【正文】 發(fā)明家。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？①出示詞語：合二為一。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”③合二為一的坦克為什么會這么厲害？你能用上“因為所以”來說說嗎？最后一自然段：師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！第四篇：《矛和盾的集合》《矛和盾的集合》（第一課時）教學設(shè)計安莊鎮(zhèn)趙顏小學張芹一、教學內(nèi)容分析這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。二、學生學習情況分析本組教材的專題是科學的思想方法。在教學中將語言訓練和思維訓練有機地融合起來，讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上，提而實現(xiàn)多維教育目標的有效整合。五、教學重難點引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點。導入課題，齊讀課題“矛”和“盾”（運用字理識字的方法學習這兩個字。盾就是打仗時，用來防守的武器。矛，橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻。課前老師已布置了課前預習，下面老師來當考官，看看課文中一些難讀的詞語你們都會讀了嗎？（大屏幕出示）。威。（5）、把握上述字詞，指導朗讀。發(fā)明坦克的過程發(fā)現(xiàn)問題解決問題盾太小不能進攻鐵屋子開小洞,伸出進攻的“矛”——槍口或炮口不會跑裝上輪子，安上履帶鐵屋子 生小組合作完成表格，后交流（1）、安全但不能進攻——“槍口或炮口”但僅僅這樣行嗎？發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)什么問題，又是怎樣解決問題的呢？學生讀文、思考、交流，填表：發(fā)現(xiàn)問題“安全但不能進攻”，解決問題“伸出進攻的‘矛’槍口或炮口”。”朗讀，談感受：從哪些地方可以看出坦克在戰(zhàn)場上大顯神威？（龐然大物、哇哇直叫、亂成一團、一下子退了十公里）朗讀指導。（2）發(fā)明家把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克，獲得了成功。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。教學的重點有兩個：一是引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程；二是理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。在指名兩名學生回答后，答案并不理想。學生在欣賞坦克的資料中培養(yǎng)了對坦克巍然形象的認識，以此水到渠成地引出第二部分——坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。老師首先通過圖文的方式舉例鉛筆是由筆和橡皮擦的優(yōu)點集合而成的，再列出兩條關(guān)于集合的問題讓學生回答，在學生充分理解道理后指名自由舉例。這和我在聽課前的構(gòu)思有很大差距，我的構(gòu)思扔是比較保守地逐段分析，總結(jié)出每段的意思，最后才提出問題把發(fā)明的過程復述。另外，在使學生明白道理的部分，聯(lián)系生活實際，使學生通過直接經(jīng)驗更準確地把握學習重點。一是在第一部分分析完發(fā)明家發(fā)明的過程后，不應(yīng)該只由老師口頭復述學生做筆記，而應(yīng)該指名幾位學生根據(jù)分析組織串聯(lián)答案，這樣才能起到運用鞏固的作用?？鬃右姷嚼献樱ЧЬ淳吹匦羞^禮，垂手站立在一旁。半晌，老子張開嘴，用手指著自己的嘴問：39?？鬃颖懔⒓绰暑I(lǐng)學生告退出來，吩咐學生套車回家。這個故事就形象他說明了這個哲學道理。別人都來祝賀他，他又說：“這說不定還是禍呢！”他的兒子見到新駿馬，高高興興地牽著到村外試騎，一不小心掉下馬來，把大腿骨跌斷了。禍39。吹落黃花滿地金（具體情況進行具體分析）宋朝，有一個大文學家蘇東坡，是翰林院的學士，人們都稱他“蘇學士”。說西風“吹落黃花滿地金”，豈不大錯特錯？于是他詩興大發(fā)，不能自持，便提筆做墨，續(xù)詩兩句：“秋花不比春花落，說與詩人仔細吟；”王安石回來以后，看了這兩句詩，對于蘇東坡這種自以為是的作風，很不滿意。只見菊花紛紛落葉，滿地鋪金。這個有趣的故事向我們提出了一個有教育意義的問題：辦任何事情都要根據(jù)具體情況進行具體分析，千萬不能搞經(jīng)驗主義。蘇東坡在黃州住了將近一年，到了重九天氣，連日大風。他見王安石的書桌上有一首詠菊的詩，這首詩沒有寫完，只寫了兩句：“西風昨夜過園林，吹落黃花滿地金。福39。這個古老的故事，樸素他說明了矛盾可以互相轉(zhuǎn)化的道理。人間訓》記載：古代邊塞地區(qū)有一位老翁，他的一匹馬無故跑出國境丟失了?？雌饋韯倧姷难例X，敵不過柔弱的舌頭?！崩献佑謫枺骸拔业纳囝^怎么樣了？”孔子回答，“還好?？鬃于s忙再請安說：“弟子孔丘特來候教。這就是我對最近聽完的一節(jié)課的一點想法。課堂紀律在最后顯得有些混亂。這也讓我明白了，要立足教材，不要把課后習題和教學分割開來。這節(jié)課何老師依舊保持幽默的風格，學生聽得津津有味。老師還利用一則寫于1916年關(guān)于坦克首次上戰(zhàn)場的短文作為拓展知識給學生閱讀，使學生對坦克威力的印象更加深刻。在問題解決完之后還利用了模像直觀法，展示圖像說明發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點集合起來發(fā)明出坦克的思路，加強學生的感性認知并增強記憶。首先提出問題“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的”，并提示答案的句型結(jié)構(gòu)“先……再……然后……最后……”，讓學生在閱讀第一部分后組織答案語言。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威?！逼?、布置作業(yè)：你能不能想一個集合的辦法，改變你身邊的小物品把你的想法寫在本子上，說給我們的老師和伙伴聽最后欣賞《 國慶閱兵坦克方隊》的英姿《矛和盾的集合》觀課記錄李靜昨天聽了張老師講的《矛和盾的集體》第二課時。是的??、出示“是的，誰??勝利者。（2）、發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題？又怎樣解決的？ “還要會跑”“裝上輪子，安上履帶”(3)、交流“發(fā)明”，觀看坦克圖小結(jié)：發(fā)明家把矛的進攻與盾的防守合在了一起，發(fā)明了坦克，出示坦克圖，學生用自己的話說說發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。（2）、“盾太小了”———“鐵屋子” 讀，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解決的？發(fā)現(xiàn)“盾太小了”，讀出感嘆語氣；解決辦法：鐵屋子，“如果??一槍也戳不到我啦”讀出高興語氣。