第四單元反思-展示頁
2024-10-28 14:49本頁面
【正文】 要，又在生活中還原語文的本真，從而更好地服務于生活。第二篇：第四單元單元教學反思五年級上冊第四單元“生活的啟示”教學反思我們盧龍縣第四實驗小學五年級組四位語文教師，采用集體備課的教學模式，進行義務教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊第四單元“生活的啟示”的教學后，我們分別對自己教學的情況作了反思，在各抒己見中，很好的體現(xiàn)了“集體智囊”的作用，使集體備課不是流于形式，而是實實在在的“以學生為中心”的現(xiàn)代教育教學理念的落實，且對單元主題的領悟有了較好體現(xiàn)，現(xiàn)將本單元的教學反思概述如下。對本組課文進行了回顧，鞏固所學知識。回顧根據(jù)語文課程標準的建議，“應抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作”，同時又要“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。課外資料的補充對教學目標的達成具有重要作用?？谡Z交際16．青山不老課后反思：在教學中我用閱讀提示中的問題帶動全文的學習，將課堂主動權(quán)合理地交還給學生，體現(xiàn)了略讀課文教學“敢于放手”的特點。設計者指導關(guān)鍵語句的朗讀幫助學生理解“神圣”，既尊重了學生的個***化閱讀，又引導學生體會了語言文字的美與震撼力。15．這片土地是神圣的課后反思：本文被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。遵循了“課堂不應該是一人獨白，應該是雙主體的交流，是師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話。極大地調(diào)動了學生學習的積極***，主動***，培養(yǎng)了學生的語文實踐能力，為學生新的學習方式和生存方式提供了新的平臺，促進了學生發(fā)現(xiàn)和處理問題，收集和處理信息的能力，促進了學生自主合作探究***學習。第一篇：第四單元反思13．只有一個地球課后反思：該課的教學設計根據(jù)新課標精神，充分朗讀，讀中見悟；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構(gòu)，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。14．鹿和狼的故事課后反思：在教學中我立足教材，借用文本習得語言，讓生在品讀語言中領悟語感，實踐語言中習得語感?！敝匾暳藢W生語言實踐能力的培養(yǎng)。語文課程標準強調(diào)，在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。本文的背景與學生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實，促進了學生對文章的領悟，更激發(fā)了保護環(huán)境、愛護自然的情感。與此同時，教師的點撥又引領著學生對課文內(nèi)容層層深入，使學生從對“奇跡”產(chǎn)生的驚嘆轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此深化對課文的理解。習作四課后反思本次口語交際的重點是引導學生結(jié)合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、保護環(huán)境的問題，具有較強的現(xiàn)實意義。同時，“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”，每一次的練習都應有較明確的要求，有利于讓學生的口語表達更規(guī)范。本次習作教學，前有指導，后有講評，學生在整個過程中學習、實踐、積累，使學生得到充分的訓練！。拓展四 教學設計課后反思教學循序漸進，遵循了學生的學習規(guī)則, 放手讓孩子自己思考, 留足了空間, 讓學生自主學習, 受到教育。檢查學生課外查問資料情況，了解到學生的知識掌握情況。一、單元主題教學促進了學生步入小學高年級初始階段的成長在實施
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