【正文】 句子的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。同時(shí)，在這節(jié)語文課上，矛隊(duì)和盾隊(duì)互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家用自己的行動(dòng)證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。）六、板書設(shè)計(jì)矛 和 盾 的 集 合 進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一槍炮鐵屋子坦克注：“矛、盾、集”以紅色田字格作底格。能正確讀“集合、招架”等詞語。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、引能夠和大家一起學(xué)習(xí)我很高興！初次見面，給大家?guī)硪患Y物，這件禮物是老師精心準(zhǔn)備的，大家請看屏幕：幻燈出示：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學(xué)習(xí)的課文好好讀一讀。（指導(dǎo)書寫矛和盾。）大家開始吧。）三、悟接下來，咱們換一種讀書方法，默讀課文。）讀完課文后，誰嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_____________________發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是，_____________________發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了，_____________________。等等。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個(gè)“！”表示對(duì)盾的不滿、埋怨。）請大家?guī)е星辇R聲朗讀。”誰能理解老師的用心，誰就能用一個(gè)成語概括一下這句富有哲理的話！誰就會(huì)收下這份不一般的禮物?。◣煱鍟汉隙橐?、取長補(bǔ)短。我想你們已經(jīng)收下這個(gè)珍貴的禮物了。同學(xué)們，老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友，送給需要的人，好嗎？板書設(shè)計(jì)：矛和盾的集合 合二為一取長補(bǔ)短 矛和盾的集合《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)五 教學(xué)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理一、導(dǎo)課：談話：“矛”的長處？“盾”的長處？集合在一起發(fā)明的坦克。同學(xué)們能不能從課文里找出一些簡短的詞句來體現(xiàn)發(fā)明家一步一步發(fā)明坦克的整個(gè)過程”：（提示：從思考到發(fā)明的整個(gè)過程）（準(zhǔn)備出示課件）發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：__________________________ 發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是__________________________ 發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了”考眼力，大家能不能很快地從14小節(jié)中找出幾個(gè)帶“然”的詞語。”忽然固然當(dāng)然（出示在黑板上）分析三個(gè)詞語（參考課文記錄），“同學(xué)們能不能用上這三個(gè)詞語，來把我們聰明的發(fā)明家發(fā)明坦克的過程講一下呢？”“我們的同學(xué)們真厲害，通過這三個(gè)詞語很清楚地把發(fā)明家思考發(fā)明的過程表達(dá)了出來，我們的發(fā)明家啊就比較辛苦了，他可是想了很久很久，他會(huì)在什么時(shí)候想呢？（他可能會(huì)白天想，晚上想，吃飯做事都在思考這個(gè)問題??.，）有感情讀文引導(dǎo)相機(jī)板書。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法。你都讀懂了什么？用自己的話說。聯(lián)系第５節(jié)課文說說“大顯神威”（聯(lián)系坦克來說）？找找“大顯神威”的情景?？偨Y(jié)：同學(xué)們，集合是一種具體行動(dòng)，也是一種思考方法，一種人生智慧。能正確讀寫詞語表中的詞語。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。課前準(zhǔn)備：教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。教學(xué)過程：一、故事引入，揭示課題。（課前有布置）出示矛和盾的圖片，請同學(xué)觀察圖上哪個(gè)是矛，哪個(gè)是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。師：如果我們把矛和盾的這兩種相對(duì)峙的兵器集合在一起，那會(huì)是怎樣的情形呢？指導(dǎo)寫“集”。齊讀課題。有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（出示詞語卡片）?，F(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。同座交流交流。對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決?！鞍l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？” 這個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。②教師指導(dǎo)并范寫“炮”和“攻”。五、實(shí)踐活動(dòng)搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。二、交流感悟，指導(dǎo)朗讀（一）、學(xué)生自己先帶著問題默讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。（三）、全班交流匯報(bào)。②“如雨點(diǎn)般”說明什么？對(duì)比朗讀，哪個(gè)句子好，好在哪兒？ 對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來。（引導(dǎo)學(xué)生想象：下大雨時(shí)，你打著一把小傘，遮住左邊右邊濕，遮住右邊左邊濕，這是因?yàn)?？學(xué)生回答：傘太小啦?。蹘煟涸谶@緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法（學(xué)生讀）：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！” 師：用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？第一個(gè)“！”是什么感情？第二個(gè)“！”是什么感情？ 指導(dǎo)朗讀：兩個(gè)“！”，先是對(duì)盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅。過渡到第三自然段：師：盾大得像個(gè)鐵屋子，的確一槍也不會(huì)被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)！學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。第四自然段：師：鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個(gè)問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。）①出示坦克圖片，讓學(xué)生指出哪是鐵屋子，哪是槍口或炮口，哪是輪子，哪是履帶？②發(fā)明家把坦克造起來了，請大家聯(lián)系課文、看著提示，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？①出示詞語：合二為一?！耙弧敝甘裁?，“二”指什么？“合”又指什么？ 再讀讀這個(gè)句子。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”③合二為一的坦克為什么會(huì)這么厲害？你能用上“因?yàn)樗浴眮碚f說嗎？最后一自然段：師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。③我們身邊還有哪些這樣的勝利者？（比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅??）④你想成為一個(gè)“勝利者”嗎？怎樣才能成為一個(gè)勝利者呢？三、把課文最后一句話抄寫在筆記上，并摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！第五篇：2《矛和盾的集合》25《矛和盾的集合》教案教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)過程：一、故事引入，揭示課題:今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)成語故事:《自相矛盾》，聽了這個(gè)故事，你知道矛和盾有什么特點(diǎn)? “矛”和“盾”（運(yùn)用字理識(shí)字的方法學(xué)習(xí)這兩個(gè)字。師：矛起源于古代的狩獵工具，古代人民根據(jù)矛的形狀發(fā)明了象形字，又經(jīng)過逐步的演變成為今天的漢字“矛”。古代中國的矛大多數(shù)能根據(jù)不同的敵人采取不同的矛頭，是靈活可變的。寫的時(shí)候，這一筆要寫的流暢，寫的飄逸。請同學(xué)們想想你能用什么方法記住這個(gè)字？師范寫。要求：按筆畫順序書寫，要把字寫正確，寫美觀。二、初讀課文，整體感知，請同學(xué)們大聲讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字圈起來多讀幾遍，遇到難讀的句子也多讀幾遍。1）同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，下面老師來當(dāng)考官，看看課文中一些難讀的詞語你們都會(huì)讀了嗎？（大屏幕出示）。②、六句帶有生字的句子（1）矛(m225。（2）發(fā)明家手持(ch237。（3）對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般(bān)向他刺來。（5）自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(wō)?；?yàn)觚?。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦(tǎn)克。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽, 聽后評(píng)價(jià)，糾正讀音。面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來的矛，發(fā)明家（）。三、再讀課文，把握重點(diǎn)、盾、坦克三者之間的關(guān)系？快速地瀏覽課文，找一找這句話。齊讀。（課件出示：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。課文中用上了比喻，更能感覺到矛進(jìn)攻非常激烈。體會(huì)這里的左抵右擋是手忙腳亂的被動(dòng)抵擋，包括上下左右各個(gè)方位的防守。●發(fā)明家“難以招架”了，可能會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？看來矛的進(jìn)攻真是又快又急啊 指導(dǎo)朗讀：誰能抓住這些詞語讀出矛進(jìn)攻的激烈。②同學(xué)們，有些句子讀著讀著可以讀出一幅畫面來。盡管發(fā)明家左抵右擋，還是—— —(學(xué)生：難以招架)。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀?、蹖?duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的 “矛”—— —槍口或炮口。補(bǔ)板書：進(jìn)攻+自衛(wèi)→大顯神威)，引讀發(fā)明家的思考過程。）②學(xué)到這兒，你覺得這是一個(gè)怎樣的發(fā)明家呀? ③是呀，這真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決問題的發(fā)明家呀!。過渡：我們通過學(xué)習(xí)解決了第一個(gè)問題，下面我們來看看坦克在戰(zhàn)場上是怎樣大顯神威的？（二）坦克在戰(zhàn)場上是怎樣大顯神威的？，找出描寫坦克大顯神威的句子。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！師：從這段話中的哪些詞語我們可以看出坦克的“神威”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語：哇哇直叫，亂成一團(tuán)，等詞語體會(huì)德國兵的害怕；從龐然大物，首次等詞語體會(huì)坦克的威力很大。）正是由于它集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)在加上輪胎和履帶，使他的作戰(zhàn)能力大大增強(qiáng)，所以敵人哇哇大叫，亂成一團(tuán)?？磥?，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。，其實(shí)在生活中，我們也享受著集合帶給我們的便利。請與同桌討論討論：我們身邊還有哪些東西也是集合的產(chǎn)物? “誰”除了指物體外，還可以指人!這個(gè)誰可以是你，是我，是他。你們看，作者并沒有一開始就把道理擺出來，而是通過坦克的發(fā)明這個(gè)具體事例中讓我們有所感悟，說明道理，這是文章常使用的方法，更有說服力