【正文】 六、文字題。四、解方程。二、判斷。期中考試情況的教學(xué)反思 期中考試已經(jīng)結(jié)束，綜觀本班數(shù)學(xué)期中考試試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊期中測試卷共有八種不同類型的題。本單元的教學(xué)還存在著很多的不足，表面上學(xué)生積極參與，熱情高漲，可是對有困難的學(xué)生忽視了對他們的幫助，導(dǎo)致了教學(xué)任務(wù)沒有很好的完成，在鞏固練習(xí)時沒能適當展開，對學(xué)生估測能力的培養(yǎng)還應(yīng)加強。學(xué)生做練習(xí)時也感覺比較輕松了。學(xué)生在實際生活中對千米已有所認識，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這要求學(xué)生平時多測量、多觀察，以積累更多的經(jīng)驗，有助于提高學(xué)生的估測能力。練習(xí)畫線段的時通過直觀演示找零刻度，規(guī)范學(xué)生畫線段的操作。比如：我事先準備一些長約10厘米的鉛筆，讓學(xué)生進行估測，再讓學(xué)生實際測量，通過動手實踐學(xué)生感知10厘米有多長，然后讓學(xué)生用尺子量一量身邊哪些物體長度大約是1分米，也可以用手在尺子上指出1分米從哪兒到哪兒，使學(xué)生體會1分米不一定是從零開始。明確 1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會進行長度單位的簡單換算，會恰當?shù)倪x擇長度單位，能估測一些物體的長度，并進行測量。第一篇：小學(xué)第四冊第五單元長度單元教學(xué)反思小學(xué)第四冊第五單元長度單元教學(xué)反思本單元是有關(guān)長度單位的知識，這一單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米和厘米的基礎(chǔ)上繼續(xù)進入長度單位分米、米和千米的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對長度單位有一個全面的認識。教材中安排了實際測量活動，先通過兩次量一量鉛筆有多長的活動使他們體會到一分米和一毫米有多長，初步建立1分米、1毫米的長度觀念。為了使學(xué)生很好的學(xué)習(xí)分米、毫米及它們之間的關(guān)系，在教學(xué)時我主要采用小組活動“量一量”、“比一比”、“說一說”的方法，使學(xué)生感受1分米、1毫米到底有多長。學(xué)生通過量一量，比一比、說一說知道，一本數(shù)學(xué)本大約一毫米、兩分錢硬幣厚大約1毫米，指甲厚大約一毫米，手指寬大約一厘米，一柞長大約一分米。學(xué)生在選擇合適的長度單位填空時，鼓勵引導(dǎo)他們使用篩選法，比如：一棟大樓高約25（），想想25毫米、25厘米、25分米、25米分別有多長，然后選擇合適的單位。學(xué)生學(xué)習(xí)千米時有困難，我就幫助學(xué)生根據(jù)以有的知識，從基本的長度單位米開始，注意新舊知識的銜接，溝通新舊知識的聯(lián)系，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念，同時，還讓學(xué)生去公路兩旁走一走估一估幾個電線竿的距離，進一步感知一千米有多長。也可以進行估測從哪個連隊到哪個連隊的長大約是一千米。比如：學(xué)生說“我們的手臂伸開大約有一米，十個小朋友的手臂伸開接在一起長大約有十米，100個小朋友的手臂伸開大約長100米，那么1000個小朋友手臂伸開接在一起大約就有1000米，”盡管我花費了很多的精力，組織學(xué)生進行活動，可是學(xué)生對1千米的概念還是比較抽象特別是聯(lián)系生活實例時，錯誤百出，于是我就組織學(xué)生再進行一次測量，學(xué)生想象的１千米和實際的１千米形成了一定的對比，學(xué)生對１千米的感知加深了，也初步建立起了１千米的觀念?；厍‘?shù)倪x擇長度單位了。今后，加強教學(xué)設(shè)計能力，提高預(yù)測能力，更好的完成教學(xué)任務(wù)。一、填空。三、選擇。五、看圖解題。七、應(yīng)用題。這套試題主要是對學(xué)生基礎(chǔ)知識應(yīng)用的考核，能力題的考核占了大約40%，深、廣度適中，恰當?shù)乜汲隽藢W(xué)生的實際的學(xué)習(xí)能力。這些題目涉及的面較廣，注意到了知識的難易。從學(xué)生的填空題和判斷題得分來看，得分率還可以。但還得堅持抓每天的練習(xí)，要求學(xué)生每天定量訓(xùn)練、及時體悟并及時落實。當天所學(xué)的知識當天消化。從應(yīng)用題的得分來看，一部分學(xué)生對解題不會舉一反三，審題思維混亂，解題過程不連貫。主要是我們的學(xué)生習(xí)慣由教師講，學(xué)生聽；教師要求，學(xué)生照做，教學(xué)活動過程死板。試想：一個不能夠獨立思考問題的學(xué)生能靈活解決問題嗎？從這次考試情況看，有相當一部分學(xué)生不能做到這一點。本學(xué)期后階段，應(yīng)有意識、有步驟地教給學(xué)生行之有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?？傊?，要盡力使學(xué)生消除依賴心理，真正成為學(xué)習(xí)的主人。由此可見，在應(yīng)用題教學(xué)中設(shè)計一些開放性的題，不僅能為學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空，有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。為此，我專門利用一節(jié)課的時間指導(dǎo)學(xué)生對期中考試進行了分析總結(jié)，分析這次成績不夠理想的原因。二、是老師布置大家回家自覺復(fù)習(xí)，有部分學(xué)生沒有這樣三、玩性太大，對考試沒有引起太多的重視。說到底主要原因還是平常沒有認真聽講。也就是你的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否按新課標去做了。研究新課改，不斷反思和改革課堂教學(xué)，采取多種形式進行教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中；讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,以之提高教學(xué)質(zhì)量。比如在教學(xué)“混合運算”時，我遵循了以下教學(xué)原則：復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系。突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，另一方面也加強了數(shù)學(xué)與西安市生活的聯(lián)系。教學(xué)中通過學(xué)