【正文】 豐富”是對好學生求?？傊?，習作指導課老師要鼓勵學生自由表達，不要在寫什么、怎么寫上限制各種方法打發(fā)興趣和開學生。附：四次教學設計 《編寫動物童話》作文指導教學設計（第一稿）教學目標：培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)新能力。（我試教時，學生講自己看過的故事，花的時間太多）二、聽聲音，說動物。三、開拓思路，選好題材。板書：故事大王獎、最佳評委獎。事情，都要a則超時。指名5人。(們才剛開好的。蔡老師給我改了，不提“有趣”，現(xiàn)在提了，就限制了學生思維，他始寫作文，“有趣”要提，通過作文評講，讓學生明白有趣的故事才是四、仔細審題，下筆成文。由于童話故事多半是以動物名個環(huán)節(jié)可取消。板書：貓 鱷魚編寫動物童話 老虎 兔子 小馬金魚具體：時間、地點、誰、事情 狗 熊 鳥 烏龜 《編寫動物童話》作文指導教學設計 有趣（修改后的第二稿）教學目標：把握故事編寫的四要素。寫出較完整、較有趣的童話故事。在這個動物王國里，有許許多多小朋友喜歡的小動物，他們每天在一起學習，生活，游戲，會發(fā)生許許許多多有趣的故事，同學們能不能猜猜誰和誰會發(fā)生什么事情？（讓學生獨立想，同桌說，指名說）（此處是讓學生粗略的說說故事的大概內(nèi)容）同學們猜的真好，今天我們就來把猜的事情編成童話故事，比比看，誰編得最好，誰最會編。三，具體指導，．想故事。通過試教，由于學生邊的故事長，四人小組交流7分鐘都未講完。（師生共同評價中引出編童話要求。我晚上回去再反思，由于還沒有教第七單元的課文，學生還沒有在老師的指導下較有系統(tǒng)的學習童話故事，所以，我今天上午，就粗略地帶學生學習了《陶罐和鐵罐》，讓學生明白什么是童話。也再次說明“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。教學過程：一、激趣導入今天，老師帶你們?nèi)游锿鯂眯校郝?，動物王國傳來什么聲音？是誰在說話？（播放聲音）到底是誰在說話？板圖畫：公雞、小鴨等你還喜歡哪些動物?二、開拓思路。出示最佳評委獎”獎章。下面我們就沿著這條思路閉著眼睛想想，看誰編的故事別人最喜歡聽。你覺得誰的故事講得好，好在哪里？（5人）b、剛才同學們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指兩到三名學生上臺講故事，其它同學注意聽，等一會兒要評評故事哪兒講得好，你可以向他提建議。讀題，看習作要求。板書設計：編寫動物童話句子通順故事完整：時間、地點、人物、事情《編寫童話故事》作文指導教學設計內(nèi)容具體 想象豐富（公開課后的修改稿）板書設計：編寫動物童話（貼主人公動物圖）句子通順 故事完整 內(nèi)容具體 想象豐富第三稿和第四稿不同之處：在激發(fā)興趣的方法，作了修改。拓寬思路上下了功夫，見教學反思。關于這兩點，我也很清楚。我在第一次設計時，就讓每個學生做一個動物頭飾戴在頭上，這樣，結果過了三天，還有十幾個學生沒有做。在第三次教學設計時，我課件改成主要由五種動物的聲音和動物的合聲組成，這樣用聲音而不播放畫面，來激發(fā)學生興趣，還可以讓學生有猜想和選擇的余地。這次習作教學中，關鍵之一是：在學生猜動物們會發(fā)什么故事時，我注意引導學生說出動物們不同地點、做不同事情，這樣容易打開學生的思路。一、給學生充分思考的時間。正因為如此，學生的思維火花才會點燃。有的說小鴨的父母工作忙，沒人照顧他，只好把他成天關在家里，小鴨一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；還有的說小熊不明白蜜蜂為什么要跳不同的舞，通過蜜蜂的解釋才知道了她們跳舞的秘密……故事內(nèi)容真是異彩紛呈，不但能編出完整的故事，還能根據(jù)動物的特點來編故事。所以，一定要給學生充分的時間思考，否則不經(jīng)思考，學生沒有自己獨特的故事，容易人云亦云，從而導致故事情節(jié)雷同，內(nèi)容匱乏。同學們在交流中，碰撞出思維的火花。三、在評價中滲透習作要求。為了引導學生把故事編完整，在學生編故事前，我就提出：為了把故事編得好，我們要想好這個故事發(fā)生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情。這里我并沒有硬性規(guī)定。另外，老師在課上通過各種方法打開學生的思路。教學過程：一、激趣導入 同學們，你們喜歡動物嗎？（喜歡）把你們最喜歡的頭飾戴好,學學他們的叫聲。說說這個動物王國有哪些公民。我們將設故事大王獎，名額不限，只要大家認為故事有趣就能獲獎。A想想你準備寫哪幾個動物發(fā)生的故事？ B指名說說。A簡要講講故事有趣的地方。由此可見，“備課要備學生”四多么值得老師關注！以往我們常常是背教材、背教參?。〣小組交流。(蔡老師給我改了，不提“有趣”，現(xiàn)在提了，就限制了學生思維，他們才剛開始寫作文，“有趣”要提，通過作文評講，讓學生明白有趣的故事才是好的。（在學生選動物時，基本已定了題目。下筆成文。認真傾聽，主動評價。板書：公雞、小鴨等（可板圖畫）你還喜歡那些動物?板書。還要設一個最佳評委獎，名額也不限，同學們認為你評得好就行。下面我們就沿著這條思路去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽。A、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。板書設計： 編寫動物童話 主人公：老虎 兔子 小馬 貓 狗 鴨子 順序：時間、地點、人物、事情 注意：句子寫通順 意思寫清楚 想像要豐富 試教反思：結果學生的思路為打開，講的故事題材不廣，內(nèi)容不新穎，連最好的學生都在模仿經(jīng)典童話。如：《小豬的問號》、《懶漢旅行家》等。認真傾聽，主動評價。板書：編寫動物童話 我們將設安徒生獎，名額不限，只要大家認為故事編得好就能獲獎。三，具體指導，想故事。評故事。）師：聽了同學們的評價、建議，老師也有一點建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。寫的時候要注意：故事完整，內(nèi)容具體，想象豐富就更好了，寫完后，要檢查有沒有錯別字，句子通不通順?？梢酝ㄟ^游戲的方式激發(fā)學生的興趣。教學目標 能編出較完整、較具體的童話故事。開拓學生思維，寫出不同的自己的童話故事。徒生，編寫童話故事，比比看，誰編得最好。有動物混合的聲音。開這些動物有什么特點？他們喜引導學生想到這些動物特點及他們喜歡干什么，便于后面根據(jù)動物特點來老編故事，而跳出經(jīng)典童話的框框。引導學生說出動物們不同地點、做不同事情，打開學生的思路。請大家在小組內(nèi)輪流講故事，其給學生想的時間 讓學生學會傾聽，他同學要仔細聽，看看誰講得最清楚。評價的環(huán)節(jié)，及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會評價，還能讓老師從學生的反饋中挑出故事編得最好的同學在B、剛才同學們推薦了那么多同全班交流。也想象豐富一些，就更好了。在寫之前想想先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。主要有五種動物的聲音和動物的合聲，可以讓學生有猜想和選擇的余地。課堂更樸實，教學更扎實。下面就這節(jié)課談談自己的想法?！芭囵B(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的表達欲望”是新課標下作文教學的第一步。其次在兩名同學講故事時，教師要有意識地指導一個學生講具體，指導另一個學生講生動。二、給學生充分交流的機會。尤其是在小組內(nèi)交流中同學之間提意見，全班交流中師生之間、生生之間的對話，讓學生學會傾聽，從同學的故事中受到啟發(fā)。這就是春風化雨式的教學。學生“想象豐富”是對好學生的一個高要求?？傊曌髦笇дn老師要鼓勵學生自由表達，不要在寫什么、怎么寫上限制學生。第五篇：編寫童話故事習作指導批改及反思《編寫童話故事》教學設計、評講及反思——三年級語文上冊第七單元 楊和學區(qū)北全小學 張曉萍一、習作內(nèi)容：編寫童話故事二、習作類型：半命題作文三、指導的重點：童話故事中，都應有開頭、經(jīng)過和結尾。四、習作的難點：童話故事中，要說明了一個什么道理。六、教學安排：2課時七、習作指導過程：（一）、出示習作要求: 從幼兒園到小學，我們聽過多少童話、寓言故事呀!那些生動優(yōu)美的故事情節(jié)，陶冶了我們幼小的心靈，教給我們許多做人的道理。童話故事可長可短，但在每一篇童話故事中，都應有開頭、經(jīng)過和結尾。我們所說的”人格化” 手法，簡單地說，就是把動物當人來寫。想象一下它們會在什么時間、什么地方發(fā)生什么事情，結果又會怎樣。優(yōu)秀習作能夠合理劃分自然段，采用首尾照應的方法謀篇布局，習作達到規(guī)定字數(shù)篇章結構 要求；中等習作能有意識地分自然段來寫，學著照應開頭，字數(shù)接近規(guī)定要求達到的數(shù)量；張甲慶在老師的一再強調下終于注意到了在結尾處另起一段。第二段寫文具們之間的爭吵，每出場一種文具，就單獨寫一段，約有一半的孩子做到了。由于文具是孩子們的常用學習用品，所以當以他們的文具作為寫作的對象時，孩子的主動性及寫作興趣一下被調動起來，從習作內(nèi)容到寫作的書寫格式，都比前面的篇目寫得好。（運用相關的四字詞語，學過的描寫神態(tài)、動作的評講重點 詞語、句子等）。回顧本次習優(yōu)點：本次習作，大部分學生能夠按照習作要求寫作文，語言流暢，能合理安排作的首尾照應的結構；能夠圍繞一定的中心寫出文具們之間發(fā)生的故事，并且大膽進行想整體象?！窘淘u師讀范文，幫助學生認識小伙伴筆下的好詞佳句，請學生說說好在哪里，為什么要這講方樣寫等等 】二、以沈楠、吳濤的習作為例，指出法 、神態(tài)的提示語可以使習作更加生動、形象。本堂課解決了哪些問題、需要注意哪些問題。下面就具體情況來分析本次習作的得失： 做得好的方面:語言流暢，能夠一氣呵成，能圍繞一定的中心寫，文具的對話能夠結合自身特點來寫，有神態(tài)描寫、動作描寫，提示語運用比較恰當，在童話故事中，許多孩子敢于把擬人的手法大膽運用其中，如謝佳斌的“鋼筆拄著拐杖，鉛筆張大嘴巴，膠帶挺直了腰……”；張甲慶雖然只分了兩段來寫，但是在人物對話部分，寫得別具一格，可見他真的是動了腦筋，仔細思考了一番。還有一個令人頭疼的問題那就是個別孩子的書寫，仍然比較凌亂?！編熒?jīng)過討論提供提示語范例；自己先修改習作中出現(xiàn)的以上的問題請學習小伙伴修改有明顯語病的句子、用的不恰當?shù)脑~語、添加生動、形象的提示語，補充缺少的標點符號尤其