【正文】 【師生經(jīng)過討論提供提示語范例；自己先修改習作中出現(xiàn)的以上的問題請學習小伙伴修改有明顯語病的句子、用的不恰當?shù)脑~語、添加生動、形象的提示語，補充缺少的標點符號尤其是引號。下面就具體情況來分析本次習作的得失： 做得好的方面:語言流暢，能夠一氣呵成，能圍繞一定的中心寫，文具的對話能夠結合自身特點來寫，有神態(tài)描寫、動作描寫，提示語運用比較恰當，在童話故事中，許多孩子敢于把擬人的手法大膽運用其中，如謝佳斌的“鋼筆拄著拐杖，鉛筆張大嘴巴，膠帶挺直了腰……”；張甲慶雖然只分了兩段來寫，但是在人物對話部分，寫得別具一格，可見他真的是動了腦筋，仔細思考了一番?！窘淘u師讀范文，幫助學生認識小伙伴筆下的好詞佳句，請學生說說好在哪里，為什么要這講方樣寫等等 】二、以沈楠、吳濤的習作為例，指出法 、神態(tài)的提示語可以使習作更加生動、形象。（運用相關的四字詞語，學過的描寫神態(tài)、動作的評講重點 詞語、句子等）。第二段寫文具們之間的爭吵，每出場一種文具，就單獨寫一段，約有一半的孩子做到了。想象一下它們會在什么時間、什么地方發(fā)生什么事情，結果又會怎樣。童話故事可長可短，但在每一篇童話故事中，都應有開頭、經(jīng)過和結尾。四、習作的難點：童話故事中，要說明了一個什么道理?？傊曌髦笇дn老師要鼓勵學生自由表達，不要在寫什么、怎么寫上限制學生。這就是春風化雨式的教學。二、給學生充分交流的機會?！芭囵B(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的表達欲望”是新課標下作文教學的第一步。課堂更樸實，教學更扎實。在寫之前想想先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。評價的環(huán)節(jié)，及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會評價，還能讓老師從學生的反饋中挑出故事編得最好的同學在B、剛才同學們推薦了那么多同全班交流。引導學生說出動物們不同地點、做不同事情，打開學生的思路。有動物混合的聲音。開拓學生思維，寫出不同的自己的童話故事?？梢酝ㄟ^游戲的方式激發(fā)學生的興趣。）師：聽了同學們的評價、建議，老師也有一點建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。三，具體指導，想故事。認真傾聽，主動評價。板書設計： 編寫動物童話 主人公：老虎 兔子 小馬 貓 狗 鴨子 順序：時間、地點、人物、事情 注意：句子寫通順 意思寫清楚 想像要豐富 試教反思：結果學生的思路為打開，講的故事題材不廣，內(nèi)容不新穎，連最好的學生都在模仿經(jīng)典童話。下面我們就沿著這條思路去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽。板書：公雞、小鴨等（可板圖畫）你還喜歡那些動物?板書。下筆成文。(蔡老師給我改了，不提“有趣”，現(xiàn)在提了，就限制了學生思維，他們才剛開始寫作文，“有趣”要提，通過作文評講，讓學生明白有趣的故事才是好的。A簡要講講故事有趣的地方。我們將設故事大王獎，名額不限，只要大家認為故事有趣就能獲獎。教學過程：一、激趣導入 同學們，你們喜歡動物嗎？（喜歡）把你們最喜歡的頭飾戴好,學學他們的叫聲。這里我并沒有硬性規(guī)定。三、在評價中滲透習作要求。所以，一定要給學生充分的時間思考，否則不經(jīng)思考，學生沒有自己獨特的故事，容易人云亦云，從而導致故事情節(jié)雷同，內(nèi)容匱乏。正因為如此，學生的思維火花才會點燃。這次習作教學中，關鍵之一是：在學生猜動物們會發(fā)什么故事時，我注意引導學生說出動物們不同地點、做不同事情，這樣容易打開學生的思路。我在第一次設計時，就讓每個學生做一個動物頭飾戴在頭上，這樣，結果過了三天，還有十幾個學生沒有做。拓寬思路上下了功夫，見教學反思。讀題，看習作要求。下面我們就沿著這條思路閉著眼睛想想，看誰編的故事別人最喜歡聽。教學過程：一、激趣導入今天，老師帶你們?nèi)游锿鯂眯校郝?，動物王國傳來什么聲音？是誰在說話？（播放聲音）到底是誰在說話？板圖畫：公雞、小鴨等你還喜歡哪些動物?二、開拓思路。我晚上回去再反思，由于還沒有教第七單元的課文，學生還沒有在老師的指導下較有系統(tǒng)的學習童話故事，所以，我今天上午，就粗略地帶學生學習了《陶罐和鐵罐》，讓學生明白什么是童話。通過試教，由于學生邊的故事長，四人小組交流7分鐘都未講完。在這個動物王國里，有許許多多小朋友喜歡的小動物，他們每天在一起學習，生活，游戲，會發(fā)生許許許多多有趣的故事，同學們能不能猜猜誰和誰會發(fā)生什么事情？（讓學生獨立想，同桌說，指名說）（此處是讓學生粗略的說說故事的大概內(nèi)容）同學們猜的真好，今天我們就來把猜的事情編成童話故事，比比看，誰編得最好，誰最會編。板書：貓 鱷魚編寫動物童話 老虎 兔子 小馬金魚具體：時間、地點、誰、事情 狗 熊 鳥 烏龜 《編寫動物童話》作文指導教學設計 有趣（修改后的第二稿）教學目標：把握故事編寫的四要素。蔡老師給我改了，不提“有趣”，現(xiàn)在提了，就限制了學生思維，他始寫作文，“有趣”要提，通過作文評講，讓學生明白有趣的故事才是四、仔細審題，下筆成文。指名5人。板書：故事大王獎、最佳評委獎。（我試教時，學生講自己看過的故事，花的時間太多）二、聽聲音，說動物?？傊?，習作指導課老師要鼓勵學生自由表達，不要在寫什么、怎么寫上限制各種方法打發(fā)興趣和開學生。這就是“春風化雨”式的教學，也是子通順,故就提出：方、有幾個說說故事好的一個高要建議，如果在學生編故這次全國小語低年級教學觀摩課最大的特點。每一次的學生充分地思考后，都有交流展示（打腹稿后的交流，就是作文講評）。每個同學都有自己的故事，沒有將經(jīng)典童話故事照搬。這些，我真是覺得說起容易，做起來難。為了激趣而想許多花樣，浪費教學時間，課堂教學時間是多么寶貴呀！我第二次教學設計的課間中，不但有動物的聲音，還有動物的圖像。A、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。引導學生想到這些動物特點及他們喜歡干什么，便于后面根據(jù)動物特點開拓思路來老編故事，而跳出經(jīng)典童話的框框。教學過程步驟設計 教學互動設計 設計意圖激趣導入 同學們，你們讀過哪些童話故事？今天，我們就來當一當大作家安徒生，編寫童話故事，比比看，誰編得最好。對于怎么寫，老師也提一些基本的要求。如：《小豬的問號》、《懶漢旅行家》等。A、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。還要設一個最佳評委獎，名額也不限，同學們認為你評得好就行。認真傾聽，主動評價。（在學生選動物時，基本已定了題目。由此可見，“備課要備學生”四多么值得老師關注！以往我們常常是背教材、背教參?。〣小組交流。A想想你準備寫哪幾個動物發(fā)生的故事？ B指名說說。說說這個動物王國有哪些公民。另外，老師在課上通過各種方法打開學生的思路。第一篇：編寫童話故事作文指導教學反思《編寫童話故事》作文指導老師做的工作主要是兩個，一個是激發(fā)學生的興趣，一個是開拓學生的思路。從作文指導來說，特別是從三年級作文指導來說，激發(fā)興趣和開拓思路這兩條是最主要的。貼動物圖片你還喜歡那些動物?板書。（4人）想故事。C小組推薦個別學生全班交流；同學們評價，提問。由于童話故事多半是以動物名字為題。發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。出示“故事大王獎、最佳評委獎”獎章。你覺得誰的故事講的好，好在哪里？（任學生說）B、剛才同們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指兩名學生上臺講故事，其它同學注意聽，等一會兒要評評故事哪兒講的好，你可以向他提什么建議。所以，今天我班學生在公開課上比昨天試教班級表現(xiàn)得好些。教學目標 能編出較完整、較具體的童話故事。我還想把你們的童話故事發(fā)到天河部落，讓全世界的人都看到。給學生想的時間給學生想的時間，一定要給學生充分的時間思考，否則不經(jīng)思考，學生沒有自己獨特的故事，容易人云亦云，從而導致故事雷同。你覺得誰的故事編得很清楚？B、剛才同具第二篇：編寫童話故事作文指導教學反思《編寫童話故事》作文指導教學反思老師們都知道，作文指導課，老師做的工作主要是兩個，一個是激發(fā)學生的興趣，一個是開拓學生的思路。這樣在學生頭腦中動物的形象就是千篇一律的啦，不利于發(fā)展學生的想象能力，局限了學生的思維。但通過幾次反復試教、修改教學設計，我覺得可以通過以下幾個環(huán)節(jié)來開拓學生的思路。有的說大象是消防員去救火；有的說白鵝把雞馱過了河；有的說客人來了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠來了，貓就不叫，也遭到主人的痛打。既有同桌交流，又有小組交流，還有全班交流。這次習作的要求是：句事完整,內(nèi)容具體?？梢酝ㄟ^游戲的方式激發(fā)學生的興趣。下面，老師帶你們?nèi)游锿鯂眯校郝爠游锝新?。選動物。（學生一講就滔滔不絕起來，幸好我及時提醒他只講有趣的地方，否計這個環(huán)節(jié)，是為了給其他不會寫的同學一個啟發(fā)；但是，我沒想到故事并不難，因此，此環(huán)節(jié)可省去，節(jié)約時間。、讀題，看習作要求。語句表達清楚流暢。板書：編寫動物童話我們將設故事大王獎，名額不限，只要大家認為故事有趣就能獲獎。）評故事。還讀了幾篇有趣的具有時代特點又與兒童的生活息息相關的童話。在這個動物王國里，有許許多多同學們喜歡的小動物，他們每天在一起學習，生活，游戲，也會發(fā)生許許許多多有趣的故事，同學們猜猜誰和誰發(fā)生了什么事情？a想好了，就和同桌說說，b誰來說說？4人同學們猜得真好，今天我們就來當一當大作家安徒生,編寫童話故事，比比看，誰編得最好。說故事四人小組交流。寫之前想想先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。沒有設“安徒生獎”、“最佳評委獎”,改為教師隨即鼓勵，在鼓勵中指導。這樣費時費力，而平常的課，我們是沒有時間這樣做的。關鍵之二是：在兩名同學講故事時，教師要有意識地指導一個學生講具體，指導另一個學生講生動，這樣，教師的指導才是有效的，才能將學生的思路拓寬、拓深。在公開課上，學生編的故事情節(jié)不但完整具體，而且想象豐富。二、給學生充分交流的機會。不是老師提出習作要求，而是通過對話、評價、指導，將習作要求有機地滲透到教學中去。如果