【正文】 兩人的思想統(tǒng)一到愛國這一基本點和共同點上?！巴觇禋w趙”完全寫藺相如，主要表現(xiàn)他“國家興亡、匹夫有責(zé)”的胸懷和智勇雙全的品質(zhì)。表現(xiàn)在人物描寫上，作者以藺相如為主，詳寫、明寫；以廉頗為輔，略寫、暗寫。（2）作者對于已選材料又是怎樣精當(dāng)剪裁，使得文章主次分明，詳略得當(dāng)?shù)?？明確：作者根據(jù)主旨的需要，對于已選材料，分別采取了明寫、暗寫、詳寫、略寫的方法。前兩件反映秦趙兩國之間的矛盾，后一件反映國內(nèi)矛盾，人物性格就在矛盾的發(fā)展中得以體現(xiàn)。兩個人物一生事跡很多，在紛繁龐雜的素材中，作者是如何選擇材料的？明確：作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側(cè)面選取了既分別突出兩人功績又與兩人相互關(guān)聯(lián)的三件事。）第二課時一、研習(xí)課文，討論歸納人物思想性格?！胺睢蓖ā芭酢保?、舉?！笆搿蓖ā笆臁保屑?xì)。“繆”通“穆”?！百e”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人?！鞍浮蓖ā鞍础保炜?。“庭”通“廷”，朝廷?！胺睢蓖ā芭酢保檬滞??！安弧蓖ā胺瘛保硪蓡栒Z氣。(2)教師結(jié)合《導(dǎo)學(xué)案》的“知識梳理”，歸納重、難點。)，歸納重難點。(2)教師范讀，學(xué)生整體感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字詞句。(1)學(xué)生自讀。(解說：了解文體，便于掌握文體特點；了解時代背景，有助于加深對廉頗、藺相如性格品質(zhì)的認(rèn)識。因此，各國之間經(jīng)常發(fā)生軍事斗爭和外交斗爭。《史記》中的12本紀(jì)、30世家、70列傳都屬于傳記文。(解說：從介紹司馬遷及其著作切入，旨在加深學(xué)生對這一重要文學(xué)常識的印象。在肉體與精神的雙重巨創(chuàng)之下，他發(fā)憤著書，寫出了千古不朽的史家絕唱——他就是我國西漢時期偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家司馬遷。第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計他是一位史學(xué)巨子，又是一位文學(xué)奇才。3.“引導(dǎo)—探究”學(xué)習(xí)法?！窘虒W(xué)重難點】、語法現(xiàn)象和特殊句式；學(xué)習(xí)辨析詞義，判斷文言特殊語法現(xiàn)象、特殊句式的方法。、布局和揭示人物性格方面的特點。加上學(xué)生的教輔資料《優(yōu)化探究》上面有詳細(xì)的文言知識的歸納和課文譯注，因此本教案僅供參考。第二篇：第四冊第四單元教案《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計【學(xué)情說明】這是必修4的古代人物傳記單元。李小平不在家，劉芳想寫張留言條，讓李小平明天上午8點鐘在家等她一起去。十、看圖寫話：留言條。他利用休息時間走遍了（），給大家（）。（），報（）暉。１、默寫古詩《游子吟》慈（），（）。七、造句。例：小小的一頭毛驢，哪兒能經(jīng)得住兩個人壓呢？小小的一頭毛驢，是經(jīng)不住兩個人壓的。五、寫出意思相反的詞。夜深了 lio 轉(zhuǎn)眼間 zhun得到di忘不了 le 眼珠一轉(zhuǎn)zhu224。例：水（泉）（永）刀（）（）火（）（）人（）（）（江）（河）（）（）（）（）（）（）三、比一比，在組詞。第一篇：蘇教版語文第四冊第四單元測試卷一、拼音寫漢字。二、比一比，在用偏旁組字。乎（）城（）狠（）求（）呼（）誠（）恨（）救（）四、給帶點字選擇正確的音節(jié)，用線連起來。n 你得用功d233。難過（）善良（）盛夏（）六、照樣子改寫句子。１、年少的騎著毛驢，讓年老的跟著走，像話嗎？年少的騎著毛驢，讓年老的跟著走，?。病⒆屇菞l船走得快些，這有什么難的？讓那條船走得快些。１、幫助２、已經(jīng)八、按課文內(nèi)容填空。臨（）密密縫，意恐（）。２、許多年來，徐虎就是這樣（）想著別人。九、抄字。5月2日，劉芳找李小平，想和他一起去看望敬老院的張奶奶。請你替劉芳給李小平寫張留言條。通過必修1——3的文言學(xué)習(xí)，以及《中國古代詩歌散文欣賞》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了文言閱讀的經(jīng)驗，積累了較多的文言相關(guān)知識?！窘虒W(xué)目的】、語法現(xiàn)象和特殊句式。；培養(yǎng)學(xué)生先國后私的愛國主義精神；教育學(xué)生嚴(yán)于律己，有錯就改?！窘虒W(xué)設(shè)想】 教學(xué)方法 ?！窘虒W(xué)時數(shù)】兩課時。只因仗義直言，卻身受酷刑。他嘔心瀝血的創(chuàng)作結(jié)晶《史記》是我國第一部記傳體通史，被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。)二、解題：傳記，是記錄某人生平事跡的文字。：廉頗、藺相如生活在戰(zhàn)國后期的趙國，在當(dāng)時“七雄”并峙的形勢下，各諸侯國都想以武力統(tǒng)一中國。趙惠文王時代，秦強而趙弱，兩國時戰(zhàn)時和，本文就反映了這個時期秦趙爭斗的一個側(cè)面。)三、熟悉課文，歸納知識點 ，初步感知。找出生字難字和難斷之句，并自己動手解決。(解說：此步驟反復(fù)誦讀，旨在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)難點、找出問題，為自主性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。(1)學(xué)生自己動手查閱工具書，并互相討論，解決疑難問題。 ①可與不。②臣愿奉璧西入秦。③拜送書于庭。④召有司案圖。⑤設(shè)九賓禮于廷。⑥秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也。⑦唯大王與群臣孰計議之。⑧請奉盆缶。 負(fù)①秦貪，負(fù)其強(依仗，憑借)②臣誠恐見欺于王而負(fù)趙(辜負(fù)，對不起)③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使??承擔(dān)）⑤廉頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）使①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）③乃使其從者衣褐（讓）④大王乃遣一介之使（使臣）引①引趙使者藺相如（引見，延請）②左右欲引相如去（拉）③相如引車避匿（牽，拉；這里引申為調(diào)轉(zhuǎn)）徒①秦城恐不可得，徒見欺（白白地）②而藺相如使以口舌為勞（只，只不過）幸①大王亦幸赦臣（幸好，僥幸）②而君幸于趙王（寵幸）以①以勇氣聞于諸侯（憑）②愿以十五城請易璧（用，拿）③嚴(yán)大國之威以修敬也（來，連詞）④則請立太子為王，以絕秦望（用以，用來）⑤吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也（因為）（在此只列出古義）①拜為上卿（授予官職）②欲勿與，即患秦兵之來（憂慮，擔(dān)心）③請以咸陽為趙王壽（向人敬酒或獻禮）④臣所以去親戚而事君者（離開）（近親及姻親）⑤請指示王（指給??看）⑥于是相如前進缶（上前進獻）⑦宣言曰：我見相如，必辱之（揚言，到處說）⑧布衣之交（平民） ：①舍相如廣成傳舍（安置住宿）②左右欲刃相如（用刀殺）③乃使從者衣褐（穿）：①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）②故令人持璧歸，間至趙矣（從小路）：①完璧歸趙（使??完整）②秦王恐其破璧（使??破碎）③寧許以負(fù)秦曲（使??承擔(dān)）④畢禮而歸之（使??回去）：①且庸人尚羞之（以??為羞恥）②先國家之急而后私仇也（以??為先；以??為后）：①嚴(yán)大國之威以修敬也（尊重）②不知將軍寬之至此也（寬待） ：①廉頗者，趙之良將也 ②和氏璧，天下共傳寶也 ③我為趙將 ：①而君幸于趙王②秦城恐不可得，徒見欺 ：①賓語前置：何以知之②定語后置：求人可使報秦者 ③介賓短語后置：拜送書于廷（解說：在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師糾正錯誤，強調(diào)重點，幫助學(xué)生牢固掌握這些基礎(chǔ)知識。（1）文章寫的是合傳。這三件事既有獨立性，又有連貫性，情節(jié)相當(dāng)完整，最能表現(xiàn)人物思想性格，最具代表性。選材是相當(dāng)?shù)湫偷?。明寫者詳，暗寫者略。但文中都能做到各盡其妙，使廉、藺二人的性格同樣鮮明、突出?！皾瞥叵鄷痹攲懱A相如，主要表現(xiàn)他的機智果敢；略寫廉頗，表現(xiàn)他參與決策，勇而有謀，以軍事力量支持藺相如外交斗爭的愛國行動。在事件經(jīng)過的敘述上也有詳略之分。(1)運用多種手法刻畫人物形象。①側(cè)面描寫。②正面描寫。在正面描寫時，有時集中筆力寫一個人；有時同時寫兩個人，通過對照，表現(xiàn)藺相如；有時用環(huán)境氣氛烘托，如藺相如獻璧時，秦王“傳以示美人及其左右，左右皆呼萬歲”，顯示了秦廷的威嚴(yán)氣氛，烘托出藺相如不為威勢所懾的機智勇敢的性格。以“完璧歸趙”為例，出使秦國之前，擺在趙國面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾。出使秦國后，強秦和弱趙之間“奪璧”和“保璧”，“殺藺”和“保藺”的矛盾更加尖