【正文】 讓學(xué)生獨(dú)立想，同桌說，指名說）（此處是讓學(xué)生粗略的說說故事的大概內(nèi)容）同學(xué)們猜的真好，今天我們就來把猜的事情編成童話故事，比比看，誰編得最好，誰最會編。還要設(shè)一個最佳評委獎，名額也不限，同學(xué)們認(rèn)為你評得好就行。三，具體指導(dǎo)，1．想故事。下面我們就沿著這條思路去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽。通過試教，由于學(xué)生邊的故事長，四人小組交流7分鐘都未講完。A、剛才同學(xué)們講了自己編的童話故事，也聽了同學(xué)們的童話故事。（師生共同評價中引出編童話要求。板書設(shè)計： 編寫動物童話 主人公：老虎 兔子 小馬 貓 狗 鴨子 順序：時間、地點(diǎn)、人物、事情 注意：句子寫通順 意思寫清楚 想像要豐富 試教反思：結(jié)果學(xué)生的思路為打開，講的故事題材不廣，內(nèi)容不新穎，連最好的學(xué)生都在模仿經(jīng)典童話。我晚上回去再反思，由于還沒有教第七單元的課文，學(xué)生還沒有在老師的指導(dǎo)下較有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)童話故事，所以，我今天上午，就粗略地帶學(xué)生學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》，讓學(xué)生明白什么是童話。如：《小豬的問號》、《懶漢旅行家》等。也再次說明“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。認(rèn)真傾聽，主動評價。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入 今天，老師帶你們?nèi)游锿鯂眯校郝?，動物王國傳來什么聲音？是誰在說話？（播放聲音）到底是誰在說話？板圖畫：公雞、小鴨等你還喜歡哪些動物?二、開拓思路。板書：編寫動物童話 我們將設(shè)安徒生獎，名額不限，只要大家認(rèn)為故事編得好就能獲獎。出示最佳評委獎”獎?wù)?。三，具體指導(dǎo)，想故事。下面我們就沿著這條思路閉著眼睛想想，看誰編的故事別人最喜歡聽。評故事。你覺得誰的故事講得好，好在哪里？（5人）B、剛才同學(xué)們推薦了那么多同學(xué)，你們最想聽誰的故事?指兩到三名學(xué)生上臺講故事，其它同學(xué)注意聽，等一會兒要評評故事哪兒講得好，你可以向他提建議。）師：聽了同學(xué)們的評價、建議，老師也有一點(diǎn)建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。讀題，看習(xí)作要求。寫的時候要注意：故事完整，內(nèi)容具體，想象豐富就更好了，寫完后，要檢查有沒有錯別字，句子通不通順。板書設(shè)計： 編寫動物童話 句子通順 故事完整：時間、地點(diǎn)、人物、事情 內(nèi)容具體 想象豐富 《編寫童話故事》作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計（公開課后的修改稿）設(shè)計：羅建知 設(shè)課堂上老師要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，不要在寫什么、怎么寫計理念 上限制學(xué)生。可以通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。我覺得從作文指導(dǎo)來說，特別是從三年級作文指導(dǎo)來說，激發(fā)興趣和開拓思路這兩條是最主要的。教學(xué)目標(biāo) 能編出較完整、較具體的童話故事。發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。開拓學(xué)生思維，寫出不同的自己的童話故事。更重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生讀23篇新編童話故事，讓學(xué)生明白可以把自己的生活融入故事當(dāng)中。徒生，編寫童話故事，比比看，誰編得最好。事發(fā)到天河部落，讓全板書：編寫童話故事 下面，老師帶你們?nèi)游锿鯂眯校鹤屑?xì)聽，動物王國傳來什么聲音？世界的人都看到，多美好的目標(biāo)。有動物混合的聲音。）板圖畫：狗、小的聲音，用動物的合鴨、貓、馬、青蛙 聲，可以讓學(xué)生有猜想和選擇的余地。開這些動物有什么特點(diǎn)？他們喜引導(dǎo)學(xué)生想到這些動物特點(diǎn)及他們喜歡干什么，便于后面根據(jù)動物特點(diǎn)來老編故事，而跳出經(jīng)典童話的框框。B想好了，就和同桌說說，C誰來說說？其他同學(xué)要認(rèn)真聽同。引導(dǎo)學(xué)生說出動物們不同地點(diǎn)、做不同事情，打開學(xué)生的思路。同學(xué)們猜得真好，為了把故事編完整，我們要想好這個故事發(fā)生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情，下面我們就沿著這條思路閉著眼睛想想，看誰編的故事別人最喜歡聽。請大家在小組內(nèi)輪流講故事，其給學(xué)生想的時間 讓學(xué)生學(xué)會傾聽，他同學(xué)要仔細(xì)聽，看看誰講得最清楚。A、剛才同學(xué)們講了自己編的童話故事，也聽了同學(xué)們的童話故事。評價的環(huán)節(jié)，及時檢查學(xué)生是否認(rèn)真傾聽的手段，也讓學(xué)生學(xué)會評價，還能讓老師從學(xué)生的反饋中挑出故事編得最好的同學(xué)在B、剛才同學(xué)們推薦了那么多同全班交流。講故事之前，教師 不是老師提出習(xí)提要求：講故事的同學(xué)聲音要洪亮；作要求，而是通過對其它同學(xué)注意聽，等一會兒要評評故話、評價、指導(dǎo)，將習(xí)事哪兒講得好，你也可以向他提建議。也想象豐富一些，就更好了。想象豐富。在寫之前想想先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。板書設(shè)計： 編寫動物童話（貼主人公動物圖）句子通順 故事完整 內(nèi)容具體 想象豐富 第三稿和第四稿不同之處：在激發(fā)興趣的方法，作了修改。主要有五種動物的聲音和動物的合聲，可以讓學(xué)生有猜想和選擇的余地。拓寬思路上下了功夫，見教學(xué)反思。課堂更樸實(shí)，教學(xué)更扎實(shí)。但是究竟怎樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，才能做到這兩點(diǎn)呢。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱南敕?。我認(rèn)為最關(guān)鍵的，是激趣的形式要實(shí)用。“培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望”是新課標(biāo)下作文教學(xué)的第一步。再說如何開拓學(xué)生的思路。其次在兩名同學(xué)講故事時，教師要有意識地指導(dǎo)一個學(xué)生講具體，指導(dǎo)另一個學(xué)生講生動。我想可以通過以下幾個環(huán)節(jié)來開拓學(xué)生的思路：一、給學(xué)生充分思考的時間。二、給學(xué)生充分交流的機(jī)會。同學(xué)們在交流中，碰撞出思維的火花。尤其是在小組內(nèi)交流中同學(xué)之間提意見，全班交流中師生之間、生生之間的對話，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，從同學(xué)的故事中受到啟發(fā)。三、在評價中滲透習(xí)作要求。這就是春風(fēng)化雨式的教學(xué)。為了引導(dǎo)學(xué)生把故事編完整，在學(xué)生編故事前，我就提出：為了把故事編得好，我們要想好這個故事發(fā)生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情。學(xué)生“想象豐富”是對好學(xué)生的一個高要求。這里我并沒有硬性規(guī)定?？傊?，習(xí)作指導(dǎo)課老師要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，不要在寫什么、怎么寫上限制學(xué)生。另外，老師在課上通過各種方法打開學(xué)生的思路。第五篇：編寫童話故事習(xí)作指導(dǎo)批改及反思《編寫童話故事》教學(xué)設(shè)計、評講及反思——三年級語文上冊第七單元 楊和學(xué)區(qū)北全小學(xué) 張曉萍一、習(xí)作內(nèi)容：編寫童話故事二、習(xí)作類型：半命題作文三、指導(dǎo)的重點(diǎn)：童話故事中，都應(yīng)有開頭、經(jīng)過和結(jié)尾。編寫童話故事，要自由、大膽地想象，要善于運(yùn)用人格化的手法。四、習(xí)作的難點(diǎn)：童話故事中，要說明了一個什么道理。注意提示語的合理運(yùn)用。六、教學(xué)安排：2課時七、習(xí)作指導(dǎo)過程：（一）、出示習(xí)作要求: 從幼兒園到小學(xué)，我們聽過多少童話、寓言故事呀!那些生動優(yōu)美的故事情節(jié)，陶冶了我們幼小的心靈，教給我們許多做人的道理。先想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事，然后寫下來。童話故事可長可短，但在每一篇童話故事中，都應(yīng)有開頭、經(jīng)過和結(jié)尾。這些都應(yīng)在故事里讓讀者領(lǐng)悟出來。我們所說的”人格化” 手法，簡單地說，就是把動物當(dāng)人來寫。例如可以寫小鴨子游泳，大白鵝游泳，但不能寫小貓游泳等。想象一下它們會在什么時間、什么地方發(fā)生什么事情，結(jié)果又會怎樣。通過文具們的對話，揭示了一思想內(nèi)容 個道理：所有的文具都很重要，寫文章時少了哪種文具都不行。優(yōu)秀習(xí)作能夠合理劃分自然段，采用首尾照應(yīng)的方法謀篇布局，習(xí)作達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)篇章結(jié)構(gòu) 要求；中等習(xí)作能有意識地分自然段來寫，學(xué)著照應(yīng)開頭，字?jǐn)?shù)接近規(guī)定要求達(dá)到的數(shù)量；張甲慶在老師的一再強(qiáng)調(diào)下終于注意到了在結(jié)尾處另起一段。本次習(xí)作在結(jié)構(gòu)上完整的有：沙敏 張龍 張甲慶 謝佳兵 張靜茹 吳凡 許佳陽；習(xí)作語句比較流暢的有：沙敏 張龍 張甲慶 謝佳兵 張靜茹 沙雨婷 沙佳龍 蔣思源 錢冉冉 沈佳豪 許文麗 謝佳欣本次習(xí)作在結(jié)構(gòu)上完整的有：沙敏 張龍 張甲慶 謝佳兵。第二段寫文具們之間的爭吵，每出場一種文具，就單獨(dú)寫一段，約有一半的孩子做到了。實(shí)在寫不出，可以根據(jù)《字典公公家里的吵鬧》的結(jié)尾來完成本篇習(xí)作的慣、態(tài)度 結(jié)尾。由于文具是孩子們的常用學(xué)習(xí)用品，所以當(dāng)以他們的文具作為寫作的對象時，孩子的主動性及寫作興趣一下被調(diào)動起來，從習(xí)作內(nèi)容到寫作的書寫格式，都比前面的篇目寫得好。習(xí)作評講： 評講目的 。（運(yùn)用相關(guān)的四字詞語，學(xué)過的描寫神態(tài)、動作的評講重點(diǎn) 詞語、句子等）。還要有一個明確的主題，即這個故事說明了一個什么道理?；仡櫛敬瘟?xí)優(yōu)點(diǎn)：本次習(xí)作，大部分學(xué)生能夠按照習(xí)作要求寫作文，語言流暢，能合理安排作的首尾照應(yīng)的結(jié)構(gòu)；能夠圍繞一定的中心寫出文具們之間發(fā)生的故事，并且大膽進(jìn)行想整體象。分析一、運(yùn)用對比的方法，讓學(xué)生切身感受到自己與別人的差距?！窘淘u師讀范文，幫助學(xué)生認(rèn)識小伙伴筆下的好詞佳句，請學(xué)生說說好在哪里，為什么要這講方樣寫等等 】二、以沈楠、吳濤的習(xí)作為例，指出法 、神態(tài)的提示語可以使習(xí)作更加生動、形象。本次習(xí)作在結(jié)構(gòu)上完整的有：沙敏 張龍 張甲慶 謝佳兵 張靜茹 吳凡 許佳陽；習(xí)作語句比較流暢的有：沙敏 張龍 張甲慶 謝佳兵 張靜茹 沙雨婷 沙佳龍 蔣思源 錢冉冉 沈佳豪 許文麗 謝佳欣（提示語寫得有特色的： 謝佳斌 張靜茹：對話寫得精彩的：課張甲慶；結(jié)構(gòu)完整的：沙敏）；、用的不恰當(dāng)?shù)脑~語、添加生動、形象的提示語，補(bǔ)充缺少的標(biāo)點(diǎn)符號尤其是引號。本堂課解決了哪些問題、需要注意哪些問題。通過文具們的對話，揭示了一個道理：所有的文具都很重要，寫文章時少了哪種文具都不行。下面就具體情況來分析本次習(xí)作的得失： 做得好的方面:語言流暢，能夠一氣呵成，能圍繞一定的中心寫，文具的對話能夠結(jié)合自身特點(diǎn)來寫，有神態(tài)描寫、動作描寫，提示語運(yùn)用比較恰當(dāng)，在童話故事中，許多孩子敢于把擬人的手法大膽運(yùn)用其中，如謝佳斌的“鋼筆拄著拐杖，鉛筆張大嘴巴，膠帶挺直了腰……”；張甲慶雖然只分了兩段來寫，但是在人物對話部分，寫得別具一格，可見他真的是動了腦筋，仔細(xì)思考了一番。全班不到十個孩子，將人物對話中所有的引號都用全。還有一個令人頭疼的問題那就是個別孩子的書寫，仍然比較凌亂。以習(xí)作中的優(yōu)秀習(xí)作為例，1..學(xué)習(xí)運(yùn)用好的提示語、句子?！編熒?jīng)過討論提供提示語范例；自己先修改習(xí)作中出現(xiàn)的以上的問題請學(xué)習(xí)小伙伴修改有明顯語病的句子、用的不恰當(dāng)?shù)脑~語、添加生動、形象的提示語，補(bǔ)充缺少的標(biāo)點(diǎn)符號尤其是引號。在今后的教學(xué)中，我要在讓學(xué)生認(rèn)真抄寫寫作方面多