【正文】 。我晚上回去再反思，由于還沒有教第七單元的課文，學生還沒有在老師的指導下較有系統(tǒng)的學習童話故事，所以，我今天上午，就粗略地帶學生學習了《陶罐和鐵罐》，讓學生明白什么是童話。通過試教，由于學生邊的故事長，四人小組交流7分鐘都未講完。在這個動物王國里，有許許多多小朋友喜歡的小動物，他們每天在一起學習，生活，游戲，會發(fā)生許許許多多有趣的故事，同學們能不能猜猜誰和誰會發(fā)生什么事情？（讓學生獨立想，同桌說，指名說）（此處是讓學生粗略的說說故事的大概內(nèi)容）同學們猜的真好，今天我們就來把猜的事情編成童話故事，比比看，誰編得最好，誰最會編。板書：編寫動物童話 老虎 兔子小馬 金魚 有趣 貓 鱷魚 具體：時間、地點、誰、事情 狗 熊 鳥 烏龜《編寫動物童話》作文指導教學設計（蔡老師修改后的第二稿）教學目標：把握故事編寫的四要素。讀題，看習作要求。（學生一講就滔滔不絕起來，幸好我及時提醒他只講有趣的地方，否則超時。板書：故事大王獎、最佳評委獎。（我試教時，學生講自己看過的故事，花的時間太多）聽聲音，說動物。句子通,故事完整內(nèi)容具體想象豐富聽了同學們的評價、建議，老師也有一點建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。一定要給學生充分的時間思考，否則不經(jīng)思考，學生沒有自己獨特的故事，容易人云亦云，從而導致故事雷同。寫出完整有趣的故事。在這個動物王國里，公民很多，他們每天都會發(fā)生許許許多多有趣的故事，同學們能不能猜猜其中一個故事？看誰編得最有趣？板書：編寫動物童話、有趣。板書：時間、地點、人物、事情講故事。板書：有趣。）打腹稿：先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。教學過程： 激趣導入今天，老師帶你們?nèi)游锿鯂眯校郝爠游锿鯂鴤鱽硎裁绰曇?？（播放聲音）說說這個動物王國有哪些公民。剛才同學們猜想了一些動物們在一起發(fā)生了有趣的故事，為了把故事編的條理清楚，我們要想好這個故事發(fā)生的時間是什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、在干什么事情，相機板書：時間、地點、人物、事情。）四、書面編寫?！毒帉懲捁适隆纷魑闹笇Ы虒W設計）設計：羅建知設計理念 課堂上老師要鼓勵學生自由表達，不要在寫什么、怎么寫上限制學生。發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。）板圖畫：狗、小鴨、貓、馬、青蛙習作指導的第一個任務就是要激發(fā)學生寫作的興趣。體指導想故事。但是究竟怎樣設計教學環(huán)節(jié)，才能做到這兩點呢。我還對學生說，把他們的童話故事發(fā)到天河部落，讓全世界的人都看到，甚至當作家，編一本童話故事書。最后的公開課上，我讓學生思考了四次。而我試教時，沒有給學生時間充分地去想，另一班的學生就沒有編出屬于他們自己的童話故事，而是將經(jīng)典童話故事照搬。每一次的交流，學生都會從別人的故事中受到啟發(fā)，將自己的故事不斷的完善。在學生全班交流講故事時，我先讓學生在哪里并建議，相機引出編童話要求。從作文指導來說，特別是從三年級作文指導來說，激拓思路這兩條是最主要的。貼動物圖片你還喜歡那些動物?板書。（4人）想故事。c小組推薦個別學生全班交流；同學們評價，提問。（在學生選動物時，基本已定了題目。發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。出示“故事大王獎、編的條理幾個小動物、著這條思路2最佳評委獎”獎章。你覺得誰的故事講的好，好在哪里？（任學生說）b、剛才同們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指兩名學生上臺講故事，其它同學注意聽，等一會兒要評評故事哪兒講的好，你可以向他提什么建議。所以，今天我班學生在公開課上比昨天試教班級表現(xiàn)得好些。出示“安徒生獎、還要設一個最佳評委獎，名額也不限，同學們認為你評得好就行。a、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。我們將把同學們的童話故事編成一本書，但是，由于等下有別的學校的同學來這里上課，我們就到另一個教室把故事寫下來。第三篇：編寫童話故事作文指導教學反思《編寫童話故事》作文指導教學反思 老師們都知道，作文指導課，老師做的工作主要是兩個，一個是激發(fā)學生的興趣，一個是開拓學生的思路。這樣在學生頭腦中動物的形象就是千篇一律的啦，不利于發(fā)展學生的想象能力，局限了學生的思維。但通過幾次反復試教、修改教學設計，我覺得可以通過以下幾個環(huán)節(jié)來開拓學生的思路。有的說大象是消防員去救火；有的說白鵝把雞馱過了河；有的說客人來了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠來了，貓就不叫，也遭到主人的痛打。既有同桌交流，又有小組交流，還有全班交流。這次習作的要求是：句子通順,故事完整,內(nèi)容具體?？梢酝ㄟ^游戲的方式激發(fā)學生的興趣。下面，老師帶你們?nèi)游锿鯂眯校郝爠游锝新暋＿x動物。設計這個環(huán)節(jié)，是為了給其他不會寫的同學一個啟發(fā)；但是，我沒想到學生編童話故事并不難，因此，此環(huán)節(jié)可省去，節(jié)約時間。給習作取題目。語句表達清楚流暢。板書：編寫動物童話 我們將設故事大王獎，名額不限，只要大家認為故事有趣就能獲獎。）評故事。還讀了幾篇有趣的具有時代特點又與兒童的生活息息相關的童話。在這個動物王國里，有許許多多同學們喜歡的小動物，他們每天在一起學習，生活，游戲，也會發(fā)生許許許多多有趣的故事，同學們猜猜誰和誰發(fā)生了什么事情？ A想好了，就和同桌說說，B誰來說說？4人 同學們猜得真好，今天我們就來當一當大作家安徒生,編寫童話故事，比比看，誰編得最好。說故事 四人小組交流。寫之前想想先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。對于怎么寫，老師也提一些基本的要求。教學過程 步驟設計 激教學互動設計 設計意圖 同學們，你們讀過哪些童話故習作指導的第一個任務就是要激發(fā)學趣導入 事？ 今天，我們就來當一當大作家安生寫作的興趣。我上公開課時，沒有動物的合聲,我覺得老師引導不好，可能會禁錮學生的思路，而是用五種動物單獨的叫聲，使學生從自己熟悉的動物說起，化難為易。說故事。作要求有機地滲透到師：聽了同學們的評價、建議，教學中去，這就是“春老師也有一點建議，如果你能把故事風化雨”式的教學。用聲音而不播放畫面，來激發(fā)學生興趣，讓學生展開聯(lián)想。我覺得這是教師在教學中必需注意的問題，再加上三年級是學生剛接觸作文的起步階段，如果老師“扶”得不好，他們可能會在以后的學習過程中失去寫作的興趣。這次習作教學中我做的有些欠缺：在學生猜動物們會發(fā)生什么故事時，我沒有注意引導學生說出動物們在不同地點、做不同事情，這樣就不易打開學生的思路。每一次的交流，學生都會從別人的故事中受到啟發(fā)，將自己的故事不斷的完善。在學生全班交流講故事時，我先讓學生說說故事好在哪里并建議，相機引出編童話要求。從作文指導來說特別是從三年級作文指導來說，激發(fā)興趣和開拓思路這兩條是最主要的。五、課前準備：學習《字典公公家里的吵鬧》這篇童話故事的寫法及表現(xiàn)人物時運用的提示語。，編寫童話故事，要自由、大膽地想象，要善于運用人格化的手法。同時也讓孩子們認識到：每個人都有自己的優(yōu)點與缺點，要正確看待自己的優(yōu)點，更要正確的對待自己的缺點與別人的缺點，在一個集體中要友好相處。本篇習作是截止目前在格式方面做得最好的一次——沒有一段到底的現(xiàn)象發(fā)生。編寫童話故事，要自由、大膽地想象，要善于運用人格求的化的手法確定故事中的主要”人物”以及這些”人物”之間的關系。小結(jié) 型習作評講堂練習根據(jù)本堂課學生學習狀況具體評議。可見，引號的用法，還要再為孩子們多加講解，更多的是在有情境的句子中練習并鞏固。在講評作文時，我仍然采用一貫運用的方法：一、運用對比的方法，讓學生切身感受到自己與別人的差距。編 寫 童 話 故 事——三年級語文上冊第七單元習作反思 楊和學區(qū)北全小學 張曉萍本次習作學生選取文具盒作為編寫童話故事的道具。缺點：個別習作篇情況幅短小，錯別字多，語句不通順，抄寫不認真，書寫馬虎。但是令人頭疼的還是個別孩子的書寫，仍然比較凌亂。優(yōu)秀習作： 語言流暢，能夠一氣呵成，能圍繞一定的中心寫，文具的對話能夠結(jié)合自身特點來寫，有神態(tài)描寫、動作描寫，提示語運用比較恰當，在童話故事中，許多孩子敢于把擬人的手法大膽運用其中，如謝佳斌的“鋼筆拄著拐杖，鉛筆張大嘴巴，膠帶挺語言文字 直了腰……”；張甲慶雖然只分了兩段來寫，但是在人物對話部分，寫得別具一格，可見他真的是動了腦筋，仔細思考了一番。另外，編寫童話故事，不能違背事物的特點。請你任選幾種動物做主人公，編一個故事。還要有一個明確的主題，即這個故事說明了一個什么道理。在教學中，我這樣說，聽了同學們的評價、建議，老師也有一點建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。互相評價的環(huán)節(jié)，還能及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會評價。這樣，教師的指導才是有效的，才能將學生的思路拓寬、拓深。先說激發(fā)學生的興趣吧，老師們都會采取各種辦法激發(fā)學生興趣。我上公開課時，沒有動物的合聲,我覺得老師引導不好，可能會禁錮學生的思路，而是用五種動物單獨的叫聲，使學生從自己熟悉的動物說起，化難為易。是這次全國小語低年師生共同評價中引出編童話要級教學觀摩課最大的求：句子通順，故事完整，內(nèi)容具體，特點。從同學的故事中受到評故事。給學生想的時間 給學生想的時間，一定要給學生充分的時間思考，否則不經(jīng)思考，學生沒有自己獨特的故事，容易人云亦云，從而導致故事雷拓思路 歡干什么？你想選哪幾個動物做主人公？這些小動物在一起學習、生活、游戲，同學們，猜猜他們經(jīng)常在一起干什么？ A認真想。我還想把你們的童話故事發(fā) 把他們的童話故到天河部落，讓全世界的人都看到。認真傾聽，主動評價。我們將把同學們的童話故事編成一本書，但是，由于等下有別的學校的同學來這里上課，我們就到另一個教室把故事寫下來。A、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。出示“安徒生獎、還要設一個最佳評委獎，名額也不限，同學們認為你評得好就行。所以，今天我班學生在公開課上比昨天試教班級表現(xiàn)得好些。你覺得誰的故事講的好，好在哪里？（任學生說）B、剛才同們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指兩名學生上臺講故事，其它同學注