【正文】 的及時反饋意識。如果沒有這種達(dá)成目標(biāo)的路徑意識，我們就可能走彎路，甚至可能走不通，教學(xué)效果就不能保證。有了整體目標(biāo)和環(huán)節(jié)目標(biāo)，并不等于一堂課就有效，必須選擇一個實(shí)施目標(biāo)的有效路徑。這樣的目標(biāo)意識才有價值。因此，作為教師，在整個教學(xué)行為中環(huán)節(jié)目標(biāo)的意識必須強(qiáng)，教學(xué)的實(shí)效性才能顯（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)）現(xiàn)。如例1的教學(xué)目標(biāo)就是概括、理解單位“1”的意義，“試一試”理解分?jǐn)?shù)單位的意義，練習(xí)中每題練習(xí)目標(biāo)也各不相同：練一練在學(xué)生寫出分?jǐn)?shù)后要讓學(xué)生用單位“1”說說每個分?jǐn)?shù)的意義，練習(xí)六第1題目標(biāo)是鞏固分?jǐn)?shù)單位，第2題明確分?jǐn)?shù)只跟單位“1”平均分的分?jǐn)?shù)以及取的份數(shù)有關(guān)跟單位“1”里具體有幾個無關(guān)，第3題理解具體情境中單位“1”的意義，??每一個環(huán)節(jié)都有特定的小目標(biāo)要求，而每一個環(huán)節(jié)小目標(biāo)都是指向整體目標(biāo)。二、環(huán)節(jié)目標(biāo)意識環(huán)節(jié)目標(biāo)意識，是指為落實(shí)整體目標(biāo)而在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的每一個環(huán)節(jié)小目標(biāo)，并在教學(xué)中有意識地去落實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力。本節(jié)課的整體目標(biāo)是：讓學(xué)生通過動手操作實(shí)踐初步理解單位“1”的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，能聯(lián)系實(shí)際說出具體情境中的分?jǐn)?shù)的意義。一、整體目標(biāo)意識整體目標(biāo)意識，是指一堂課要有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中要有意識地圍繞這個目標(biāo)去落實(shí)。其結(jié)果，課堂教學(xué)的針對性和效果就會大打折扣。如果教師的目標(biāo)意識不強(qiáng)，要么教學(xué)時目標(biāo)淡化，在教學(xué)開始時提及了一下目標(biāo)，后面整個教學(xué)忽略了目標(biāo)；要么教學(xué)時目標(biāo)遺忘，在教學(xué)設(shè)計(jì)中雖有目標(biāo)的呈現(xiàn)，但在課堂教學(xué)中，開始并不向?qū)W生明確目標(biāo)，整個過程也沒有提及教學(xué)目標(biāo)，最后目標(biāo)是否達(dá)成也沒有反饋。教學(xué)需要等待，我堅(jiān)信暫時不會的，通過一段時間的練習(xí)會好的。在每一課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生反應(yīng)都不錯，習(xí)題也都是些基礎(chǔ)題，完成得還好，但在綜合練習(xí)（單元測評卷）中卻暴露出了許多問題：有對分?jǐn)?shù)的意義理解不透的，如：當(dāng)一些物體構(gòu)成的整體，在圖中分別用陰影部分表示3/4時，由于意義的理解不夠，涂得不夠個數(shù)；特別是計(jì)算結(jié)果忘記約分的很多；帶分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的互化、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化，學(xué)生掌握不夠熟練；分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)運(yùn)用得不夠。，理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會比較分?jǐn)?shù)的大小。第一篇：第四單元教學(xué)反思第四單元：《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思本單元的知識點(diǎn)歸納起來可以分成四個方面：，分?jǐn)?shù)單位，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。：真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，能比較熟練地進(jìn)行約分和通分。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：分?jǐn)?shù)的意義；分（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)）數(shù)的基本性質(zhì)；約分；通分。經(jīng)過進(jìn)一步地分析，大部分學(xué)生能較好地掌握，基本發(fā)揮出了正常水平，但仍有一部分學(xué)生還是理解不透。五數(shù)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)反思強(qiáng)化目標(biāo)意識 生成有效教學(xué)課堂教學(xué)要圍繞目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)才有針對性，目標(biāo)的達(dá)成才成為可能，教學(xué)的效益才能集中顯現(xiàn)。這樣，學(xué)生對自己在本堂課要掌握什么內(nèi)容，達(dá)到一個什么效果，心中無數(shù)。現(xiàn)以第四單元四一課時為例，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意的六種目標(biāo)意識。如果這個意識淡化，教師教學(xué)的針對性就不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性就不明。讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)單位的含義，知道每個分?jǐn)?shù)都由若干個分?jǐn)?shù)單位組成。教師課堂教學(xué)中應(yīng)首先明確本堂課要完成的目標(biāo)，讓學(xué)生知道本節(jié)課要努力的方向，做到心中有數(shù)；在教學(xué)過程中要扣住教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能圍繞目標(biāo)自我監(jiān)控。整體目標(biāo)是一堂課的總體目標(biāo)，而這一總體目標(biāo)的達(dá)成必須由一個個教學(xué)環(huán)節(jié)來落實(shí)。環(huán)節(jié)目標(biāo)能否落實(shí)，直接關(guān)系著整體目標(biāo)落實(shí)的效果。當(dāng)然，環(huán)節(jié)目標(biāo)必須緊扣整體目標(biāo)，環(huán)節(jié)目標(biāo)必須為整體目標(biāo)服務(wù)。三、達(dá)成目標(biāo)意識達(dá)成目標(biāo)意識，是指達(dá)成整體目標(biāo)和環(huán)節(jié)目標(biāo)的路徑意識。有效路徑怎么選，要善于根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的層次來確定，有時還要根據(jù)課堂生成的情況來調(diào)控。例如：達(dá)成對單位“1”的理解這一目標(biāo)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答設(shè)計(jì)板書：單位“1”一個物體一個圖形一個計(jì)量單位許多物體