【正文】 2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。【設計意圖：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。三、學習第三自然段?！驹O計意圖：主要以“怎么寫”為著眼點，引導孩子從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解課文的表達順序。（自學）說說你畫了哪些句子，為什么？2．學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。二、學習第一、二自然段?！磕K二：走近動物教學流程學習《鵝》《貓》，習得學習方法——運用習得的學習方法學習《白公鵝》《母雞》——比較同樣的動物不同的寫法——閱讀積累板塊設計板塊一：《白鵝》《白公鵝》一、創(chuàng)設情景引課唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。讀讀課文中哪些句子表現(xiàn)了這一形象。，總結出自己喜歡的動物的特點?！驹O計意圖：四年級的孩子生字已經(jīng)掌握了一大部分，所以學習起來比較容易，主要培養(yǎng)孩子的自學能力，讓孩子在自主合作中識記生字，為后面課文的學習掃清障礙。查字典和小組合作結合，解決四課的生字詞。9．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。7．學會比較分析，提高學生發(fā)現(xiàn)語言特點的能力。5．培養(yǎng)學生探究語言，對信息分類整理概括的能力。3．通過詞語、句子的積累，增加語言儲存，為語文學習奠定基礎。學習目標1．認識15個生字，會寫25個生字，能讀記文中詞語。模塊四：走進動物小說，激發(fā)閱讀興趣。模塊三：綜合練習，言語訓練，整體推進。模塊二：走近動物，感受動物的可愛?？傮w構想整個單元的教學分為六個模塊模塊一：走進動物，整體感知動物形象。學情分析學生在學習語文方面，已經(jīng)具有一定的獨立識字的能力，有了一定程度的語言文字的積累，在學習方法上也有了一定的積淀，同時他們也具備一定的欣賞美、辨別美的能力，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學習，對學習語文的興趣濃厚。配合本組專題，語文園地也作了相應的安排──“口語交際”和“習作”讓學生抓住特點說、寫自己喜歡的動物，表達自己對動物的喜愛之情，“我的發(fā)現(xiàn)”引導學生發(fā)現(xiàn)作家的語言特點，體會作家表達喜愛之情的特別方式。高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。15課還有需要好好感受的是人物的心理描寫，主要是“我”的一系列心理活動的描寫。課文雖然是為了表現(xiàn)王大爺對“我”的關愛，但花費了很多筆墨描述“我”對小花狗的喜愛，這其實也是為后來“偷”小花狗作鋪陳，有了13課的學習，再學習這里時，學生會覺得很簡單清晰。引導學生體會疊詞的表達效果，引導仿寫。語言描寫的學習中，學生各種形式的表演讀，充分感受到了傻二哥的聰明肯鉆研的傻勁兒（講究勁兒），在學生創(chuàng)編吆喝中，進一步領會到了他的聰明勁兒。（“他的吆喝就很講究”、“斜背著一個很講究的大玻璃瓶子”）引導學生從講究入手，結合具體的描寫，層層感受傻二哥做事認真負責、樂觀積極、勤勞聰明的特點。第三課時：學習14課，重點琢磨文章怎樣通過細致的描寫把人物寫活。關于以事寫人，引導學生區(qū)分詳寫略寫以及為什么詳寫，詳寫“我”與同學的糾紛，把矛盾的前因后果介紹得清清楚楚，讓學生明白交代事件背景的重要性，明白心靈的傷害遠勝過身體的傷痛，明白撫慰心靈對孩子成長的關鍵性。關于動作神態(tài)描寫在課文的第三自然段：“她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。什么叫抓住人物特點寫？無需多言，扣住一點，人物的形象就出來了。在我的記憶里，她是一個溫柔美麗的人。首先讓學生對照人物描寫的幾種方法，自讀課文，看看運用了哪些方法（外貌描寫、動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、以事寫人、側(cè)面烘托）。如果每單元的課文都能夠這樣有規(guī)律地安排，老師有意識地對學生展開訓練，不愁學生的語文學習能力不提高。內(nèi)容弄清除了，文章的層次自然也就出來。于是把三篇課文讀完后，完成課后練習二：13課——課文是通過幾件事來寫蔡老師的？詳寫了什么事？表達的什么情感？14課——課文是從哪幾個方面來寫傻二哥的？為什么說他“傻靈傻靈”的？15課——說一說，王大爺是一個怎樣的人？每篇課文的課后練習二基本上都是幫助學生理清文章的主要內(nèi)容及層次的。”首先讓學生明白本單元我們共同學習什么，怎樣學習。敬愛的老師，親愛的朋友，慈愛的長輩，讓我們永遠難忘。學習仿寫人物片段與整篇文章的寫作。因為像這類寫人的文章我操作起來還是比較順手的，學生到了高年級，也容易學習。2009年4月10日第二篇：五下第五單元 整組上課反思五下第五單元 整組上課反思第五單元共有3篇課文，分別是13課《我的老師》、14課《傻二哥》、15課《童年的小花狗》。在分組教學中，本人和吳老師都無法做到這點。二、教師處理教材欠火侯單元整組教材提倡將作文教學和聽說訓練納入到閱讀課文中進行教學，換句話，在課堂中進行一種語言能力方法的滲透。語文教學中有一句話，興趣是學習的第一任老師，也是最好的老師。導語中，雖然已經(jīng)點明了各篇文章應如何學習，但是這樣的說詞十分具有理論性，一些中等生和差生更覺深奧，對學生興趣也大減。這樣，課堂上就造成了一部分學生吃不飽的狀況。第二個環(huán)節(jié)是導學，教師要求學生在一口氣讀完四篇課文之后，說說每篇課文講了什么內(nèi)容。課如，我們以汶川地震為背景，通過朗誦詩歌，談論知道的人物來激起對像譚千秋這樣的人的感激之情。旨在導情，導學，導法。但是，從本人和吳獻安老師的捆綁式教學研究中，卻未深刻地感受到這點。教學應該是有巨大收益的。第一篇：五下第四組單元整組教學反思五下第四單元整組教學反思麗岙二小王和秋在語文教學相關雜志上，已能看到這樣的標題：單元整組教學，開啟語文教學新時代。本人認為，所為一個新時代，往往是符合學生喜好的，是學生非常樂于參與的。尤其是和以往的一課一課式的教學方式相比。一、學生興趣缺失經(jīng)過一番設計之后，我們決定由吳獻安老師上一節(jié)導讀課。但是學生在上后，有點二愣子摸不清頭腦，不知今天上了什么課。但是由于詩歌有點難，學生不能快速進入情境。但是學生的水平不一，一些學生早就讀好了，一些學生過了15分鐘，還沒讀完。第三個環(huán)節(jié)是導法。幾個環(huán)節(jié)下來，學生的興趣都不是很濃。在興趣不高的情況下，我們的導讀課郊果也只能大打折扣了。但是，這是一門藝術性很強的內(nèi)容。雖然，我們把這個單元上完了，但是也在我們心中留下許多問號，我相信，經(jīng)過大家智慧的結晶，單元整組教學一定會突顯出它的優(yōu)勢來?？吹竭@三篇課文的瞬間，我就萌生了整組一起上的想法。教學目標如下：學習生字詞，特別是有些現(xiàn)在用得不多的詞，如“吆喝、卜問吉兇、傻靈傻靈”等的理解；學習寫人的方法，穿插敘事的方法指導；感受三篇課文中三個人物的主要特點，體會作者表達的情感。沒課時的學習任務分配如下：第一課時：學習單元導讀“過去的時光，快樂的童年，都成為美好的記憶。學習本單元課文，抓住印象最深的情景和人物，學習寫人敘事的方法。同樣是寫人的文章，13課回憶自己的小學老師，14課寫賣藥糖的傻二哥，15課寫賣小玩意的王大爺，三個人物身份不同，個性不同，表現(xiàn)的方式也不同，但都寫出了人物的善良，否則不可能多年后還記得那么清晰。通過問題的思考與整理，學生很快把握了每篇課文的主要表達方法：13課——7件事表現(xiàn)蔡老師的溫柔美麗善良，14課——人物的外貌、動作、語言描寫等突出“傻靈傻靈”，15課——一件具體的事表現(xiàn)王大爺?shù)纳屏即葠?。三篇一起把握?nèi)容，學生覺得原來寫人的文章都有一定的規(guī)律，沒什么難的，他們有方法可依。第二課時：學習13課，感受豐滿的人物形象，學習作者表達的技巧。交流中，學生找到了人文的外貌描寫，在第二自然段：“嘴角邊有榆錢大小的一塊黑痣?！闭n前備課中還沒想到這個，當學生提到這句外貌描寫時，腦海中頓時對作家魏巍欽佩不已。試想：一塊榆錢大小的黑痣，放在現(xiàn)在一個年輕姑娘的嘴角邊，美么？可在作者的眼里，老師是溫柔美麗的，無疑印證了“因為溫柔才美麗”?！边@樣一件小事中的動作描寫，學生抓住了“好像”“落”“輕輕地”“敲”，體會到了老師并沒有存心要打我們，所以動作才這樣輕。因為整篇文章透著濃濃的對老師的感恩、懷念，其他的無需多費唇舌，帶著感情好好地讀出來，自然也領悟了作者的那份感念之情。首先讓學生重溫語言描寫、外貌描寫的句子，再找到作者的評價詞——講究。外貌描寫的學習中，他們對比現(xiàn)在的小攤販的形象，理解到傻二哥熱愛工作、對顧客負責的那股傻勁兒（講究勁兒）。動作描寫的學習中，學生直接說出了，如果是自己，根本就不是沖著糖去，就是看傻二哥表演的，他吆喝前的準備動作那么夸張，吆喝一套一套，都能讓人感受到這么一個熱愛生活的、聰明善良、做事認真的傻二哥。第四課時：學習15課，充分感受王大爺慈愛、善良、勤勞的手藝人形象。重點探討上門道歉時，可以采用表演的形式，把人物的轉(zhuǎn)述句變成直述的形式，從中感受王大爺?shù)拇葠邸５谖?、六課時：完成課后其他的練習，指導學生完成作業(yè)；生字的糾正鞏固練習；仿寫文章交流分享在樂園的學習中，第一題是人物描寫的成語積累，必須引導學生進行廣泛的拓展識記；第二題規(guī)范的比較句式的答題模式要讓學生掌握；第三篇：人教版四年級上冊第四組單元整組教學設計人教版四年級上冊第四組單元整組教學設計教材分析本組教材圍繞作家筆下的動物這一專題，編排了中外作家的四篇文學作品和一個“語文園地”。本組課文教學是要引導學生通過充分讀書，體會每一種動物的不同特點，感受動物的可愛，比較文章表達上的不同特點，初步體會幾位作家語言的不同風格。進行課文教學時，教師要注意到這個特點，把讀與思、讀與寫有機地結合起來讓學生通過讀書，感受動物的可愛、可敬，通過同題閱讀，使學生體會到，同樣是寫動物，觀察的角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也各具特色，學生從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。但是作為十來歲的學生，他們對事物的認識，對真、假，美、丑的辨別是十分有限的，加上他們的個人表現(xiàn)欲望十分強烈，自我控制能力差等因素的影響，因此,在教學時應結合學生的閱讀心理,聯(lián)系學生已有的知識點,設計教學環(huán)節(jié),確立教學重點、難點和目標,繼續(xù)加強語文閱讀能力的培養(yǎng),循序漸進,減少學生的無效勞動,增強計劃性,減少盲目性,注意培養(yǎng)學生的動手動腦能力,使課內(nèi)外語文學習緊密聯(lián)系，拓寬語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的活動中學語文，用語文，努力使學生達到課內(nèi)學,課外用,使語文真正成為學生學習過程中不可多得的好伙伴、成為學生前進過程中的摯友。通讀四篇文章，在理清字詞障礙的同時初步感受動物形象。在整體感知動物形象的基礎上，帶領孩子深入地讀，在讀的過程中體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛；在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。通過綜合性練習，口語交際，習作等，檢驗學生的學習效果，讓孩子學以致用，落實到實際中。模塊五：語文實踐活動——關于動物的兒童詩。2．以四篇課文為研究材料，尋找描寫動物的一般方法和規(guī)律。4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動。6．培養(yǎng)學生描寫動物的能力，能夠運用自己的語言描述自己喜愛的動物。8．通過閱讀四篇課文，理解課文所描述動物形象的特點。模塊一：走進動物教學流程自由朗讀課文——了解課文主要內(nèi)容——整體識記字詞——對文中的動物有初步的感受板塊設計一、圖片導入出示有關動物的卡通圖片，說一說這些動物給你留下了什么印象？【設計意圖：用這樣的方式導入，既能夠讓孩子感受動物的特點，又能對所學文章中的動物形象有所感受，同時又能激發(fā)孩子學習的興趣】二、自由讀課文，你喜歡文中的哪些小動物？三、學習字詞，在文中識記生字。，小組合作學習，小組長檢查?！浚呑x邊想象。提示：白鵝：高傲白公鵝：不可一世貓：淘氣、可愛母雞：由淺薄媚俗到崇高偉大【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的主要是，在通讀本單元四篇課文的基礎上，讓學生了解作家眼中和作家筆下的動物是什么樣的？高傲的白鵝，好斗的白公鵝，性格古怪的貓，慈愛的母雞等這些性格鮮明，栩栩如生的形象，讓學生有一個整體的感知。同學們都喜歡鵝吧！請用自己手中的筆畫一畫鵝。1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點?！?．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想到的詞在句子旁寫一寫。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養(yǎng)了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。3．認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？學生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢?！?．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。7．齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。1．齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？【設計意圖：在富有啟發(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。3．再讀“好一個高傲的動物。4．小結后齊讀第四自然段，加深體會。板塊二：同樣的動物，不同的寫法──《白鵝》《白公鵝》對比教學一、簡單導入我們剛剛認識了豐子愷筆下的那只架子十足的白鵝，我們又要去認識俄國作家葉。在讀的過程中讓孩子深刻體會白公鵝的特點，以及作者對它的喜愛?！驹O計意圖：讀不但能幫助孩子很好的理解課文內(nèi)容，而且能夠讓孩子深刻的感悟內(nèi)容?！咳⒈容^寫法兩位作家的描寫有那些異同呢？找出兩篇文章中相似的部分讀一讀相同點：（1）結構上都是總分總，有過渡段。（3）都善用反語表達對鵝的喜愛。諾索夫更多的