尊重個體差異-創(chuàng)設以學生為主的學習環(huán)境(已修改)
2025-08-16 15:55 本頁面
【正文】 尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境——淺談在職專生中實行分層教學的體會天津電子計算機職專 馮莉2004年12月有這樣一個故事：一位法國老太太種植了一大批葡萄，成熟時，因年邁無力料理，她寫了一個告示：只要在路旁的箱子里投入5法郎，就可以隨意摘一籃子葡萄上路。起初她很擔心銷路不好，可想不到與其它賣主相比，總是她的葡萄最先賣完。她這種給人自由，任其選擇的做法使外出散心的世界建筑大師格羅培斯深受啟發(fā)，他最近正為迪斯尼樂園的路徑設計方案而大傷腦筋。于是他立即回去讓人在樂園里撒下草種，提前開放，再按游人在小草上踩出的寬窄不等的痕跡鋪設了人行道。當年的國際園林建筑藝術(shù)研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。法國老太太和格羅培斯之所以取得成功，是因為他們?yōu)榭腿藗儎?chuàng)設了一個自由寬廣的空間，任其選擇。這對我們每個從事教育工作的人都有著深深的啟迪：新的教育理念倡導要給學生自主發(fā)展的空間，使他們成為學習的主人。蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都有一個獨特的、獨一無二的世界?！币虼耍艺J為我們的教育教學不能搞“統(tǒng)一化”，而應充分尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境。為此，教師在工作中，必須為我們的學生創(chuàng)建一個自由開放的教學空間，使他們學會在選擇中學習，讓其自己往前走。尤其是職業(yè)學校的學生，起點比較低，由于受遺傳因素、家庭條件、社會環(huán)境等方面的影響，學生中存在著較大的差異，在教學實踐中，為調(diào)動每一位學生的學習積極性，充分體現(xiàn)學生的自主學習，我嘗試在教學中實行分層教學。分層教學源于孔子
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