā)現(xiàn)之旅）用心讀課文1~4節(jié)，感悟課文。②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。大家齊讀該句。五、拓課文學(xué)習(xí)到此時，我們再回過頭來看看老師為大家精心準(zhǔn)備的禮物：幻燈出示：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。）四、品會學(xué)習(xí)的孩子善于發(fā)現(xiàn)！在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法是：幻燈出示：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”讀讀看。如果大家能夠潛心地默讀，一定會有許多的收獲?。ㄉx課文，師巡視參與其中。）二、讀請同學(xué)們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識讀生字詞的方法?！边@句話是老師送給大家的禮物！誰愿意收下它？讀讀看。”這句話的含義。學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列?。ㄔO(shè)計意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學(xué)生對文本的價值取向有了切身的理解體會。指導(dǎo)朗讀。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導(dǎo)朗讀。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。（