矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計范文大全-資料下載頁
2024-11-15 05:48本頁面
【正文】 ：他想出的辦法是——？ 生：裝上輪子、安上履帶。師：讀到這你又有什么不明白的問題嗎？ 生：履帶是什么？（課件出示圖片理解）師：發(fā)現(xiàn)了嗎？有了履帶，坦克就可以想到哪兒就到哪兒了。師：同學(xué)們，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了問題，他想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，果然就完全不一樣了?，F(xiàn)在老師就想請你們做做發(fā)明家，我和你們一起合作來讀讀課文的2——44段。好嗎？（師生合作讀）師：發(fā)明家和朋友進行一場比賽，就在他難以招架之時，他突然想到——生：“盾太小了，如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我了?！睅煟合氲竭@個辦法他高興極了，可是轉(zhuǎn)念一想，又出現(xiàn)了新的問題——生:“可是這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?，自衛(wèi)是為了更好的進攻呀？”師:這可怎么辦呀？他苦思冥想，終于想到新的辦法了——生:“對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的矛——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子、安上履帶?！睅?讀得還不錯。同學(xué)們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現(xiàn)問題，一次又一次解決問題，最后終于發(fā)明了——生:“坦克”師:讀第五段你們看看出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 生:（學(xué)生自由讀）師:指名讀。生:學(xué)生讀。師:聽了他的朗讀你仿佛看到了什么、聽到了什么？ 生:我看見了他們跑來跑去，聽到哇哇直叫。生:我看到坦克威武的樣子 生：坦克太威武了 生：坦克太厲害了生：太厲害了，肯定能把所有的敵人都打敗。三、鞏固延伸師：是啊，同學(xué)們，你看矛和盾集合在一起，就發(fā)明了如此神威的坦克，多了不起呀！其實真正了不起的是誰呀？生：發(fā)明家。師：我也覺得是這樣的。現(xiàn)在，我們能不能用上黑板上的詞語，你們可以選用這些詞語來夸一夸這了不起的發(fā)明家呢？生：發(fā)明家你真棒，把矛的進攻、盾的自衛(wèi)合二為一。生發(fā)明家你讓矛和盾合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威，你真棒！四、暢談感受，理解道理：是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？矛隊、盾隊比賽說。五、升華理解，總結(jié)全文今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課文這種表達(dá)發(fā)法就叫：擺事實、講道理。同時，在這節(jié)語文課上，矛隊和盾隊互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，取長補短，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！【板書設(shè)計】矛 和 盾 的 集 合 進攻自衛(wèi)合二為一 槍炮鐵屋子坦克【教學(xué)反思】這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長 處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。本堂課我在成語故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾這兩種兵器（圖片展示），同時進行了讀寫。在初讀后把課文歸納成一句話，以“矛盾，坦克之間的關(guān)系”為題進入課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五段，通過聯(lián)系上下文理解“大顯神威”讀出坦克的威力。接著緊緊圍繞“發(fā)明家怎么把矛和盾集合在一起的？”學(xué)習(xí)1—4自然段。通過找問題，解決問題，體會發(fā)明家的思考過程，了解坦克的發(fā)明過程。一、閱讀為本，文本中感悟語言,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。記得有人說過這么一句話：“一堂好的語文課是讀出來的”可見閱讀的重要性。語文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當(dāng)擴展”。在指導(dǎo)第5段朗讀時，讓學(xué)生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。同時讓學(xué)生想象，“哇哇直叫” “亂成一團”會是怎樣的景象？這樣學(xué)生自然而然會把有關(guān)詞語讀重音，這不是又回歸到文本中去了嗎？并且在朗讀時感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力, 驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。二、落實單元目標(biāo)，層層深入的思考中探究發(fā)明的過程“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗，探究和感悟。”在課堂教學(xué)中，要多給學(xué)生展示的舞臺，多給學(xué)生說話的機會。用他們的體驗和感悟來代替教師乏味的說教。這樣學(xué)生才能在這舞臺上跳出優(yōu)美的舞蹈。了解發(fā)明過程，領(lǐng)悟思維方法是本課的重點。在閱讀中，讀懂發(fā)明家遇到了什么問題，怎么想，在層層深入思考中發(fā)明坦克的過程。并且在這個過程中結(jié)合語言學(xué)習(xí)，提高品悟積累的能力。在教學(xué)中運用換詞、動作表演，圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語，促進對文本的理解。三、聯(lián)系生活實際，在比較中感悟文本。在引入課題時，學(xué)生對于“集合”理解僅僅是簡單的數(shù)量上的統(tǒng)一。通過對文本的朗讀感悟，了解了發(fā)明過程之后。學(xué)生對于“集合”有了全新的認(rèn)識，那是優(yōu)點的集合、長處的合二為一。課后讓學(xué)生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過課堂的學(xué)習(xí)和生活中的探究讓學(xué)生將文本和生活結(jié)合提煉出課文蘊含的人生哲理。
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