第四單元反思(存儲版)
【正文】 ．細讀。經(jīng)過教師的指導，多數(shù)學生能讀熟課文。３、缺少個性化閱讀。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。很容易發(fā)火。再繼續(xù)引導，“這么的多問題，你認為先解決哪個問題比較合適呢？”這個問題幫助學生理清閱讀的思路，給予學習方法的指導，把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位，為學生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導。十年后的禮物教學反思：在教學過程中我注重簡要復述的方法指導，隨著課堂教學的展開，幫助學生梳理復述的線索（達格妮心理變化的過程），并且適時提示：“在什么情況下，達格妮的心情怎么樣？”幫助學生在邊閱讀邊概括中分解復述的難點，體驗復述的過程，促進學生復述能力的形成，有效地突破教學難點，增強教學的即時效果。裝在信封里的小太陽本篇課文是第四單元“真誠的心”中的一篇精讀課文。通過討論交流，學生了解和認識了庫伯和丹尼斯的爸爸，加深了對課文內(nèi)容的理解。針對本節(jié)課的不足，在今后的教學中我一定會盡力彌補的。我們教師更應該學會保護孩子的自尊心，在他們犯錯時，不要直接去批評、教育，可以采用溫婉的方式對他們進行教育，會受到事半功倍的效果。讓讀者在獲取知識的同時，得到美的熏陶。但了解得不夠全面細致，因此，學生對本文有很大的學習興趣，便于我激情激趣，因勢利導。對于數(shù)字化圖書館是怎么回事，也就是它的實質(zhì)是什么，我給予了學生很大幫助，讓學生都弄明白。4篇課文都是科普性的說明文，但這些說明文不是枯燥乏味的說明與介紹，除了使用列數(shù)字、作比較、打比方等一般說明方法之外，還用上了神話傳說、擬人手法等生動形象的寫作方法。通過這一課的學習，我反思自己的教育方法，真是受益匪淺。當然，這節(jié)課的不足之處也很明顯，少了學生的寫的訓練。從學生的交流情況來看，學生說得精彩，準確。在自讀的基礎上，學生先進行小組交流，再進行全班交流。如詞語訓練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學生讀的欲望，提高學生讀的能力。如果此時能設計一個開放性的問題“你們還想知道什么？”。教師給學生自信，學生就會有高成就。１、重視小組合作學習，但合作效果不佳。讀這一部分時，要讀得親切活潑。學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學生整體感知課文內(nèi)容，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的熏陶。這里，教師要注意在“具體生活中”引導學生互相幫助、啟示，在互幫互助、互學互進中，玩味生活的啟示文章的價值。這就要求教師以學生為中心，啟發(fā)引導學生充分調(diào)動各種感覺器官從生活中獲取語文素養(yǎng)，認識到處處留心皆學問的道理。對本組課文進行了回顧，鞏固所學知識?？谡Z交際遵循了“課堂不應該是一人獨白，應該是雙主體的交流，是師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話。14．鹿和狼的故事課后反思：在教學中我立足教材，借用文本習得語言，讓生在品讀語言中領悟語感，實踐語言中習得語感。與此同時，教師的點撥又引領著學生對課文內(nèi)容層層深入，使學生從對“奇跡”產(chǎn)生的驚嘆轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此深化對課文的理解。拓展四 教學設計課后反思教學循序漸進，遵循了學生的學習規(guī)則, 放手讓孩子自己思考, 留足了空間, 讓學生自主學習, 受到教育。善于讀這本書的人，不僅會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。如
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