尊重個體差異-創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)環(huán)境-閱讀頁
2024-08-23 15:55本頁面
【正文】 生通過探究合作，自然地學(xué)習(xí)了所要學(xué)的知識。這樣的教學(xué)就自然地變教師津津樂道地講為學(xué)生生動活潑、主動自覺地學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主體作用能夠得到充分的發(fā)揮。這里的一個關(guān)鍵性問題是教師的調(diào)控，即教師要恰到好處地處理好各層問題與各層學(xué)生之間的關(guān)系。分層教學(xué)整個課堂自始至終各層次學(xué)生的思維都處于積極活躍的狀態(tài)。這樣就較好地調(diào)動了他們的積極性。這樣的課堂就形成了一個良好的正效應(yīng)場，各類學(xué)生互相激勵、啟發(fā)，共同進步、提高。首先是一個班學(xué)生程度不同，教師要恰到好處地控制，使各層學(xué)生互相激勵、啟發(fā)，而不是互相干擾，難度較大。對同一教學(xué)內(nèi)容，要為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題，工作量也是很大的。應(yīng)當(dāng)看到，分層教學(xué)的實施對我們提出了更高的要求，它要求教師切實轉(zhuǎn)變思想，徹底擺脫應(yīng)試教育的影響，堅持以人為本；它要求教師更新觀念，牢固確立為了每一個學(xué)生的發(fā)展而盡心竭力的理念；它要求教師在了解每一個學(xué)生的背景、興趣、愛好、學(xué)習(xí)強項的基礎(chǔ)上，進行備課、教學(xué)、開展活動；它要求學(xué)校建立彈性學(xué)制，制定彈性教學(xué)大綱，為分層教學(xué)創(chuàng)造條件；它要求學(xué)校改革評價機制，更多地關(guān)注弱勢群體，為分層教學(xué)營造良好的氛圍；它要求教學(xué)主管部門在面向全體、關(guān)注個體、重視弱勢群體的旗幟下，為分層教學(xué)構(gòu)建寬松的外圍環(huán)境。在傳統(tǒng)的教育觀念逐步被打破的今天，特別是在現(xiàn)今社會，隨著科學(xué)的巨大進步，知識的迅速增長，新學(xué)科、新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的情況更為明顯。我們應(yīng)有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生自主發(fā)展為本，認(rèn)真對待學(xué)生的個別差異，實施個性化探究的研究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生盡可能多的發(fā)展機會，使他們的個性得以充分
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